'

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Ласточка»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Ласточка» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН ИГРА – ДРАМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ г. Родники Ивановская область 2014 год


Слайд 1

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Ласточка» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН ИГРА – ДРАМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ г. Родники Ивановская область 2014 год «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение» И.Ф. Харламов


Слайд 2

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Ласточка» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН ИГРА – ДРАМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ г. Родники Ивановская область 2014 год Теоретической основой исследования по проблеме нравственных ценностей являются труды многих известных педагогов: И.Ф. Исаевой, П.Г. Саморуковой, С.А. Козловой, Л. Волобуевой, Е. Авиловой, В.С. Мухиной, Р.С. Буре. Вопросами влияния игр – драматизации на формирование нравственных ценностей занимались А.П. Усова, Р.И. Жуковская, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Л.В. Артемова, Н.С. Карпинская, Л.П. Стрелкова, З. Колесникова, А.И. Матусик.


Слайд 3

Цель: Формирование способностей растущей личности адекватно ориентироваться в социальном мире, осознавать свою самоценность и самоценность окружающих, посредством игр – драматизаций.  


Слайд 4

Разработать план деятельности по формированию нравственных качеств дошкольников через игру - драматизацию. 2. Создать условия, способствующие формированию у дошкольников положительной поведенческой концепции, помогающей ориентироваться в разных жизненных ситуациях. 3. Включать игры-драматизации в целостный педагогический процесс, с целью формирования нравственных представлений на примере анализа конкретных ситуаций и поступков литературных героев. 4. Внедрить в практику работы эффективные формы взаимодействия детского сада и семьи в вопросах нравственного воспитания. 5. Провести углублённую работу по формированию нравственных ценностей обучающихся посредством игр-драматизаций и проанализировать её результаты. Задачи


Слайд 5

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игра - драматизация как средство формирования нравственного воспитания дошкольников Методическая работа с педагогами Работа с детьми Сотрудничество с социумом Работа с родителями


Слайд 6

План деятельности по социально - нравственному воспитанию дошкольников посредством игр – драматизаций Поиск и изучение новых программ и методических технологий по формированию нравственных качеств дошкольников для совершенствования профессионального и теоретического уровня педагогов.


Слайд 7

Подбор методической литературы и пособий   - Р. С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников» - Н. М. Меленьтьева «Педсовет. Нравственное воспитание» - В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет» - Шорыгина П.А. « Вежливые сказки»; - Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго». - Н. М. Метенова «Уроки вежливости» - Н. Сорокина, Л. Миланович «Кукольный театр для самых маленьких» - Н. В. Микляева «Социально – нравственное воспитание дошкольников» - О. Р. Меремьянина «Развитие социальных навыков детей 5-7 лет» - О. В. Власенко «Театр кукол и игрушек в детском саду" - Т. И. Бабаева «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду» - В. Е. Лампман «Родитель – ребёнок – педагог: модели развития взаимоотношений» - Л. Г. Арстанова «Занятия и развлечения со старшими дошкольниками: разработка занятий, бесед, игр и развлечений на нравственные темы». - Л. А. Загуменная «Социально – личностное развитие дошкольников


Слайд 8

Смотр-конкурс литературных уголков  


Слайд 9

Смотр-конкурс литературных уголков  


Слайд 10

Смотр-конкурс литературных уголков  


Слайд 11

Методическая работа с педагогами по повышению теоретического уровня и мотивированность на работу по нравственному воспитанию дошкольников через драматизацию 1. «Школа педагога» — по ознакомлению с построением программы Н. В. Микляевой «Социально - нравственное развитие дошкольников»  2. Семинар-практикум «Нравственное воспитание дошкольников посредством игр – драматизаций » 3. Практические занятия( систематизация и углубление теоретических знаний, осмысление собственного педагогического опыта, овладение современными технологиями) 4. Обзор методической литературы, раскрывающей актуальность работы в данном направлении; 5. Тематические консультации: "Игра-драматизация как средство социально-нравственного воспитания дошкольников", «Формирование нравственных качеств дошкольников в совместной с педагогом деятельности», «Посеять в детских душах доброту через игру» и др.  6. Открытый просмотр мероприятий у педагогов  7. «Круглый стол» по совершенствованию системы планирования работы педагогов с детьми по нравственному воспитанию, подборе эффективных методов сотрудничества с родителями, выявление эффективного опыта работы по данному направлению; 8. Мастер класс для педагогов МКДОУ «Театр своими руками»


Слайд 12

Мастер класс для педагогов «Театр своими руками»


Слайд 13

На I-м этапе решаются задачи формирования представлений детей о нравственных качествах персонажей литературных произведений, умение их оценивать. Предварительная работа по организации игр-драматизаций начинается с ознакомления с художественным произведением. II-й этап посвящен поискам средств выразительности: интонации, мимике, жестам. Для этого педагоги используют разнообразные игры и речевые упражнения на развитие выразительности речи, движений, сплоченности детей. На III-м этапе основное внимание уделяется играм-драматизациям, развитию общения и взаимодействия по поводу игры. Работа по социально-нравственному воспитанию дошкольников при организации игр-драматизаций включают в себя 3 этапа.


Слайд 14

Содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста • Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц • Игра-имитация цепочки последовательных действии в сочетании с передачей основных эмоций героя • Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных • Игра-импровизация под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки»). • Однотомная бессловесная игра-импровизация с одним персонажем, по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель • Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель • Ролевой диалог героев сказок • Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок», «Кот, петух и лиса»). • Однотомная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам Игровые задания и игры-драматизации


Слайд 15

Содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста по нравственному воспитанию через драматизацию


Слайд 16

Содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста • Многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух-трехчастных сказок о животных. • Игры-драматизации по текстам рассказов на темы «Дети и их игры», «Ребята и зверята», «Труд взрослых» • Постановка спектакля по произведению. Самостоятельные постановки спектаклей Игровые задания и игры-драматизации


Слайд 17

Работа с детьми старшей группы


Слайд 18

Методические приемы при организации и проведении игр-драматизаций 1. "Погружение в сказку" при помощи "волшебных вещей" из сказки. 2. Чтение и совместный анализ произведения. 3. Проигрывание отдельных отрывков. 4. Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом). 5. Рисование, раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных для детей событий из произведения. 6. Словесные, настольно-печатные и подвижные игры, направленные на усвоение нравственных правил и постановку нравственных задач в свободной деятельности детей после занятия. 7. Составление словесного портрета героя(фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр, анализ придуманных поступков героя) 8. Работа над сценической выразительностью 9. Подготовка театрального костюма.


Слайд 19

Принципы работы по социально – нравственному воспитанию в процессе игры – драматизации : 1. Активно поддерживать стремление детей к прекрасному, воспитывать в них нетерпимость к злу. В результате этого у детей формируется потребность помочь другому, проявляется желание быть умным, добрым, похожим на понравившегося героя. Стремиться, чтобы поведение, поступки героя оставались эталоном для организации собственного поведения. 2. Формировать способность детей к самообучаемости. Развивать умение не только технически исполнить роль, но и передать свое к ней отношение. 3. Формировать у детей оценочное отношение к окружающей действительности, индивидуальные нравственные качества. 4. Занимаясь театрализованной деятельностью с детьми, вовлекать их в интересный, творческий процесс, где они раскрепощаются, учатся объективно оценивать себя и других, чувствовать истинное и фальшь.


Слайд 20

День театра


Слайд 21

Наши социальные партнёры


Слайд 22

Наши социальные партнёры


Слайд 23

Наши социальные партнёры


Слайд 24

Наши социальные партнёры


Слайд 25

Работа с родителями 1. Консультация для родителей на тему «Игра - драматизация дома». Цель: рассказать о влиянии игры - драматизации на формирование нравственных ценностей. 2. Консультация «Домашний театр». Цель: приобщение родителей к совместной с детьми игровой деятельности. 3. Открытые занятия – игры с участием родителей 4. Мастер – класс «Куклы для детей своими руками» Изготовление буклетов Совместные развлечения, кукольные спектакли 7. Тематические родительские собрания Старшая группа – «Посеем в детских душах доброту через игру» Средняя группа – «Театр кукол и игрушек дома и в саду».


Слайд 26

Мониторинг компетенций старших дошкольников по образовательной области «Социализация» Развитие игровой деятельности


Слайд 27

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия с ровесниками и взрослыми


Слайд 28

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотизма, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Слайд 29

Результаты мониторинга На коней учебного года дети старшего дошкольного возраста умеют устанавливать и поддерживать контакты; знают правила поведения и руководствуются ими, взаимодействуя с товарищами по группе, стремясь удержать их от «плохих» поступков, объясняют возможные негативные последствия; владеют навыками доброжелательного поведения, взаимодействия и сотрудничества; умеют понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации; приводят примеры нравственного поведения из жизни, кино, литературы и др.; умеют самостоятельно организовывать игры – драматизации и др.


Слайд 30

Заключение 1. Повысился уровень педагогической компетентности педагогов МКДОУ по социально – нравственному воспитанию дошкольников. 2. Создана предметно-развивающая среда на всех возрастных группах, способствующая развитию у детей нравственных качеств. 3. Внедрены и эффективно используются перспективные планы работы с детьми и их родителями для всех возрастных групп по нравственному воспитанию с использованием игр – драматизаций. 4. Возросло число родителей готовых к продуктивному взаимодействию с педагогами детского сада по привитию нравственных ценностей у дошкольников. 5.Опыт работы МКДОУ по данному направлению представлен на районном мероприятии «Педагогический марафон».


Слайд 31

Наша работа доказала, что процесс формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста будет осуществляться эффективнее если 1. Включать игры-драматизации в целостный педагогический процесс. 2. Игры-драматизации будут разыгрываться по художественным произведениям, сюжет которых помогает дошкольникам усвоить нравственные ценности. 3. Игры-драматизации будут наполняться творческой деятельностью, включающей в себя проявление нравственных ценностей: доброты, отзывчивости, сочувствия, сопереживания, смелости, честности и др.


Слайд 32

Игра – драматизация является хорошей школой морали в действии, своеобразной формой совместных переживаний детей, где они учатся подчинять свои желания и интересы общей цели.


Слайд 33

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: