'

Воспитание и социализация младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Воспитание и социализация младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО Ст. научн. сотрудник лаборатории обеспечения реализации ФГОС НОО «ВИРО» Игнатьева А.С.


Слайд 1

Нормативная база организации воспитательного процесса Закон « Об образовании» Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ Федеральный государственный образовательный стандарт НОО Программа духовно-нравственного развития и воспитания


Слайд 2

Концепция определяет: характер современного национального воспитательного идеала; цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи; систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации; основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.


Слайд 3

Современный национальный воспитательный идеал Цель воспитания - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации


Слайд 4

Современный национальный воспитательный идеал Цель воспитания - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации


Слайд 5

Задачи воспитания В области формирования личностной культуры: формирование способности к духовному развитию; укрепление нравственности; формирование основ морали, формирование основ нравственного самосознания личности (совести); принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Слайд 6

Задачи воспитания В области формирования социальной культуры: формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.


Слайд 7

Задачи воспитания В области формирования семейной культуры: формирование отношения к семье как к основе российского общества; формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.


Слайд 8

Система базовых национальных ценностей патриотизм социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература; природа; человечество.


Слайд 9

воспитание гражданственности, патриотизма воспитание нравственных чувств и этического сознания воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде формирование ценностного отношения к здоровью


Слайд 10

Основные направления воспитания и социализации младших школьников


Слайд 11

Источники формирования ценностей Содержание общеобразовательных дисциплин; произведений искусства и кино; традиционных российских религий; периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей малой родины; истории своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания.


Слайд 12

Уклад школьной жизни стиль жизни обучающегося, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания и социализации (семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций). педагогически целесообразная форма приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями


Слайд 13

Уклад школьной жизни воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно принятие (а не просто узнавание) детьми ценностей;


Слайд 14

Уклад школьной жизни воспитание не может быть сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную, учебно-трудовую, художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую деятельность и др.;


Слайд 15

Уклад школьной жизни воспитание должно продвигать ребёнка от вопроса к вопросу, от смысла к смыслу, от понимания к пониманию;


Слайд 16

Уклад школьной жизни в ситуации полисубъектности воспитания и социализации деятельность должна быть согласована, и школе принадлежит ведущая роль в этом согласовании.


Слайд 17

От урока к внеурочной деятельности        


Слайд 18

Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в формах, отличных от учебных занятий максимальное количество часов в неделю для внеурочных занятий - 10 часов перерыв между окончанием уроков и началом внеурочки не менее 50 минут минимальное количество человек в группе по программам внеурочной деятельности -12-14 человек (может быть больше)


Слайд 19

Работа на уроках в классе Внеурочные = внеучебные= занятия Работа по выполнению домашних уроков Учреждения ДО детей Учебный процесс ГПД В-У занятия Дополнительные учебные программы Педагоги – руководители творческих объединений Внешкольное образование Школьное образование Школьное дополнительное образование Внеурочная деятельность


Слайд 20

Направления внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное Виды внеурочной (внеучебной) деятельности игровая; познавательная; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.


Слайд 21

Программы внеурочной деятельности Программа внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа внеурочной деятельности разрабатывается на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.


Слайд 22

Структура программ по внеурочной деятельности. Программы по внеурочной деятельности должны включать следующие разделы: пояснительная записка; общая характеристика программы по внеурочной деятельности; описание места программы в структуре ООП; описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности; результаты освоения программы по внеурочной деятельности; содержание программы по внеурочной деятельности; тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.


Слайд 23

Формы внеурочных занятий Кружок - форма добровольного объединения детей, среда общения и совместной деятельности, в которой можно проверить себя, свои возможности, определиться и адаптироваться в реалиях заинтересовавшей сферы занятости. оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе выполняет функции расширения, углубления, компенсации предметных знаний; приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности; расширения коммуникативного опыта; организации детского досуга и отдыха.


Слайд 24

Формы внеурочных занятий Студия — форма добровольного объединения детей для занятий творчеством в определенном виде деятельности (музыка, танец, театр, живопись). Мастерская – форма добровольного объединения детей для занятий прикладными видами творчества, ремесла, искусства. Учитель выступает в роли мастера (творца, автора) Их отличительными особенностями являются: единые ценности совместной деятельности, эмоциональный характер межличностных отношений. Основной целью деятельности студий и мастерских является развитие художественных и творческих способностей детей, выявление ранней творческой одаренности, поддержка ее и развитие.


Слайд 25


Слайд 26

Формы внеурочных занятий Секция – форма объединения детей для занятия физической культурой и спортом (шахматная секция, секция дзюдо и т. д.) Специфика - ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта. Результативностью деятельности секции можно считать проявление у ребенка техники спортивного мастерства. Помимо этого, секция служит некой средой формирования физической культуры, здорового образа жизни.


Слайд 27


Слайд 28

Формы внеурочных занятий Клуб – форма объединения детей на основе совпадения интересов (клуб юных краеведов, клуб любителей кошек, ), стремления к общению. Главные принципы клуба – добровольность членства, самоуправление, единство цели, совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом. Клуб может иметь свой устав, программу, эмблему, девиз и другие внешние атрибуты. Результатами деятельности клуба можно считать наличие у детей способов, приемов, техник мышления, деятельности, культуры рефлексии, поведения.


Слайд 29

Формы внеурочных занятий Театр – форма добровольного объединения детей, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).


Слайд 30

Формы внеурочных занятий Экскурсия - форма организации внеурочной деятельности, которая объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения, знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении. Виртуальная экскурсия (путешествие)


Слайд 31


Слайд 32

Результаты и эффекты Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.


Слайд 33

Воспитательные результаты и эффекты Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.


Слайд 34

Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.


Слайд 35

Уровни воспитательных результатов Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.


Слайд 36

Уровни воспитательных результатов Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия


Слайд 37

Методический конструктор внеурочной деятельности Комплексные образовательные программы Тематические образовательные программы Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности Индивидуальные образовательные программы для учащихся


×

HTML:





Ссылка: