'

Технология разработки основной образовательной программы дошкольного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология разработки основной образовательной программы дошкольного образования


Слайд 1

Структура образовательной программы дошкольного образования


Слайд 2


Слайд 3

Варианты оформления разделов ОПДО ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ: 1. Пояснительная записка Основная образовательная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155). Постановление от 15 мая 2013г.№26 Об утверждении санпин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 1.1. Цели и задачи реализации Программы Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.


Слайд 4

Задачи: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам и развивающей предметно-пространственной среды содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, что позволяет растить воспитанников общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития. + Способствовать познавательно-речевому развитию через формирование у детей патриотизма в процессе дошкольного образования и воспитания. организация эффективного взаимодействия учреждения с семьями воспитанников на основе выстраивания партнерских отношений и повышения педагогической компетентности родителей; Повысить профессиональную компетентность педагогического коллектива в ведении ФГОС ДО.


Слайд 5

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы Основой для построения программы является познавательно речевой и системно - деятельностный подход к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС. Программа: соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;


Слайд 6

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой; + • соответствует принципу патриотического склада дошкольного образования – приобщение детей к истокам народной культуры; • реализует принцип индивидуализации образования.


Слайд 7

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. 1.3.1. Возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста. 1.3.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении и социума. Пример 1 Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Возрастные психофизические особенности воспитанников раннего и дошкольного возраста соответствуют, описанным в примерной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы МБДОУ Октябрьский детский сад «Алёнушка» рассчитано на 70 детей от 1,6 до 7 лет. В 2013-14 уч. г. его посещают 68 детей. В МБДОУ функционируют 3 группы: 1 группа для детей 1,6-4 лет; 2группа для детей от 4-5,от5-6; 3группа от 6-7;. Организован логопункт: группы для детей 4-5, 5-6 и 6-7 лет.


Слайд 8

Распределение детей по группам на 2014-2015 уч. год


Слайд 9

Особенности осуществления образовательного процесса МБДОУ Октябрьский детский сад «Алёнушка» расположен в Новосибирской области Карасукского района с.Октябрьское ул.Ленина 82А В непосредственной близости от учреждения находятся МБОУ СОШ, Дом Культуры, ГБУЗ НСО Карасукской ЦРБ. Основной структурной единицей Учреждения является группа детей дошкольного возраста. Группы комплектуются как из детей одного возраста, так и из разных возрастов (разновозрастные группы). Они функционируют в режиме полного дня (12 часового пребывания) и 5-ти дневной недели. Сведения о семьях воспитанников (на август 2014 г.): полные семьи – 59; неполные семьи – 9; многодетные семьи – 26; неблагополучные семьи – не выявлены; Гендерный состав дошкольников (на январь 2014 г.): мальчиков, посещающих ДОУ – 33; девочек, посещающих ДОУ – 35.


Слайд 10

На организацию образовательного процесса в ДОУ также оказывают влияние такие климатические особенности Новосибирской области как продолжительная (около 5 месяцев) с низкими температурами зима, укороченные весна и осень и др. Они отражаются на содержании образовательного процесса с детьми, тематике совместной деятельности, организации прогулок детей на свежем воздухе и т.д. В связи с вышесказанным, приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи детям; эмоциональное развитие воспитанников, развитие межличностных отношений. воспитание с учетом возрастных категорий гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.


Слайд 11

2. Планируемые результаты освоения программы Результатами освоения программы являются целевые ориентиры до-школьного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: … Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:… Они также включают результаты освоения части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, среди которых: ребёнок - обладает начальными знаниями о природе, истории и традициях родного края; - способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; родители вовлечены в образовательный процесс в ДОУ, испытывают большее уважение к труду воспитателей.


Слайд 12


Слайд 13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи: • создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


Слайд 14

Основные направления: 1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Основные цели и задачи 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. 2. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. 3. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. 2) Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. … 3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. … 4) Формирование основ безопасности. …


Слайд 15

2.2. Вариативные формы, способы, методы реализации Программы в образовательной деятельности Формы организованной образовательной деятельности


Слайд 16

Отдельной формой организованной образовательной деятельности, используемой в образовательном процессе ДОУ Октябрьский детский сад «Аленушка», являются игровые обучающие ситуации, в которых выделяют три типа (С.Н.Николаева, И.А.Комарова): игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами (изображения животных и растения) позволяют провести сопоставление живого объекта с неживым аналогом (по внешнему облику и способу функционирования (поведения)); игровые обучающие ситуации с литературными персонажами построены на использовании кукол, которые являются персонажами сказок и могут, вовлекая детей в общение с ними, активизировать познавательную деятельность дошкольников, обобщить и закрепить полученные знания; игровые обучающие ситуации-путешествия, в процессе которых дети выступают в качестве путешественников, экскурсантов, туристов, воспроизводят ситуации экологического наблюдения и исследования, обсуждают и решают проблемные ситуации, систематизируют свои впечатления в продуктивных видах детской деятельности (лепке, аппликации, рисовании).


Слайд 17

В процессе организованной образовательной деятельности, так же, как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности:


Слайд 18

Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:


Слайд 19

С учётом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта можно выделить следующие группы методов реализации Программы: методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности; методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности; методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности.


Слайд 20


Слайд 21

2.2.1. Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»


Слайд 22

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов


Слайд 23

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Рабочая программа «Мы- патриоты»   Цель:Воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране Задачи: 1 Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы по патриотическому воспитанию.2 Сформировать комплекс нормативно-правового и организационно-методического обеспечения системы патриотического воспитания.3 Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путём прикосновения к истории своей семьи.4 Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.5 Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации герба, Гимна, Флага.6 Воспитывать личность гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны Принципы программы: … Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: в средней группе – 20 мин., в старшей группе – 25 мин., в подготовительной группе – 30 мин. Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении, что проявляется в патриотизма всей деятельности педагогического коллектива и патриотизма различных видов деятельности ребенка. Формы работы: - игра-путешествие; занятия в игровой форме, экскурсии в природу, досуги


Слайд 24

2.2.6. Технологии организации образования В рамках реализации системно-деятельностного подхода в дошкольной образовательной организации используются следующие технологии организации образования: 1) Технология проектной деятельности Сущность этого метода состоит в достижении дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта. В образовательной работе ДОУ используются монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области, и межпредметные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы. … 2) Технология исследовательской деятельности …


Слайд 25

2.4. Содержание коррекционной работы Содержание коррекционной работы учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, базируется на соответствующем разделе Примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой. Программа составлена на основе практического пособия « Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей.» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Т.В Туманова и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., . Цель:Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса для выравнивая стартовых возможностей детей с речевыми проблемами. Задачи: Раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений; Преодоление недостатков в речевом развитии; Воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия; Подготовка к овладению элементами грамоты; Формирование навыков учебной деятельности; Развитие связной , грамматически правильно оформленной речи. Развитие коммуникативности, успешности в общении. Осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников,сотрудниками ДОУ и специалистами медицинских учреждении; Развитие познавательных процессов и мелкой моторики


Слайд 26

Формы, приёмы организации коррекционной работы


Слайд 27

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников Одной из важнейших задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В соответствии с этим основными направлениями взаимодействия МБДОУ Октябрьский д/с «Аленушка» родителями воспитанников стали: 1. Изучение особенностей семейного воспитания и детско-родительских отношений 2. Информирование родителей 3. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности в вопросах образования детей. 4. Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного учреждения.


Слайд 28

Общими формами реализации данных направлений стали: Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи детей, их достижениях и интересах путем размещения информации на сайте ДОУ, стендах, в процессе ежедневного общения и в ходе коллективных мероприятий. Изучение и анализ детско-родительских отношений и уровня педагогической компетентности родителей путём анкетирования, опросов, наблюдения. Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении детских досугов и праздников (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие), к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по селу Беседы с целью выработки единой системы целей воспитания и требований в ДОУ и семье. Открытые мероприятия, дни открытых дверей. Создание в группах тематических выставок при участии родителей.


Слайд 29

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Сведения о родителях воспитанников Образовательный уровень и средний возраст родителей Социальный статус семьи


Слайд 30


Слайд 31

План работы с родителями


Слайд 32


Слайд 33

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей Сведения о помещениях, используемых для организации образовательного процесса


Слайд 34

Оснащение групп, кабинетов, участков ДОУ


Слайд 35

3.2. Обеспеченность учебно-методическими материалами


Слайд 36

Обеспеченность учебно-методическими материалами


Слайд 37

Проектирование образовательного процесса Проектирование образовательного процесса происходит на основе модели года, месяца, недели, дня, учитывающих климатические и этнографические особенности, специфику образовательной организации, контингента детей и образовательные запросы родителей. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.


Слайд 38

3.3. Организация жизнедеятельности воспитанников Режим дня на холодный период года


Слайд 39

Организация жизнедеятельности детей в ДОУ Организация жизни детей в ДОУ опирается на определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями: оптимальное время для сна – время спада биоритмической активности: с 12 часов (у детей 1,6-3 лет), 13 часов (у детей старшего дошкольного возраста) до 15 часов. оптимальное время для умственной деятельности – время подъёма умственной работоспособности: с 9 до 11 часов, с 16 до 18 часов. оптимальное время для физической деятельности – время подъёма физической работоспособности: с 8 до 10 часов, с 11 до 13 часов, с 17 до 20 часов. оптимальное частота приёмов пищи – 4 раза, интервалы между ними не менее 2 часов, но не более 4 часов. оптимальное время для прогулки – время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура воздуха, солнечная радиация и др.). В режиме дня постоянные величины: длительность бодрствования и сна, время приёма пищи. Переменные величины – время начала и окончания прогулок, организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей. Время начала и окончания прогулок может корректироваться в соответствии с временами года, климатическими изменениями и пр.


Слайд 40

3.3. Проектирование образовательного процесса Модель организации образовательного процесса В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:


Слайд 41


Слайд 42


Слайд 43


Слайд 44


Слайд 45

Годовой календарно – тематический план МБДОУ Октябрьский детский сад «Алёнушка»


Слайд 46


Слайд 47

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на день Младший дошкольный возраст


Слайд 48


Слайд 49

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий


Слайд 50

Спортивные традиции учреждения


Слайд 51

3.5. Развивающая предметно-пространственная среда Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать: возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.


Слайд 52

Образовательная область «Познавательное развитие»


Слайд 53

Рекомендуемое специальное оборудование для Центров


Слайд 54

Для качественного осуществления образовательного процесса оборудованы специализированные помещения:


Слайд 55

Создание и обновление предметно-развивающей среды


Слайд 56

3.6. Взаимодействие ДОУ и школы


Слайд 57

Модель взаимодействия ДОУ и СОШ Преемственность дошкольного образования и начальной школы обеспечивает: осознанное принятие ребенком ценности здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ним; готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром; желание и умение учиться, готовность к образованию в школе, самообразованию; развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности; развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.


Слайд 58

3.7. Сетевое взаимодействие по вопросам реализации Программы


Слайд 59

3.8. Кадровые условия реализации программы Благоприятными кадровыми условиями для реализации Программы являются: укомплектованность ДОУ руководящими, педагогическими и иными работниками; высокий уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников ДОУ; непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников ДОУ. Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей. На 01.09.2014 г. в дошкольном учреждении работают 8 педагога. Из них: заведующий – 1 воспитателей – 6 музыкальный руководитель – 1 Учитель-логопед– 1


×

HTML:





Ссылка: