'

Оценка эффективности «дорожных карт» изменений в социальной сфере, направленных на повышение эффективности образования и науки»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Оценка эффективности «дорожных карт» изменений в социальной сфере, направленных на повышение эффективности образования и науки» А.И. Адамский, научный руководитель АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика»


Слайд 1

Стратегия и тактика модернизации образования (развилки и интеграция) Стандартизация Унификация Индивидуализация Массовость Рамочное управление «Ручное» управление Качество Эффективность 25


Слайд 2

Как должна выглядеть система образования в 2018 г. исходя из задач ДК? Внешние механизмы оценки качества образования Внутри образовательных организаций - формирующее оценивание Нормативы на услуги, конкурентный рынок образовательных услуг Зарплата педагога: преодоление двойного негативного отбора в педагогическую профессию. Программы дошкольного образования вариативны, большое разнообразие программ в негосударственном секторе. 26


Слайд 3

Модернизация общего образования Позитивные тренды Оформилась острая потребность в РСОКО и ОСОКО (инструментарий, процедуры и регламенты, эксперты) для увязки объемов финансирования с качеством услуги. Идея доведения средних зарплат пед.работников до уровня средней зарплаты в регионе содержательно продвигает механизмы финансирования. НПФ и СОТ проектируются комплексно. Негативные тренды Усиление «ручного» управления образованием. Сворачивание самостоятельности школ. «Забалтывание» сути ФГОС ступеней общего образования. ЗУН по-прежнему остается единственным содержанием образования Стандартизация в управленческом смысле начинает трактоваться как унификация. 27


Слайд 4

Выпей море, Ксанф!  Выпей море... (Эзоп) Учитель как транслятор культуры в эпоху высоких скоростей изменений в технологиях и обществе мало дееспособен. Культура самого учителя как профессионала должна отвечать требованиям времени: учитель-транслятор культуры, учитель-навигатор в культуре; учитель-автор; учитель-проектировщик образовательных сред; учитель – как помощник в проектировании собственных способов вхождения в культуру и действия в культуре; автор (мастер) – как учитель; среда – как учитель … 28


Слайд 5

Высшая школа экономики, Москва, 2011 Считаете ли Вы, что Ваша профессия престижна? Удовлетворены ли Вы Вашим материальным положением? Учитель о своей работе


Слайд 6

Высшая школа экономики, Москва, 2011 «Справедливая» структура оплаты труда в школе» Директора оценивают уровень зарплаты учителя, который позволит ему сосредоточиться на основной деятельности «скромнее», чем учителя По мнению директоров зарплата «учителя мечты» и зарплата, которая позволит рядовому учителю сосредоточиться на своей основной деятельности, примерно одинаковы Зарплата, которая по мнению директоров позволит учителям сосредоточиться на основной деятельности, примерно на 30% выше средней зарплаты лиц с высшим образованием


Слайд 7

Высшая школа экономики, Москва, 2011 Доля получателей надбавок более 15% от заработка, % Основания для начисления стимулирующих надбавок, % ответов Надбавки в размере более 15% от заработка получают чуть менее 2/3 учителей Надбавки за достижения учеников получают около 1/3 учителей За что платят стимулирующую часть оплаты труда


Слайд 8

Высшая школа экономики, Москва, 2011 Границы дифференциации заработков учителей Директора школ считают, что можно усилить дифференциацию заработков учителей (с 25% до 42%) Максимальная допустимая (фактическая) разница в доходах учителей с высокой и низкой заработной платой в зависимости от качества работы


Слайд 9

30


Слайд 10

Актуальные технологии (поддерживаемые ИТ-сообществом, государством, СМИ) Облачные технологии (технологии постоянного доступа к данным) Магазины приложений (программное обеспечение как услуга) BYOD (применение личного устройства в целях учебы, работы) 3D-печать, 3D-сканеры (прототипирование, производство - индивидуализация, новые виды продукции Дополненная/виртуальная реальность (исследования, обучение, повседневное использование) Социальная аналитика (технологии анализа больших (открытых) данных) «Социальные»: геймификация, краудсорсинг (игровые технологии в экономике, в образовании) Тенденция на удешевление устройств (технологий) 31


Слайд 11

Инфраструктура (статистика по РФ, 2012) Интернет-каналы связи (2012 год) — 58% россиян выходят в интернет хотя бы раз в полгода — 55% (около 40 млн. абонентов) проникновение мобильного интернета Доступность сети интернет — Медленное снижение стоимости планшетов (смартфонов), специфика для РФ — Интернет: Дальневосточный округ: 1Мб / 500 руб/мес. — Интернет: Средняя по регионам: 6,4Мб — Интернет: ЦФО: 16,5 Мбит/с. Школы: 1-2Мб среднее по регионам. ЦФО, Южный, Сибирский ФО: до 10Мб. Устройства — 2012 год: 27,5 млн. владельцев смартфонов (рост 80% в 2012) — Прогноз 2015 год: Смартфонов - 63 млн. Планшетов - 12 млн. 32


Слайд 12

Цифровые привычки и компетентность учащихся (исследования по РФ, 12-17лет) Устройства — Собственный компьютер (ноутбук) – 63% — Семейный компьютер – 39% — Телефон, смартфон, планшет – 30% / 13% / 11% Компетентность — Средний уровень цифровой компетентности (% от максимально возможного уровня) – 31% (но по собственной оценке – 80%). — Источник компетентности: самостоятельно (75%), школа (13%), друзья (24%), родители (16%) Время — Каждый 7-й подросток в будни проводит в сети 5-8 часов — 89% детей пользуются интернетом ежедневно Деятельность — Поиск информации (фото, видео, новости) – 76% — Поиск информации для учебы – 49% — Общение, поиск друзей – 40% — Онлайн и мобильные игры – 33% 33


Слайд 13

Цифровые привычки (западные исследования, студенты колледжей) Устройства 98% обладают каким либо эл.устройством 87% ноутбук 50% стационарный компьютер 53% смартфон / 8% планшет 32% используют облачные технологии Цифровые привычки 70% делают записи электронно 78% заявляют что не могут учится без эл.гаджетов, технологий 91% общаются с преподавателями по Email 31% считает что преподаватели должны использовать для коммуникации соц.сети Время Каждые 10 мин. проверяют смс, сообщения, фото, видеозаписи 25% времени посвящено занятием с устройстовом/ресурсами не относящимися к уроку 33


Слайд 14

Технологические изменения в образовании Индивидуализация образование через инструменты разработки инд.учебных планов, оперативный диагностика/мониторинг образовательных результатов Массовое образование через сеть открытых онлайн-курсов, открытые библиотеки, свободное ПО, горизонтальные коммуникации Электронно-образовательная среда ОУ реализация и проведения максимального кол-ва учебных процессов в электронную среду (протоколы занятий, диагностика развития обр. результатов, мониторинг, управление учебным процессом. Распределение преподавательского ресурса через открытые онлайн лекции, занятия ведущих педагогов, и привлеченных молодых специалистов, распространение успешных практик адаптации ИТ-технологий в образовании Дистанционная проектная деятельность в рамках сети школ, классов, учеников Новые форматы занятий («адаптация» постоянного присутствия детей в социальных сетях/средах, использование BYOD). Включенность учителя в социальное сетевое пространство 34


Слайд 15

Что нужно делать сейчас, чтобы быть готовыми к «завтра»? Развитие инфраструктуры — Гос.программа: развитие каналов связи (скоростной мобильной связи) для ОУ. — Развитие учебных, исследовательских лабораторий (робототехника, виртуальные среды, 3D-печать) — Привлечение ИТ-сообществ, инновационные структур в школы, Вузы (оборудование аудиторий, реализация учебно-практических проектов) Развития пространств — Образовательное мотивационное (inspired) пространство: архитектурная, электронная, коммуникационная среда ОУ — Интеграция в локальные городские сообщества, прозрачность границ ОУ Интеграция, адаптация технологий для образования — Проекты: моделирование пространств, социальных сообществ, миров (новые продукты, услуги в рамках ограниченности ресурсов, неопределённости условий) — Командная, распределенная учебная и внеучебная деятельность — Выход за рамки класса, ОУ, расширения социального круга учащегося: привлечение в образование молодых специалистов из сфер экономики, науки, культуры — Развития русскоязычных онлайн-массовых курсов (Coursera.org - 2% российских слушателей) — Принцип: Технологии как Средство! 35


Слайд 16

Дорожные карты в СПО: направления действий Укрепление потенциала системы профессиональной подготовки и среднего профессионального образования и ее инвестиционной привлекательности включает в себя: - мониторинг оценки деятельности организаций, реализующих программы профессиональной подготовки и среднего профессионального образования; - создание сети многофункциональных центров прикладных квалификаций; - нормативно-правовое и методическое обеспечение развития сетевых форм организации образовательных программ. Повышение качества профессиональной подготовки и среднего профессионального образования включает в себя: - разработку и внедрение системы оценки качества услуг системы профессиональной подготовки и среднего профессионального образования; - формирование новых принципов распределения государственного задания на программы профессиональной подготовки и среднего профессионального образования.


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21

Что делать на региональном уровне Механизмы оценки качества образования Оценка труда учителя; Оценка качества реализации услуги; Расширение линейки детских образовательных результатов и инструментов их оценки; Становление инструментов оценки ООП и технологий ее реализации; Настройка инструментов деятельности учителя. Нормативы финансирования Нормативы финансирования по ступеням ОО Фонды качества образования на всех уровнях Эффективный контракт Что делать с долей КОУ? РСОКО – Г(М)З – СОТ – ЗПср Нормирование всех видов Де пед.работников


Слайд 22

Что делать на муниципальном уровне? В центре внимания МЗ! Как получают МЗ КУ? Корректный реестр услуг, оказываемых ОО Нормативы на услуги Стандарты качества услуг Инструменты оценки качества услуги Развитие сети ОО Как формируется ЗП директора и оценивается его Де?


×

HTML:





Ссылка: