'

Карьерные траектории: мониторинг и управление

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Карьерные траектории: мониторинг и управление Вахштайн В.С. МВШСЭН


Слайд 1

…разработка системы отслеживания и анализа индивидуальных траекторий выпускников системы профессионального образования (в национальном, региональном или институциональном масштабе) TRACING STUDIES


Слайд 2

TRACING STUDIES …созданная методика должна быть масштабируемой – пригодной как для исследований траекторий выпускников отдельного учебного заведения, так и для отслеживания траекторий выпускников в масштабе страны


Слайд 3

МИРОВОЙ ОПЫТ Локальный VS. Глобальный “tracing”


Слайд 4

ЛОКАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ


Слайд 5

ГЛОБАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ National Science Foundation http://www.nsf.gov/statistics/nsf96309/secta.htm


Слайд 6

ГЛОБАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ «МОНИТОРИНГ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КАРЬЕРНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ) ТРАЕКТОРИЙ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ» (Вахштайн, Константиновский, Куракин, 2007) 


Слайд 7

РЕГИОНАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ «Региональный навигатор» – комплекс мер, позволяющих средствами социологического измерения отслеживать изменения в траекториях выпускников разных лет выпуска


Слайд 8

ДИСПЕРСИЯ ТРАЕКТОРИЙ


Слайд 9

АРХИТЕКТУРА МОНИТОРИНГА «Двухсрезовая» модель исследования Срез 1 («на выходе из учебного заведения») – опрос, фокус-группы, интервью Срез 2 («молодые специалисты») – биографические интервью, экспертные интервью, фокус-группы, анализ баз данных, «case studies»


Слайд 10

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА «…в складывающейся ситуации высшее образование утрачивает свою судьбоносную функцию, перестает играть роль решающей/запускающей, направляющей всю последующую траекторию, образовательной ступени…» «Эта функция переходит к разного рода формам непрерывного обучения, институтам дополнительного профессионального образования...»


Слайд 11

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА …в установках выпускников вузов нет доминирующей ориентации на профессиональную деятельность; их обращение к системе дополнительного образования продиктовано преимущественно не «профессиональными» и не «карьерными» интересами.


Слайд 12

ШАНСЫ НА ТРУДОУСТРОЙСТВО Собственные шансы получить желаемую работу сразу же после окончания вуза выпускники, заявившие о намерении прервать образовательную траекторию, оценивают на 3,6 балла по пятибалльной шкале.


Слайд 13

ПРОДОЛЖЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В общей сложности 37% выпускников вузов не намерены прерывать своей образовательной траектории после выпуска. Куда они пойдут?


Слайд 14

ПРОДОЛЖЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ 41% – в другой вуз для получения второго высшего образования; 24% – в аспирантуру; 9% – на профессиональные курсы; 7% – останутся получать второе высшее образование в своем же вузе; 3% – в магистратуры и бизнес-школы. Наибольшей популярностью у выпускников вузов, намеренных сразу же после выпуска продолжить образование, пользуются специальности, связанные с обучением «менеджменту, экономике, финансам» и «праву».


Слайд 15

МОТИВАЦИЯ Какие мотивы движут теми, кто решает сразу же после окончания учебного заведения продолжить учебу? «Я хочу продолжить обучение для удовлетворения интереса и развития способностей, для самосовершенствования» (36%). «Для повышения шансов на рынке труда и для карьерного роста» (33%). Для повышения шансов на успех в личной жизни (21%).


Слайд 16

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА


Слайд 17

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА


Слайд 18

РЫНОК ТРУДА Ряд специальностей характеризует столь сильный конфликт с запросом рынка труда, что более половины выпускников вынуждены трудоустраиваться по специальностям, не подразумевающим наличия высшего образования. Перечень таких специальностей возглавляют гуманитарные науки (75% вне профессионального сегмента), экономика и менеджмент (67%), языковые специальности (55%).


Слайд 19

РЕЙТИНГ ВУЗОВ


Слайд 20

…Около половины выпускников вузов работает в секторе, функционально предполагающем наличие высшего образования. Остальные сталкиваются с деквалификацией. При этом, наличие высшего образования вполне может быть фактором, положительно влияющим на перспективы трудоустройства в «секторе деквалификации», однако с функциональной точки зрения речь идет об избыточном образовании (“overqualified”).


Слайд 21

ТРУДОУСТРОЙСТВО


Слайд 22

ТРУДОУСТРОЙСТВО …Большинство профессиональных траекторий (около 70%) не обнаруживают ни положительной, ни отрицательной динамики. Таким образом, выбор сегмента рынка труда – профессионально-ориентированный, или, напротив, сегмент «деквалификации» - формируется уже при первом трудоустройстве. По сути, это является индикатором низкой эффективности функционирования формирующейся системы непрерывного образования.


Слайд 23

ДИСПЕРСИЯ ТРАЕКТОРИЙ Низкодисперсные траектории (четкие «русла») Высокодисперсные траектории Инженерно-технические Бух. учет Естественные науки Информатика и выч. техника Экономика и менеджмент Педагогика Гуманитарные науки Языковые специальности


Слайд 24

ПРИЧИНЫ НЕУДАЧ «эффект запаздывания» непрозрачность среды: отсутствие ясных маркеров перспективности специальностей отсутствие механизмов обратной связи: укрепление ложных ориентиров, вследствие инертности вузов


Слайд 25

ИЗМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ Исходно предполагалось, что образовательные и профессиональные траектории являются тесно связанными, но разнородными формами перемещения в пространстве социальных позиций… …Оказалось же, что профессиональные и карьерные траектории не различаются столь сильно, как «инвестиция» и «получение дивидендов». На практике их крайне трудно отделить друг от друга, поскольку и те, и другие представляют собой процесс кумулятивного накопления профессионального опыта.


Слайд 26

ИЗМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ Преодоление различения образовательная vs. профессиональная траектория и последовательности стадий «инвестиция – конвертация»


Слайд 27

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: