'

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»


Слайд 1

Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Начало: 6 марта 2014, 14:00 МСК Участникам предоставляется возможность получить : Сертификат участника вебинара. Ведущие: Плахова Татьяна Владимировна, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования (СИПКРО).


Слайд 2

Рабочая программа музыкального руководителя ДОО Для получения сертификата необходимо: Регистрация на вебинаре Оплата купона на получение сертификата участника вебинара Заявка на получение сертификата участника вебинара. Сертификат участника вебинара Просмотреть запись «Как заказать сертификат участника вебинара» http://my.webinar.ru/record/248190/


Слайд 3

Как заказать Сертификат участника вебинара? Авторизоваться на портале «УчМет»; Перейти на страницу вебинара, в котором Вы участвовали; Перейти по ссылке «Подать заявку на сертификат участника вебинара» на страницу с правилами получения сертификата; Оформить заказ купона на получение сертификата в интернет-магазине «УчМаг»; Дождаться уведомления на e-mail с номером заказа; Заполнить заявку на портале «УчМет»; Оплатить заказ удобным для Вас способом; Дождаться уведомления о готовности сертификата с ссылкой для скачивания; Скачать сертификат и сохранить на ПК.


Слайд 4

Обратим ваше внимание на типичные ошибки-опечатки: это, как правило, всевозможные искажения облика слова: замена одной буквы другой (подОазделение, обШествознания через ша) выпадение буквы в слове вообще, (замеСИтелем директора)   перестановка букв (не детский, а деСТкий) И все эти ошибки требуют долгого кропотливого исправления. Достаточно сказать, что в количественном соотношении исправляется, как минимум, 80 % сертификатов, подготовленных на основе ваших анкет-заявок.


Слайд 5

Развитие воспитательной компоненты В общеобразовательных учреждениях


Слайд 6

В целях укрепления и развития воспитательного потенциала в социокультурном пространстве Российской Федерации на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования Минобрнауки России разработало и опубликовало на своем сайте  Программу развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, в которой  учтены предложения, поступившие из субъектов Российской Федерации, общественных организаций и  профессионального сообщества. О программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях


Слайд 7

Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ О программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях


Слайд 8

 «Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач», — говорится в Программе. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях


Слайд 9

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях


Слайд 10

Программа:  - осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания; - включает формирование разнообразных воспитательных систем; - учитывает принцип гуманистической направленности воспитания; - соблюдает принцип личностной самоценности; - учитывает принцип культуросообразности;  - основывается на принципе личностно-значимой деятельности; - учитывает принцип коллективного воспитания; Основные принципы реализации Программы


Слайд 11

Программа:  - соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности;  - учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; - опирается на природосообразность и природоспособность  - опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: Основные принципы реализации Программы


Слайд 12

Программа: - основывается на принципе вариативности воспитательных систем;  - сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса; - осуществляется на основе государственно-общественного управления воспитанием;  - соблюдает принцип демократизма;  - опирается на принцип толерантности; - учитывает духовную составляющую жизни ребенка; Основные принципы реализации Программы


Слайд 13

Программа:  - определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций; - предполагает применение воспитывающего обучения как использования его воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин; - основывается на принципе социальности;  - предполагает принцип «социального закаливания». Основные принципы реализации Программы


Слайд 14

Воспитательная система


Слайд 15

Система воспитания - это совокупность, взаимоподчинен-ность, взаимообусловленность всех элементов воспитатель-ного процесса. Гуманистическая система воспитания – это единство целей, содержания, технологии и управления, направленных на формирование у воспитанников гуманности как интегрированного качества, определяющего ценностное отношение к себе, своей семье, окружающим людям и миру в целом. Гуманистическая система воспитания характеризуется своими целями, ориентированными на общечеловеческие ценности, гуманистическим характером межличностных отношений, согласованием педагогической технологии с объективной логикой развития личности воспитанников, разновариативностью путей достижения целей воспитания. Словарь-справочник


Слайд 16

Важнейшими системообразующими элементами воспитательной системы являются цели и задачи воспитания. Цели воспитания определяют стратегию воспитания. Целью, объектом и результатом гуманистической системы воспитания является целостная личность ребенка. В основе данной системы стоят общечеловеческие, личностные, гражданские ценности. Задачи определяют тактику любой авторской системы воспитания, открывают дорогу к реализации цели воспитания, определяют его содержание, указывают критерии воспитанности личности. Словарь-справочник


Слайд 17

Условия, при которых возможно построение воспитательной системы: 1. Учет потребностей самого ОУ, педагогов, воспитанников, их родителей и социума. 2. Действующая эффективная система вырастает снизу при активном участии всех субъектов воспитания. 3. При формировании, внедрении, становлении и развитии воспитательной системы учтем социально-экономическое окружение воспитанников, национальные особенности и национальную культуру, традиции и обычаи народов, населяющих Малую Родину, климатические и географические условия, пол и возраст воспитанников. 4. Наличие особого "духа школы» - духовной культуры ОУ и всех субъектов воспитания. 5. Открытость или ОУ для родителей и общественности, наличие партнерских взаимоотношения с ними. 6. Определение механизмов обеспечения целостности системы. 7. Создание условий для ее формирования и развития.


Слайд 18

С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА? Воспитательная система начинается с формирования особого "Духа", "Образа" образовательного учреждения, т. е. с его культуры (в Программе обозначается как воспитывающая среда.


Слайд 19

ВОЗМОЖНЫЕ СЛАГАЕМЫЕ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЫ (воспитывающей среды)


Слайд 20

Воспитательная система: Некоторые Концептуальные основы


Слайд 21

ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ Человек Личность Гражданин-патриот


Слайд 22

РАЗУМНЫЙ ДУХОВНЫЙ МОРАЛЬНЫЙ КУЛЬТУРНЫЙ ОБЛАДАЮЩИЙ ЛУЧШИМИ ЧЕРТАМИ И КАЧЕСТВАМИ ХАРАКТЕРА СВОЕГО НАРОДА: любовь к родной земле, доброта и широта натуры, высокая нравственность и культура, упорство в жизни, дух дерзания, желание действовать, трудолюбие, стойкость в испытаниях, самоотверженность, готовность пережить трудные времена, умение постоять за себя, достоинство, правдивость, справедливость. ЧЕЛОВЕК, СПОСОБНЫЙ К ФИЗИЧЕСКОМУ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ И НРАВСТВЕННОМУ САМОРАЗВИТИЮ, САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ Определяющим в поведении человека являются: разум, умение сочетать свои физиологические потребности с чувством ответственности перед обществом, с нормами морали и нравственности, с уважением достоинства других людей. Человек достойный


Слайд 23

ЛИЧНОСТЬ человечная образованная жизнелюбивая творческая успешная


Слайд 24

Патриот, гражданин Человек достойный: моральный, разумный, культурный Личность – человечная, образованная, толерантная, жизнелюбивая, творческая, инициативная, ответственная, успешная Патриот – семьянин, горожанин, сельчанин, соотечественник, носитель национальной культуры и исторической памяти народа, труженик, защитник (в широком смысле слова: чести и Достоинства человека, Родины, своего народа, Природы Родины) Гражданин – человек, уважающий права и свободы, правозащитник, законопослушный, дисциплинированный, коллективист, ответственный, инициативный Я - россиянин


Слайд 25

Приоритетные средства воспитания Нравственные отношения Общение-просвещение Деятельность (то, что формирует, обеспечивает становление и развитие системы воспитания)


Слайд 26

Основные подходы к выстраиванию воспитательных систем Системный Возрастной Целедеятельностный Проблемный


Слайд 27

ЦЕННОСТИ КУЛЬТУРА СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ Духовно-нравственная основа воспитания


Слайд 28

ИДЕАЛЫ: Добро, Правда, Истина, Красота, Свобода, Справедливость, Ценность жизни, Достоинство ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ: Человек, Семья, Отечество, Земля (планета), Мир, Знания, Культура, Труд, Здоровье ВЕРШИННЫЕ ИДЕАЛЫ И ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ


Слайд 29

Система нравственных ценностей патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература; природа; человечество. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России


Слайд 30

КУЛЬТУРА: базовые основы Понимание человека, личности, патриота-гражданина как цели воспитания связано, прежде всего, с освоением воспитанниками общечеловеческой морали и базовых основ культуры. Каждая из этих основ культуры сама по себе сегодня представляет особую проблему, требующую своего решения. Сделать это возможно только в условиях адекватных им систем воспитания.


Слайд 31

БАЗОВЫЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ГРАЖДАНСКАЯ КУЛЬТУРА СЕМЕЙНАЯ КУЛЬТУРА ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА НАЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КУЛЬТУРА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КУЛЬТУРА МИРА Кабуш В. Т. - д.п.н., профессор Академии последипломного образования Республики Беларусь


Слайд 32

Технология воспитания Технология воспитания – это цепочка педагогических действий или актов взаимодействия педагога с воспитанниками, выстроенных в такой закономерной последовательности, в таком сочетании и соответствии, реализация которых обеспечивает достижение поставленной цели. Технология воспитания – это модель, выстраиваемая во благо ребенка, краеугольным камнем которой является этическое мышление, то есть умение мыслить гуманно. Индивидуализированная организация технологии предполагает ее адаптацию к индивидуальным особенностям, как педагога, так и ребенка, что позволяет заложить фундамент педагогического творчества, так как технология – это не только наука, но и искусство.


Слайд 33

Многие авторы рассматривают технологию как совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса. Бесспорно, технология включает формы, методы, приемы. Но главное назначение технологии воспитания – это построение воспитательных систем, организация процесса воспитания. Последний не только передает опыт, но и способствует формированию личностного опыта каждым воспитанником. Технология воспитания


Слайд 34

Технологичность построения воспитательных систем Опыт построения разнообразных воспитательных систем позволяет выстроить некий алгоритм, в котором выделяется ряд этапов.


Слайд 35

ЭТАПЫ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ  1-ый этап – подготовительный  Цель периода: подготовка базы для выхода ОУ на формирование и дальнейшее развитие системы воспитания.  Реализация: 1. Знакомство с историей проблемы . 2. Работа с нормативными документами и другими современными источниками, освещающими возможные пути решения проблем воспитания. 3. Изучение имеющегося опыта (прежних систем воспитания, опыта своего ОУ и др. ОУ, занимающихся решением данной проблемы); 4. Создание условий для выхода на системное решение проблем воспитания: 5. Поиск союзников, партнеров, помощников в реализации задуманного. 6. Обучение на семинарах, участие в конференциях, посвященных проблемам воспитания. 7. Консультации и сотрудничество со специалистами по проблемам воспитания. 8. Формирование творческих групп педагогов, воспитанников и их родителей.


Слайд 36

2-ой этап – аналитический  Цель периода: -выявление знаниевого уровня субъектов воспитания: ориентация в системе значимых понятий, касающихся вопросов воспитания; -определение состояния духовного и нравственного уровня развития членов школьного сообщества; -выявление проблем, мешающих выходу ОУ на системное решение проблем воспитания; -анализ имеющегося опыта деятельности школы в решении проблем воспитания, отбор прогрессивных технологий , методов и форм.   Реализация:  1. Проведение анкеты для выявления затруднений и возможностей педагогов и родителей в организации системы воспитания в семье и школе. 2. Проведение аналитических программ и исследований по проблеме в среде воспитанников.


Слайд 37

 3-ий этап – «Осмысление» Цель: -формирование правильных представлений о современном воспитании, его сущности, целях и ценностях, содержании; пробуждение интереса к проблеме выхода на качественно новый уровень построения процесса воспитания.  Реализация: 1.Формы общения-просвещения субъектов воспитания: -погружение в проблему, связанную с понятием «Система воспитания»: понятийный аппарат, история, типологии, основные компоненты, технология, значимые идеи и др.; Возможные формы общения-просвещения: педагогические советы, родительские собрания; обращение к педагогическим источникам (в том числе к классикам русской мысли, народной педагогике), периодическим изданиям; Вечера актуальных проблем; Перекрестки Мнений; Вечера Вместе; вечера вопросов и ответов; конференции, посвященные педагогам, философам, ученым, религиозным и государственным деятелям, проявлявшим заботу о воспитании юных поколений. 2. Выделение основополагающей идеи, проблемы, возможного образа системы, направлений взаимодействия субъектов воспитания и определение примерного их содержания.  Подготовка к итоговой конференции «Судьба школы – в наших руках».


Слайд 38

4-ый этап – «Перестроечный»  Цели: -выход на качественно новый уровень развития воспитательной системы. -создание условий для деятельности субъектов воспитания в условиях нового образа системы.  Реализация:  1. Проектирование силами субъектов воспитания модели (образа) воспитательной системы, разработка нормативных документов, программ, проектов, материалов, позволяющих ОУ выйти на новый этап своего развития в решении проблем воспитания: 2. Изучение возможностей членов школьного сообщества и представителей социума.  3. Определение и наполнение содержанием системы морально-правовых и морально-этических ценностей образовательного учреждения. 4. Разработка концептуальных основ воспитания «Свою концепцию мы пишем сами».  5. Разработка общей с учетом возраста воспитанников программы воспитания «Программу нашей жизни пишем сами». 6. Научно-методическое обеспечение развития системы.


Слайд 39

5-й этап – «Становление»  Цель: внедрение разработанных материалов в систему деятельности ОУ, их апробация, корректировка по мере необходимости, анализ эффективности.   Реализация:  Деятельность субъектов воспитания согласно содержанию разработанных концептуальных основ, системе морально-этических ценностей (законы, правила, права и обязанно-сти, традиции, положения), целевых системных программ и проектов: -научно-методическое обеспечение развития системы.


Слайд 40

6-ой этап – «Развитие системы»  Главная цель: вывод системы в открытое пространство социума.  Реализация:  1. Обеспечение условий для выхода ОУ в условия открытой системы воспитания: -разработка программ эффективного сотрудничества со структурами социума на основе партнерских отношений и взаимодействия; -научно-методическое обеспечение развития системы; -развитие воспитывающей, развивающей среды в условиях социума: педагогизация, окультуривание социального окружения.  2. Вывод части блоков системы воспитания в пространство социума (из стен ОУ выводится не все!): реализация части социально-значимых проектов, деятельность ряда воспитательных центров в условиях социума (что создаст условия для более активного вовлечения воспитанников в решение социально-экономических, милосердни-ческих, культурных, правовых, природоохранительных, миротвор-ческих и других проблем).


Слайд 41

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ШКОЛА: ВРЕМЯ ПЕРЕМЕН» (Сфера воспитания)  Цели: 1. Корректировка содержания воспитательного процесса ОУ в соответствии с основными положениями «Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» и «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности», вывод системы в новое качество на уровне взаимодействия с воспитанниками и их родителями. 3. Воспитание положительного отношения к школе, к тем, кто учится и учит в ней.


Слайд 42

Аналитический период «Что есть наша Школа и Мы в ней?», или «Школа, которую построили Мы» 1. Аналитическая программа «Наша школа: какая она?»  а) Выясняем, что нам в нашей школе нравится, а что не нравится;  б) Рисуем наше отношение к нашей школе;  в) Рисуем и описываем нашу школьную жизнь: пишем сочинения «О нашей школе замолвим слово», «О нашей школе и о нас», «Рассказ о моей школе как о человеке со своим характером, достоинствами и пороками, интересами и увлечениями, проблемами, радостями и горестями, победами и поражениями»; рисуем рисунки, посвященные нашей школьной жизни.  г) Выясняем: -С каким настроением мы ходим в школу? -Наша школа и мы глазами других людей (родителей, гостей, жителей микрорайона и т.д.); -Наш школьный двор: он какой? (школьный двор глазами других людей: родителей, гостей, жителей микрорайона и т.д.)


Слайд 43

2. Аналитическая программа «И это все о нас»: -Сами о себе всерьез и с улыбкой; -Наши достоинства и наши недостатки; -Наши жизненные ориентиры, ценности и идеалы; -Наша жизненная позиция; -Наша позиция по отношению к своей школе: -Мы и наша школа; -Мы и наши учителя; -Мы и наши ученики; -Мы и наши дети; -Мы и наши родители; -Родители и школа; -Школа и родители. Аналитический период «Что есть наша школа и Мы в ней?», или «Школа, которую построили Мы»


Слайд 44

3. Проблемная лаборатория: -Проблемы нашей школы: серьезные и не очень; -Наши проблемы: проблемы учителей, воспитанников и их родителей; -Наши проблемы в сфере взаимоотношений, взаимопонимания и взаимодействия; -Ситуация успеха: умеем ли создавать ее для себя и друг друга?  4. Ключевое дело периода: Перекресток Мнений. Тема: «Школа в Зеркале Мнений учителей, воспитанников, их родителей и жителей окружающего социума». Аналитический период «Что есть наша школа и Мы в ней?», или «Школа, которую построили Мы»


Слайд 45

2-ой период «Школа: Время перемен» I. Осмысление  1. По страницам документов Министерства образования и науки РФ (читаем, анализируем, сопоставляем со своей школой, делаем выводы, собираем пакет предложений).  2. Выстраиваем свою стратегию развития школы в сфере воспитания.  3. Объявляем конкурс и защищаем проекты «Как обустроить нашу школу и изменить нашу школьную жизнь?», «Как сделать нашу школу школой Доброты, Радости, Красоты, Успеха?».


Слайд 46

II. Большие Перемены 1. Мы открываем себя и друг друга (изучение возможностей членов школьного сообщества)  -Программы-презентации «Вот Мы какие!» (учителя, воспитанники и родители), или «Мы открываем себя и друг друга»: -Мы – очень умные ребята! -Мы – талантливые ребята! -Мы – умелые ребята! -Мы – спортивные ребята! -Мы – очень дружные ребята! -Мы – веселые ребята! -Вот какие наши дети! -Вот какие наши учителя! («Наш учитель – самый, самый», «Самый классный Классный – это Классный наш!» -Вот какие наши родители!


Слайд 47

2. «Строим понимающий Мир, начиная с себя» (укрепление нравственных отношений субъектов воспитания). Уроки нравственности для ребят и взрослых: -«Что в имени тебе моем?»; -«Как слово наше отзовется»? -«Давайте поздороваемся!»; -«Благодарение – дарение Блага»; -«Поделись улыбкою своей, и она не раз к тебе вернется!»; -«Я – Ваш ученик, Вы – мой учитель»; -«Я - Ваш учитель, Вы – мой ученик»; -«Мы – твои родители, ты – наш ребенок»; -«Я - ваш ребенок, вы – мои родители»; -«Мы и другие люди»; -«Тему урока напишем: «Добро», «Красота», «Свобода», «Правда», «Справедливость»; -«Совесть, Благородство и Достоинство – вот оно святое наше воинство».


Слайд 48

Практикумы по общению, тренинги, целевые системные модели а) В Круге Общения: -«Как слово наше отзовется?»; -«Поделись Улыбкою своей»; -«Это волшебное слово МЫ »;  б) Тренинги: -«Учимся беречь и не обижать друг друга»; -«Учимся владеть своими чувствами»; -«Учимся жить в ладу с собой и Другими людьми»;  в) В мастерской «Хорошее настроение».  г) Школа хороших манер и искусства общения.  д) Строим Дружбы Мост – Мост Взаимопонимания между взрослыми и детьми


Слайд 49

3. «Строим свое государство по имени «Школа» Путешествие в школьную историю:  -Выясняем, что мы знаем об истории своей школы? -Школьную историю пишем сами; -Снимаем фильм «О нашей школе и о нас»; -Чудо-Дерево растим (Древо Жизни школы); -Пишем «Звездную Книгу» нашей школы; -Открываем музей истории школы.


Слайд 50

Разрабатываем морально-этические ценности жизни граждан государства по имени «Школа»  -Законы и правила жизни граждан школьного государства пишем сами.  -Открываем Общество защиты Прав, Чести и Достоинства граждан государства по имени «Школа».  Разрабатываем систему поощрений и наград граждан школьного государства


Слайд 51

Разрабатываем символику, традиции, обычаи, систему праздников школьного государства:  -Конкурс на лучший Герб, Флаг, Гимн школьного государства;  -«Традиции – это тоже очень важно!» (переосмысливаем прежние, разрабатываем новые школьные традиции);  -Разрабатываем систему обычаев школьного государства;  -Разрабатываем систему праздников школьного государства (праздники официальные и неофициальные, праздники церемониальные, юбилейные и не юбилейные, праздники нашего самосознания, праздники традиционные и нетрадиционные, праздники, обозначающие взросление и духовный рост граждан школьного государства).


Слайд 52

Определяем свою Позицию по отношению к школе, себе и Другим:  -работаем над содержанием программ «Мы и школа», «Воспитанники и школа», «Учителя и школа», «Родители и школа»;  -Разрабатываем систему самоуправления школьного государства «Самоуправление – это труд души».  Ищем «лекарства» от школьных бед:  -«Лекарства» для Школьной переменки; -«Лекарства» для Здоровья души и тела («В здоровом теле – здоровый дух»); -«Лекарства» для дежурных по школе («Творческое дежурство? Только творческое! Иначе зачем?»); -и другие «лекарства» от школьных бед и проблем.


Слайд 53

Проектируем образ (модель) воспитательной системы Например, в данную модель могут войти следующие целедеятельност-ные самоуправляемые подструктуры (локальные подсистемы: «Отдел планирования и прогнозирования перспектив школьной жизни»; «Центр общественного мнения»; «Школа «Учись учиться»; «Центр занятости школьного населения»; «Центр законодательной деятельности ОУ». Из возможных подструктур в структуре Центра могут действовать: - Школа правовых знаний; - Клуб «Фемида; - Общество защиты Прав, Чести и Достоинства человека в школе; - Совет Справедливых.


Слайд 54

Центр интеллектуально-познавательной деятельности «ЗНАНИЕ - СИЛА!» Подсказка: из возможных подструктур в структуре Центра могут действовать: Школа «Учись учиться». НОУ (Научное Общество Учащихся). Совет консультантов по проблемам обучения. Предметные кружки. Интеллектуальные клубы: (Почемучек и Потомучек, Знаек и Всезнаек, Умников и Умниц, Интеллектуалов, Эрудитов, «Что? Где? Когда?» и др.). Интеллектуальная игротека. Ярмарки интеллектуальных игр, забав и развлечений.


Слайд 55

В ведении Службы «ЗАБОТА» находится сфера бытовой культуры образовательного учреждения. Возможные подструктуры Службы «Забота»: ремонтная мастерская; оформительская мастерская; мастерская «Школьный дизайн»; Служба «Зеленый мир»; Фирма «Чистодвор»; Сувенирная мастерская; Школьный Почтамт и др.


Слайд 56

Спортивно-оздоровительный центр «ЗОЖик». Подсказка: из возможных подструктур в структуре центра «ЗОЖик» могут действовать: Школа Здоровья для ребят и взрослых Банк «Будь здоров!» Клуб Неболеек и Здоровячков Спортивные секции и клубы Клуб «Турист» Общество здоровых духом и телом людей (общество подвижников здорового образа жизни»).


Слайд 57

Опыт формирования и развития разнообразных Воспитательных систем На основе проблемного подхода


Слайд 58

Патриотическое воспитание и гражданское становление личности: системный подход


Слайд 59

ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ГРАЖДАНСКОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ «НАСЛЕДНИКИ» ИСТОРИЧЕСКИЙ КЛУБ КЛУБ «МЫ - ДЕТИ ТВОИ, РОССИЯ» ОБЪЕДИНЕНИЕ «ИСТОКИ» СЛУЖБА «МИЛО- СЕРДИЕ» ШКОЛА ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СЛУЖБА ЗАБОТЫ О ПРИРОДЕ РОДИНЫ МУЗЕЙНЫЙ КОМПЛЕКС ОБЪЕДИНЕНИЕ ЮНЫХ ДРУЗЕЙ РОССИЙСКОЙ АРМИИ СОЮЗ ТВОРЧЕСКИХ СИЛ СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ «ОТЦЫ И ДЕТИ» ШКОЛА ЮНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ ПРЕСС- СЛУЖБА ЦЕНТРА СЛУЖБА ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ КЛУБ ОЧНО-ЗАОЧНЫХ ПУТЕШЕСТВИЙ «МОЯ РОССИЯ» ШКОЛА РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ СПОРТИВНО- ТУРИСТИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ


Слайд 60

Духовно-нравственные основы национального воспитания в ОУ ГБОУ Заплавнинская ООШ (Самарская обл.) Возрождение национального духа в сознании российских детей


Слайд 61

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИСТОКИ ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА ПРИОБЩЕНИЕ К РЕЛИГИОЗНЫМ ЦЕННОСТЯМ ИСТОКИ ТВОРЧЕСКОГО, ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПРИРОДОЙ ИСТОКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ИСТОКИ ВЕРНОГО СЛУЖЕНИЯ ОТЕЧЕСТВУ ИСТОКИ ТРУДОЛЮБИЯ ИСТОКИ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОКИ НАШЕГО САМОСОЗНАНИЯ МИР ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ (ИСТОКИ – В КУЛЬТУРЕ ТРАДИЦИОННОЙ (ПРОШЛОЙ) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ГБОУ ООШ с. ЗАПЛАВНОЕ (Самарская область) «Это есть идея воспитание в русском народе национального духовного характера» (И.А. Ильин)


Слайд 62

Культура ЗОЖ Физическая культура и спорт


Слайд 63

СПОРТЗАЛ ДОКТОРА ФИЗКУЛЬТ-ПРИВЕТА АПТЕКА ДОКТОРА СМЕХА СТАДИОН «ЗДОРОВЕЙ-КА!» НАШ ЛЕЧЕБНЫЙ ИГРО-МИР ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ ШКОЛА ДОКТОРА НЕБОЛИТА САНАТОРИЙ «СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА» КЛАДОВЫЕ НАРОДНОЙ МУДРОСТИ ЗДОРОВЕЙСК АПТЕКА ДЛЯ ДУШИ (БИБЛИОТЕКА) КАФЕ «НА ЗДОРОВЬЕ!» СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ


Слайд 64

ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ АКАДЕМИИ КРАСОТЫ И ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ХХI в. (ГБОУ СОШ №3 г. о. Кинель) Кафедра гигиены Объединение «КРУГ ДРУЗЕЙ» Экологическая служба Здоровейск (нач. школа) Кафедра социально- значимой деятельности Служба «Кладовые природы» Служба Хорошего настроения Объединение «Здоровячки» Объединение «ЗАБОТА» Объединение «Милосердие» Объединение «ДЕТИ ОЛИМПА» Творческие мастерские Спортивно- туристическое объединение Объединение «НАШ ИГРОМИР» Лаборатория ЗОЖ


Слайд 65

СФЕРА ИНТЕРЕСОВ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ СЛУЖБЫ МИЛОСЕРДИЯ Участие в судьбе людей, нуждающихся в социальной помощи: -помощь родителям и родственникам в выполнении семейных обязанностей; -оказание материальной и моральной помощи нуждающимся; -шефская помощь беженцам, малоимущим, больным, оступившимся в жизни; -оказание посильной помощи людям, пострадавшим в катастрофах, бедствиях, войнах; -шефство над больницами, ветеранами, приютами для животных; -оказание услуг и социальной помощи одиноким людям. При Службе Милосердия могут действовать различные структуры: Телефон Доверия; Отряд быстрого реагирования «SOS»; Объединение «Дети Гиппократа»; Тимуровский (волонтерский) пост; Почтам; Сувенирная мастерская; Творческие мастерские; Клуб Верных и Добрых Друзей. Локальные подсистемы «СЛУЖБА МИЛОСЕРДИЯ»


Слайд 66

Гендерный подход в системе воспитания школьников ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА


Слайд 67

Воспитательные цели: Главная Цель: развитие у мальчиков мужского начало, а у девочек – женского, что соответствует решению проблемы формирования гендерной культуры, развитию таких интегральных качеств личности как мужественность и женственность. В процессе овладения гендерной культурой формируется идеальный образ мальчика – юноши – мужчины; девочки – девушки – женщины.


Слайд 68

Целевые системные проекты: - «В Сказочной Стране Принцев и Принцесс»; - «Государство девчонок и мальчишек (а также их родителей) «ДиМ»; - «По пути становления настоящих мужчин»; - «В Стране Благородства и Рыцарства»; - «В Стране Ромео и Джульетт»; - «Наш игро-мир» (мальчиков и девочек, юношей и девушек); - «Школа для настоящих мужчин»; - «На пороге взросления» (для девочек-подростков)


Слайд 69

Целевые системные модели воспитания: -Школа хороших манер и искусства общения для ребят и взрослых; -Школа Здоровья для ребят и взрослых (для девочек и девушек, учительниц, мам и бабушек «Здравушка», для мальчиков-юношей- мужчин - своя школа здоровья); -Клубы неформального общения «Подружка» и «Мальчишник»; -Институт благородных девиц; -Творческие мастерские для мальчиков и девочек, юношей и девушек; -Профильные объединения, отвечающие природе мужчин: военно-патриотические и военно-технические объединения (кадетский корпус, юнармейский гарнизон; объединения ЮМ, ЮДП, Юных друзей защитников Отечества; спортивно-технический клуб); -туристско- экскурсионно-экологическая школа; -школа выживания; -и др.


Слайд 70

Разработка правил этики взаимоотношений мальчиков и девочек, девушек и юношей, мужчин и женщин, Нравственных компасов, Кодексов Мужской Чести и др. Разработка системы праздников, конкурсов, значимых и полезных дел в контексте гендерного подхода в воспитании. Подбор материалов в художественной литературе, изобразительном искусстве, научно-популярной литературе по темам: «Человек», «Мальчик-юноша-мужчина», «Девочка-девушка-женщина». Оформление из подобранных материалов экспозиций, выставок. Создание музеев Личностей.


Слайд 71

Опыт показывает, что на основе богатейшего содержания досуга и игрового опыта народа, современных игровых методик и моделей можно выстроить свою авторскую воспитательную систему , которая по своему духу и содержанию будет системой гуманистической. Овладение культурой досуга и досуговой деятельности


Слайд 72

ЦЕЛЕВАЯ СИСТЕМНАЯ ПРОГРАММА «ДОСУГ – НАШ ДРУГ!»: 1. Восстановление различных сил человека (прогулки на воздухе, спорт и другая двигательная деятельность, игры, забавы, развлечения, вечера отдыха и др.); 2. Повышение эрудиции, потребление духовных ценностей (чтение книг; просмотр отобранных кино-, мульти- и теле- фильмов, телепередач; посещение выставок, музеев, концертных залов; путешествия, поездки и др.); 3. Развитие духовных сил и способностей воспитанников, их родителей и педагогов, творческая деятельность (трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная); 4. Реализация потребности в общении (обучение общению, клубно-кружковая работа, деятельность творческих мастерских и объединений воспитанников и взрослых, встречи с интересными людьми и собеседниками; дискуссионные формы работы; посиделки, вечеринки и др.); 5. Обращение к досуговому опыту народа, как уникальной части его культуры, несущему в себе силу торможения антисоциальных процессов. 6. Целенаправленная творческая учеба педагогов, воспитанников и их родителей (освоение культуры досуга с помощью так называемых уроков досуга: уроков общения, игры, творчества, юмора, уроков на фантазию, уроков-конкурсов, уроков праздников; клубные формы ).


Слайд 73

Центр «ДОСУГ - НАШ ДРУГ!» Подсказка: из возможных подструктур в структуре Центра «Досуг – наш Друг» могут действовать: «Бюро предложений по делам развлечений»; «Клуб общения»; «Праздничное Конструкторское Бюро»; Клуб «Конкурс? Да!»; «Игро-Мир»; Союз увлеченных людей; творческие мастерские; «Дискоклуб «Восьмая нота»; Школьное кафе и др.


Слайд 74

ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ АКАДЕМИИ ДОСУГА АдминистративныйСовет (детско-взрослый) Совет руководителей подразделений Академии ШКОЛА ОРГАНИЗАТОРОВ ДОСУГА Инструктивно-методическая служба Информационно- аналитическая служба Служба материального обеспечения ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И УПРАВЛЕНИЕЯ СИСТЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ ДОСУГА Совет партнеров «СОДРУЖЕСТВО» ШКОЛА КУРАТОРОВ РОДИТЕЛЬСКАЯ ШКОЛА Управление воспитательной системой


Слайд 75

Программно-целевое и проектно-целевое планирование – значимая часть управления воспитательной системой ,эффективный путь выхода на системное решение проблем воспитания. Жизнь требует создания новых методик планирования, которые бы позволили педагогическим коллективам сконцентрировать усилия на создание алгоритма для системного решения конкретных, актуальных именно для этой школы проблем.


Слайд 76

Программно-целевое планирование предполагает деятельность субъектов воспитания в рамках целевых системных программ, рассчитанных на разный возраст воспитанников и ведущих их по ступенькам осознания себя человеком, личностью, частью своей семьи, малой Родины, родного края, Родины в целом, частицей своего народа и многонационального сообщества России, природного окружения. Здесь происходит объединение различных видов деятельности, отдельных дел в более крупные блоки с целью освоения духовно-нравственных, семейных, национальных, гражданских, государственных, религиозных ценностей.


Слайд 77

ПРОЕКТНО-ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Целевой проект – это программа действий коллектива школы, класса, группы педагогов или одного учителя, направленная на решение значимых для субъектов воспитания конкретных проблем. На учебный год могут приниматься к выполнению несколько таких проектов. Но проект , как показал опыт, может быть и долгосрочным. Целевые проекты оптимизируют внеурочную деятельность, придают ей целостность, помогают увидеть и выстроить дальнейшие перспективы.


Слайд 78

Проект «ТРИ СТРАНЫ, КОТОРЫХ НЕТ НА КАРТЕ» Проект проектов (локальные целевые системные проекты) «Страна Детства» (развитие мыслительной деятельности, воспитание сказкой, игрой, фантазией, развитие творческих способностей). «Страна Подростков – звездная страна» (Познай себя. Воспитай себя. Найди себя. Зажги свою звезду!). «Страна школьной юности» (проекты: «В поисках смысла жизни», «Любовь – великая страна», «В мире профессий», «Дом, который построю Я») Возрастной подход


Слайд 79

Мы называем страну Подростков Звездной Страной. Но такой она станет только тогда, когда в ней каждый человек подросткового возраста может с помощью мудрых, добрых и ответственных взрослых зажечь свою Звезду в любом значимом для него самого и для других важном деле. Три кита определяют содержание воспитания в так называемом «трудном, «кризисном» возрасте: «Познай себя!», «Воспитай себя!», «Найди себя!». Страна подростков - Звездная Страна


Слайд 80

В «Стране подростков» каждый может стать Звездой, значимым и уважаемым человеком! Именно здесь вы сможете (и не раз!) побывать у необычных Источников: Человеческой Мудрости, Духовности и духовных средств. В Храме «Познай себя» - познав себя, не останетесь прежними. В «Замке Человеческой Индивидуальности» встретитесь с Важным Характером, Хитрецом Темпераментом и Умницей Способностью. В «Духовно-нравственной лаборатории Личности» определите уровень развития в себе духовности, нравственности и культуры. В «Школе Человечности» будете учиться самой главной в мире профессии быть Человеком. А идя Дорогами Добра, будете творить Добро не от случая к случаю (в дни и недели Добра), а каждый день для Других людей, для Природы, для братьев наших меньших.


Слайд 81

Блуждание в «Лабиринтах жизненных ситуаций» поможет решать даже самые трудные ситуации и выходить из них достойно. В «Школе Красоты и Здоровья» вы научитесь быть здоровыми. В Творческих мастерских будете развивать свои способности. А может быть, вам захочется стать сотрудниками Центра «Досуг – наш Друг»? Выбирайте, где вы будете работать: в Школе организаторов досуга, клубе «Общение», в «Нашем Игро-Мире», в Мастерской Хорошего Настроения», в Диско-клубе, в кафе «Улыбка»? А между тем во «Вселенной имени Нас» будут зажигаться именные Звезды, и каждый имеет право зажечь свою Звезду, потому как девиз жителей Страны подростков «Зажги свою Звезду!»


Слайд 82

ДОРОГА К БРАТЬЯМ НАШИМ МЕНЬШИМ ДОРОГА ЗАБОТЫ О ПРИРОДЕ РОДИНЫ ДОРОГА ЗАБОТЫ О МАЛОЙ РОДИНЕ ДОРОГА НАШЕЙ ПАМЯТИ ДОРОГА К ДРУГИМ ЛЮДЯМ ДОРОГА К САМОМУ (САМОЙ) СЕБЕ ДОРОГА К СВОИМ РОДНЫМ Социально-значимый проект "ИДЕМ ДОРОГАМИ ДОБРА"


Слайд 83

Итоги : -сформируется особый «дух» ОУ, отличающий его от других ОУ; -значительно повысится уровень общения и взаимоотношений субъектов воспитания; -возрастет доля субъектов воспитания с активной жизненной позицией, каждый будет значим и причастен к общим делам и заботам ОУ; -возникнет духовная общность разных школьных поколений, коллектив встанет на более высокую ступеньку своего развития; -обогатятся по содержанию уже существующие в ОУ традиции, обозначатся и начнут действовать традиции морально-этического плана; -будет выработана собственная философия ОУ; -жизнедеятельность школы станет более целенаправленной и системной.


Слайд 84

Необходимые условия -Разработка Программ поддержки развития воспитания в ОУ со стороны органов образования (пока – это сплошной контроль, а не поддержка!); -Наличие умеренной и разумной циклограммы мероприятий на уровне городов и районов с предоставлением права выбора для участия в них ОУ; -Сравнивание ОУ друг с другом по качеству их деятельности, их роста и развития, а не по количеству мероприятий, в которых они участвовали или не участвовали (рейтинговая система оценивания деятельности ОУ не позволяет ОУ полноценно развиваться и заниматься решением собственных, актуальных именно для них проблем); -Обилие форм отчетности, на которые тратится практически все драгоценное время педагога, необходимо сократить до минимума и утвердить основные формы отчетности; -Школа не должна отвечать за все и решать проблемы других структур, которые вменяют ей в обязанность выполнять за них несвойственные ей функции и виды деятельности.


Слайд 85

Татьяна Владимировна Плахова - ст. преподаватель СИПКРО (г. Самара) Контактные телефоны: 8 (846) 242-64-84 (кафедра педагогики) 8 (846) 957-88-25 (домашний) 8 (905) 017-31-33 (сотовый) zabawa@list.ru


Слайд 86

Продукция издательства «Учитель» Плахова Т. В. Купить Купить Купить Купить


Слайд 87

Купить Продукция издательства «Учитель» Плахова Т. В. Купить


Слайд 88

Купить Купить Продукция издательства «Учитель» Плахова Т. В. Купить


Слайд 89

Купить Купить Купить Продукция издательства «Учитель»


Слайд 90

Купить Продукция издательства «Учитель» Купить


Слайд 91

Купить Купить Купить Продукция издательства «Учитель»


Слайд 92

Купить Продукция издательства «Учитель» Купить


Слайд 93

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях марта 2014 г.


Слайд 94

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях марта 2014 г.


Слайд 95

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях марта 2014 г.


Слайд 96

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях


Слайд 97

КОНТАКТЫ Наш адрес: 400079 г. Волгоград Ул. Кирова, д. 143 Издательство «Учитель» Наш сайт: www.uchitel-izd.ru Наши электронные адреса: uchitel@avtlg.ru metod-uch@bk.ru webinar@uchitel-izd.ru


Слайд 98

Благодарим за участие в вебинаре


×

HTML:





Ссылка: