'

ФОРМИРОВАНИЕ ТРАНСПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ФОРМИРОВАНИЕ ТРАНСПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ Михайлова Е.К. Литвинова Т.Н. Преподаватели химии Высшая дидактическая степень Кишинев


Слайд 1

«Школа – мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепче держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее» Анри Барбюс


Слайд 2

Формирование развитой личности 3


Слайд 3

«Самый сильный аргумент в пользу межпредметности – это именно тот факт, что жизнь не разделена на предметы» Жан Пиаже 4


Слайд 4

Транспредметность/ межпредметность Термин впервые введен швейцарским психологом и философом Ж. Пиаже, 1970 г. установление связей между тем, что пересекает разные области знаний и находится за пределами каждой из них установление связей между фактами, различными культурами, религиями, событиями, учебными предметами преодоление строгих рамок предметов, выявление общих тем, реализация целей более высокого уровня. 5


Слайд 5

Формирование всесторонней научной картины мира Формирование транспредметных компетенций - реализация в процессе обучения различных межпредметных связей как важного условия эффективности образования. 6


Слайд 6

ТИПОЛОГИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ синхронные (сопутствующие) связи: материал одной и той же темы изучается параллельно разными предметами; диахронные (ретроспективные) связи: в целях изучения одного предмета используется ранее изученный, усвоенный учащимися материал другого предмета; перспективные (опережающие) связи: привлекается учебный материал из другого предмета, еще не известный учащимся, но с которым они впоследствии ознакомятся подробно. 7


Слайд 7

Межпредметные связи химии с другими учебными дисциплинами на примере курса 10 класса 8


Слайд 8

Формирование транспредметных компетенций На отдельных этапах уроков химии. В рамках интегрированных уроков по нескольким предметам, относящимся к одной или разным куррикулярным областям. Во внеурочной деятельности. 9


Слайд 9

Приемы реализации межпредметных связей на отдельных этапах уроков вопросы межпредметного характера контекстные задания проблемные ситуации, интегрированные задачи в рамках изучаемых тем межпредметные домашние задания и творческие работы 10


Слайд 10

Вопросы межпредметного характера Химия-биология / физика / литература 12 класс. Тема «Глюкоза» 1. В зимнее время иногда можно найти лягушек, вмерзших в ледяные глыбы, но после оттаивания земноводные оживают. Как они ухитряются не замерзнуть насмерть? 2. Почему при нагревании кристаллическая глюкоза не переходит в газообразное состояние, а разлагается? 3. Герои романа Жюль Верна «Дети капитана Гранта» только собирались поужинать мясом подстреленной ими дикой ламы (гуанако), как вдруг выяснилось, что оно совершенно несъедобно. «Быть может, оно слишком долго лежало?» - озадаченно спросил один из них. «Нет, оно, к сожалению, слишком долго бежало! - ответил ученый-географ Паганель - Мясо гуанако вкусно только тогда, когда животное убито во время отдыха, но если за ним долго охотиться и животное долго бежало, тогда мясо несъедобно». Вряд ли Паганель сумел бы объяснить причину описанного им явления. Но, пользуясь данными современной науки, сделать это совсем нетрудно. Объясните, почему мясо дикой ламы после долгой охоты оказывается несъедобным? 11


Слайд 11

Вопросы межпредметного характера Химия-история. Тема: ПТБ / Свойства водорода 1. Французский химик XVIII в. Пилатр де Розье заинтересовался, что будет, если вдохнуть водород - до него этого никто не пробовал. Как вы думаете, смог ли он что-то почувствовать? 2. Нe заметив сначала никакого эффекта, Розье решил убедиться, проник ли водород в легкие. Еще раз глубоко вдохнув водород, он выдохнул его ... на огонь свечи … Как вы думаете, что произошло? Тема: Металлы / Кислород После Бородинского сражения (26.08.1812 г.) главнокомандующий русской армией генерал–фельдмаршал М.И.Кутузов (1745-1813 г.) принял решение сжечь Москву. Москва горела шесть дней, погибло три четверти построек, в том числе и монетный двор. При разборке пожарища были обнаружены медные монеты, покрытые черным налетом. Монеты промыли, но налет остался. 1. Объясните причину образования черного налета на медных монетах. 2. Каким образом можно придать первозданный вид монетам? 3. Докажите свои выводы экспериментально на примере медной проволоки. 12


Слайд 12

Вопросы межпредметного характера Химия - русский язык / история / география Метафоры (переносное значение) – объяснить значение словосочетаний благородные металлы, благородные газы, царская водка, вулканизация резины Синонимы Преамбула: в литературе, репортажах часто используют тривиальные, бытовые, торговые названия, профессионализмы, устаревшие и т. д. Задание: продолжи ряд синонимов современным названием и химической формулой вещества. Расскажи о его значении, применении, истории открытия… 1. «хлорка», хлорная известь, белильная известь, хлоридгипохлорит кальция, хлористый хлорноватистокислый кальций … 2. английская соль, горькая соль, эпсомская соль, магнезия сернокислая … Химическая ономастика – «личные» имена в реакциях, названиях элементов, веществ, законов… Топонимика – названия, связанные с картой: помимо названий элементов, названия веществ - каолин (белая глина, названная по имени горы в Китае), берлинская лазурь, бенгальские огни и т. д. 13


Слайд 13

Контекстные задания межпредметного содержания Контекстные задачи – задания / задачи мотивационного характера, в условии которых описана конкретная жизненная ситуация; требуют соединения знаний из различных предметов или составлены на материале одного предмета, с возможностями «расширения» в другие области знаний; способствуют более глубокому и осмысленному усвоению материала, совершенствованию умений выявлять причинно-следственные связи между явлениями; помогает ученику убедиться в необходимости данных знаний, их личностной значимости. Имеют значение не только для развития мыслительных операций учащегося, но и для приобретения им духовного и жизненного опыта. 14


Слайд 14

Контекстные задания 9 класс, тема «Углерод и его соединения» Английский учёный Джозеф Пристли в 1767 году заинтересовался природой пузырьков, которые выходят на поверхность при брожении пива. Над пивным чаном он поместил чашу с водой, которую затем попробовал на вкус, и обнаружил, что она обладает освежающим действием. Так Пристли открыл углекислый газ. Через пять лет он опубликовал работу, в которой описал более совершенный метод получения углекислого газа путём реакции серной кислоты с мелом. Задание: 1). Напишите уравнение реакции между серной кислотой и мелом, и вычислить массу серной кислоты, необходимой для получения углекислого газа объемом 448 л. 2) Предложите еще не менее трех способов получения углекислого газа. 3) Напишите эссе о применении углекислого газа и его биологической роли. 4) Составьте и прокомментируйте логическую цепочку: углекислый газ, экологические проблемы, топливо, парниковый эффект. 15


Слайд 15

Контекстные задания Химия - история … география Тема: Типы химических реакций. Углерод. Неметаллы. Гидролиз солей… Малахит известен с античных времен, свое название он ведет от греческого malache– мальва. Ярко-зеленые листья этого растения напоминают цветом малахит. Древние модницы применяли «медную зелень» (порошок малахита) в качестве макияжа, подводя зеленые круги над глазами – тогда такой «грим» считался последним писком моды. 1. Состав малахита несложен. Например, если нагреть малахит выше 200? С, он почернеет и превратиться в невзрачный порошок оксида меди; одновременно выделяются пары воды и углекислого газа. Из 100 г малахита получают при нагревании 72 г оксида меди (??), 8 г воды, 20 г углекислого газа. Определите состав малахита. Запишите его молекулярную формулу. 2. Для образования природного малахита нужно соседство известняка и медной руды (часто это сульфид меди), под действием подземных вод происходит образование этого минерала. Предложите гипотезу, объясняющую образование природного малахита и напишите уравнения реакций. 16


Слайд 16

Контекстные задания Химия - биология / физика / физ. воспитание Углеводы являются основным источником энергии в организме. Дано ТХУ: С6Н12О6 + 6О2 = 6СО2 + 6Н2О + 2800кДж 1. Определите массу глюкозы и объем кислорода, которые потребуются для мышц ног человека во время бега в течение 20 мин., если за 1 мин. расходуется 1,5 кДж теплоты. 2. Cколько полезной работы может быть получено при окислении 1 моль глюкозы, если предположить, что тело человека работает как тепловая машина с коэффициентом полезного действия 30%. (A=?Q?) 17


Слайд 17

Проблемные ситуации 10-й класс, тема «Применение ОВР» Наведение чистоты в современном доме невозможно без различных средств бытовой химии. Задание: 1). Изучить по этикетке состав препаратов бытовой химии: «Доместос», «Мистер Мускул», «Силит». 2). Используя дополнительные источники информации, определить чистящие и моющие компоненты, и их влияние на здоровье (сильнодействующие, концентрированные, едкие, они требуют очень осторожного обращения и строжайшего выполнения инструкций). 3). Спрогнозировать, что произойдет, если хозяйка, борясь за чистоту, будет действовать по принципу «Лей все сразу, что-нибудь да подействует» и одновременно использует порошок «Доместос» и стеклоочищающее средство. 4). Написать возможное уравнение окислительно-восстановительной реакции и обсудить ее последствия для здоровья. Информация к размышлению: стеклоочищающие и обезжиривающие средства содержат аммиак, а в состав «Доместоса» входит вещество, известное под торговым названием «хлоринол», являющееся гипохлоритом натрия NaСlО. 18


Слайд 18

Проблемные ситуации 7 класс. «Чистые вещества и смеси» Почему в Кишиневе установлены мусорные контейнеры разного цвета? В процессе жизнедеятельности человека образуется огромное количество бытовых отходов. Городской мусор содержит много ценных веществ: алюминий (банки от напитков, фольга от чая, конфет), олово (консервные банки), даже золото (негодные радиодетали, черепки тарелок с золотой каемкой). Переработкой мусора с целью выделения полезных материалов и веществ в городском хозяйстве почти не занимаются, так как мусор — уникальная по количеству компонентов смесь. Выделение из нее веществ в чистом виде — дело очень трудоемкое и дорогое. Эффективные и простые способы переработки мусора - дело будущего, однако вы уже сейчас можете предложить методы разделения некоторых компонентов отходов. Вам выдана смесь поваренной соли, песка, железного порошка, гранул полиэтилена, моделирующая мусор, и компоненты этой смеси в чистом виде. Попытайтесь найти простые и эффективные методы их разделения. 19


Слайд 19

Домашний эксперимент межпредметного характера Предметом изучения являются биологические объекты и химические явления, происходящие в них. Адсорбция активированным углем уксусной кислоты, этилового спирта, красителя или адсорбция шерстью животных нефти, разлитой на поверхности воды. Связь с применением активированного угля при отравлениях; способами очистки воды в быту; экологическими проблемами. Обнаружение крахмала в продуктах питания, в т. ч. в йогуртах, майонезе; * выявление фальсифицированных продуктов (домашняя сметана). Связь вопросами здорового питания; экономическими, нравственными аспектами. 20


Слайд 20

Интегрированный урок объединяет в себе обучение и учебное взаимодействие по нескольким дисциплинам при изучении одной темы; позволяет соединить знания, умения по отдельным предметам в единое целое; организовать различные способы познания на основе единых общенаучных подходов; формирует у учащихся философские, этические, экономические и правовые аспекты мышления, их отношение к рассматриваемой проблеме, активную жизненную позицию. 21


Слайд 21

Примеры интегрированных уроков Химия и биология 11 класс. Урок-обобщение «Общение в природе. Вещества-экорегуляторы» Обобщение по разделу «Кислородсодержащие органические соединения» на основе свойств веществ с особой биологической ролью (экорегуляторов). 22


Слайд 22

Примеры интегрированных уроков Химия, физика, география, русский язык и литература 11 класс. Урок-конференция «Топливо» Химия: обобщение по теме «Природные источники углеводородов» Физика: Количество теплоты. Калорические коэффициенты. География: «Химическая промышленность» Рассматриваются различные виды топлива по составу, месторождениям, теплотворной способности, влиянию продуктов сгорания на окружающую среду, обсуждаются эссе на тему «Топливо будущего». 23


Слайд 23

Примеры интегрированных уроков Химия, биология, физическое воспитание, английский язык 12 класс. Урок-исследование «Секреты красоты» Исследуются косметические и гигиенические средства: по химическому составу, указанному на этикетке; химическим свойствам компонентов; физиологическому действию на организм. 24


Слайд 24

Внеурочная исследовательская деятельность «Исследование стиральных порошков» с целью определения наиболее эффективного из них на основе изучения зависимости поверхностного натяжения растворов от концентрации, температуры и состава моющего средства; «Восстановление архивных документов химическими методами» – выявление причин пожелтения бумаги при хранении и изучение химических способов ее отбеливания и сохранения; «Антигололедные реагенты и их влияние окружающую среду» – изучение химического состава антигололедных реагентов, их влияния на температуру замерзания воды и рост фасоли. «Янтарь – кусочек солнца» - изучение происхождения, исследование качественного состава, физических и химических свойств, физиологического действия янтаря, а также способов отличия натурального камня от имитации. 25


Слайд 25

Планирование и реализация учебной деятельности с учетом межпредметных связей Стимулирует учителя к самообразованию, Делает работу учителя более эффективной Учит пользоваться разными источниками информации и способами действий, применять знания из разных предметов для решения задач, поставленных на уроке и в жизни; 26


Слайд 26

Спасибо за внимание! Помогает привлечь ребенка к предмету, увлечь ребенка, Повышает уровень знаний учащихся, Способствует формированию транспредметных компетенций 27


×

HTML:





Ссылка: