'

6 6 3 8 5 2 15 ПЕДСОВЕТ 05.04.2012 г. Тема: «Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГТ» "Игра обязательно должна присутствовать в детском.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0


Слайд 1

3


Слайд 2

5


Слайд 3

6 6 3


Слайд 4

8 5


Слайд 5

15


Слайд 6

ПЕДСОВЕТ 05.04.2012г. Тема: «Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГТ» "Игра обязательно должна присутствовать в детском коллективе. Детский коллектив не играющий не будет детским коллективом…Воображение развивается только в коллективе, обязательно играющем". Макаренко А.С.


Слайд 7

Цель: Координировать деятельность педагогов при планировании и организации игр в воспитательно-образовательном процессе Задачи: научить использовать в практике современные требования к организации игр; повышать методический уровень педагогов по организации различных видов игр; способствовать творческому поиску; систематизировать работу по организации игровой деятельности в ДОУ в соответствии с ФГТ.


Слайд 8

ПОВЕСТКА: Исполнение решений предыдущего педагогического совета; Доклад по теме « Развитие игровой деятельности в условиях ФГТ»; Конвенция о правах ребенка (ст.31); Результаты анкетирования «Развитие игровой деятельности»; Мозговой шторм; Доклад «Виды игр и их роль в жизни детей»; Доклад «Играют дети - играем вместе» - Кузьменко Е.В.; Выступление педагога-психолога «Игра – форма организации детской жизни»- Смирнова А.Е. Решение.


Слайд 9

Конвенция о правах ребенка (ст. 31) Непонимание взрослыми важности игры; 2. Отсутствие безопасности пространства для игры; 3. Неадекватная политика чиновников; 4. Отсутствие соответствующей предметной среды; 5. Давление образовательных задач и приоритет обучающих действий; 6. Полное отсутствие игры в школе; 7. Жесткое программирование свободного времени детей;


Слайд 10

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ «Развитие игровой деятельности» (каждый педагог оценивал себя по 5-й шкале)


Слайд 11

МОЗГОВОЙ ШТОРМ Творческий характер сюжетно- ролевой игры определяется наличием … 2. Что является структурным компонентом игры? …. 3. Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. 4. Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно- ролевой игры Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… Один из принципов организации сюжетно- ролевой игры – это 7. Назовите условия организации сюжетно- ролевой игры… 8. Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно- ролевую игру… ЗАМЫСЛА ВЗРОСЛОГО МЫШЛЕНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ, ПАМЯТЬ СЮЖЕТ НАЛИЧИЕ АТРИБУТОВ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА, ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕСТА И ВРЕМЕНИ ДЛЯ ИГР, НАЛИЧИЕ БЕЗОПАСНЫХ ДЛЯ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАЛИЧИЕ ОКАЗАНИЕ ПОДДЕРЖКИ В ИГРЕ, ПОСТЕПЕННО ВЫДВИГАТЬ НА ЦЕНТРАЛЬНЫЕ РОЛИ И Т.Д СЮЖЕТ, СОДЕРЖАНИЕ, РОЛЬ


Слайд 12

«Виды игр и их роль в жизни детей» Творческие игры Сюжетно-ролевые (с элементами труда, с элементами художественно-творческой деятельностью); Театрализованная деятельность (режиссерские, игры-драматизации); Конструкторские Игры с правилами По содержанию и ведению игры с правилами делятся на две группы: Дидактические Подвижные


Слайд 13

Дидактические игры


Слайд 14

Виды дидактических игр Игры с предметами Настольно - печатные игры Словесные игры


Слайд 15

Стадии дидактической игры


Слайд 16

Подвижные игры


Слайд 17

Сюжетные, подвижные игры


Слайд 18

«Играют дети – играем вместе» Подготовила: Кузьменко Е.В. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Д. В. Менджерицкая


Слайд 19

Цель: повышение педагогической компетенции по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников для всестороннего развития личности ребёнка. Задачи: показать педагогам значимость совместных игр и игрушек для развития ребенка; рассмотреть правила организации игровой деятельностью; обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада; развивать навыки общения у детей в процессе игры.


Слайд 20

, Игра — это школа произвольного поведения. Заставьте ребенка стоять смирно — он не простоит и двух секунд, но если это дейст­вие включить в игровой контекст, цель с успехом будет достигнута.


Слайд 21

Игра — школа морали в действии. Можно сколь угодно долго объяснять ребенку, что такое хорошо и что такое плохо, но лишь сказка и игра способны через эмоциональное сопереживание, через постановку себя на место другого научить его действо­вать и поступать в соответствии с нравственными требова­ниями. Они, при умелой организации взрослых, учат многим добродетелям.


Слайд 22

Познавательные Сюжетно-ролевые Подвижные игры


Слайд 23

Театрализованные Воспитательное значение игры, ее влияние на развитие личности ребенка трудно переоценить. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей ко всему. Игра поможет сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину . Музыкальные Настольные


Слайд 24

«Игра – форма организации детской жизни» Подготовила: педагог-психолог Смирнова А.Е.


Слайд 25

Настоящее время-время растущего, повального увлечения играми. Деловые игры, игровые семинары и марафоны, игротеки, дидактические игры, различные методы игротерапии-все это находит все большее распространение и вовлекает все большее число людей. В каждой конкретной игре ищется цель и смысл, и, в зависимости от результатов поиска, игру относят к определенному типу. Стирается грань, отделяющая игру от реальной жизни, и игра, по сути, перестает быть игрой, оставаясь ею по форме.


Слайд 26

Когда мы говорим об игре и ее роли в жизни дошкольника, то здесь встают два основных вопроса. Первый вопрос о том, как сама игра возникает в развитии, вопрос о происхождении игры, генезисе ее; второй вопрос- какую роль эта деятельность играет в развитии, что означает игра как форма развития ребенка в дошкольном вопросе. Является ли игра ведущей или просто преобладающей формой деятельности ребенка в этом возрасте? Л.С. Выготский считает, что с точки зрения развития игра не является преобладающей формой деятельности, но она является в известном смысле ведущей линией развития в дошкольном возрасте.


Слайд 27

Игра- один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношение с людьми.


Слайд 28

В игре происходит развитие восприятия, мышления, памяти, речи- тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности. В игре формируется такое качество личности ребенка, как саморегуляция действий с учетом задач количественной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма.


Слайд 29

Оно не только характеризует нравственный облик ребенка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных смыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Игра дошкольника насыщена самыми разнообразными эмоциями, удивлением, волнением, радостью, восторгом и т.д. Это дает возможность использовать игровую деятельность для профилактики и коррекции психических состояний ребенка.


Слайд 30

Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления, у них происходит освоение нравственных норм, растет ответственность за выполнение действий.


Слайд 31

Психолог Д.Б.Эльконин выделил 3 стадии обозначенного процесса: Ребенок сосредоточен на познании свойств и качеств предметов, возможности действия с ними. Удовлетворив свой интерес к предметам, ребенок начинает проявлять внимание к действиям других детей, играющих рядом. Таким образом, на данном этапе закладывается основа для дальнейшего развития детских отношений. Интерес детей перемещается в сферу взаимоотношений взрослых. Педагог, руководя игрой, нацеливает детей на освоение нравственных норм, служащих основой гуманных человеческих отношений. Предметные действия, даже самые привлекательные, ребенок подчиняет главной игровой цели, определяемой игровой ролью. Центром внимания становится другой человек. Игровые действия выполняются в ситуации использования их результата на благо других людей, т.е. деятельность дошкольников приобретает общественную направленность.


Слайд 32

Надо отметить , что по мнению ученых детские игры стихийно, но закономерно возникли как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых людей. Однако известно, что умение играть возникает не путем автоматического переноса, в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.


Слайд 33

Следует подчеркнуть, что плодотворное освоение общественного опыта происходит лишь при условии собственной активности ребенка в процессе его деятельности. Оказывается, если воспитатель не учитывает активный характер приобретения опыта, самые совершенные на первый взгляд методические приемы обучения игре и управления игрой не достигают своей практической цели.


Слайд 34

Задачи всестороннего воспитания в игре успешно реализуются лишь при условии сформированности психологической основы игровой деятельности в каждом возрастном периоде. Это обусловлено тем, что с развитием игры связаны существенные прогрессивные преобразования в психике ребенка, и, прежде всего в его интеллектуальной сфере, что является фундаментом для развития всех других сторон детской личности.


Слайд 35

Следует отметить, что все виды игр можно объединить в две большие группы, которые отличаются мерой непосредственного участия взрослого, а также разными формами детской активности. Первая группа- это игры, где взрослый принимает косвенное участие в их подготовке проведении. Активность детей(при условии сформированности определенного уровня игровых действий и умений) имеет инициативный, творческий характер-ребята способны самостоятельно поставить игровую цель, развить замысел игры и найти нужные способы решения игровых задач. В самостоятельных играх создаются условия для проявления детьми инициативы, которая всегда свидетельствует об определенном уровне развития интеллекта. Игры этой группы, к которым можно отнести сюжетные и познавательные, особенно ценны своей развивающей функцией, имеющей большое значение для общего психического развития каждого ребенка.


Слайд 36

Вторая группа- это различные обучающие игры, в которых взрослый, сообщая ребенку правила игры или объясняя конструкцию игрушки, дает фиксированную программу действий для достижения определенного результата. В этих играх обычно решаются конкретные задачи воспитания и обучения; они направлены на усвоение определенного программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для нравственного- эстетического воспитания дошкольников. Активность детей в обучении играм носит в основном репродуктивный характер: дети, решая игровые задачи с данной программой действий, лишь воспроизводят способы их осуществления. На основе сформированности и умения дети могут затевать самостоятельные игры, в которых будет больше элементов творчества. В группе игр с фиксированной программой действия относятся подвижные, дидактические, музыкальные, игры-драматизации, игры-развлечения.


Слайд 37

Развитие ребенка в игре происходит, прежде всего, за счет разнообразной направленности ее содержания. Есть игры, прямо нацеленные на физическое, эстетическое, умственное воспитание ребенка. Многие из них в то же время способствуют нравственному воспитанию детей. Таким образом, из всего вышеизложенного мы видим, что сформированность игровой деятельности создает необходимые психологические условия и благоприятную почву для всестороннего развития ребенка! Спасибо за внимание!


Слайд 38

Решение Руководствоваться полученными знаниями при планировании всех видов игр с учётом возрастных особенностей детей. Ответственные: педагоги ДОУ Срок - постоянно 2. Преобразовать групповое пространство для организации различных видов игр.; Ответственные: воспитатели ДОУ Срок – до 01.09.2012г. Пополнить картотеку игр по ОБЖ на прогулках; Ответственные: воспитатели, инст. по физ.воспитанию ДОУ Срок - до 01.09.2012г 4. Информировать родителей о значимости игры в жизни ребенка на родительских собраниях, подготовить сменную информацию в родительские уголки по игровой деятельности. 5. Для вовлечение родителей в организацию игровой деятельности детей запланировать проведение недели открытых дверей «Мир детства – игра!!!». Ответственные: зам.зав. п ВМР Хукочар Н.Н. Срок - до 01.09.2012г.


Слайд 39

Спасибо за внимание! Удачи в работе!


Слайд 40


Слайд 41


Слайд 42


Слайд 43


×

HTML:





Ссылка: