'

Формы работы с книгой вне образовательной деятельности.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Формы работы с книгой вне образовательной деятельности. Поротникова И. А МДОУ д/с №106


Слайд 1

Этапы: 1.Чтение и рассказ. 2.Пословицы, поговорки. 3.Загадки. 4.Считалки. 5.Зрелища,развлечения. 6.Концерты для малышей. 7.Спектакли. 8. Балет. Опера. 9.Диафильмы. 10.Театральные представления.


Слайд 2

Цели: 1.вызвать у детей интерес к литературе, 2.расширять знания детей о книгах(их тематике ,оформлении, назначении), 3.доставить радость моральное удовлетворение от общения с книгой.


Слайд 3

Задачи: 1. Формировать у детей способность слушать произведение и вслушиваться в художественную речь. 2.Вызвать интерес к книге, желание рассматривать иллюстрации, читать. 3.Привить любовь к литературным произведениям. 4.Дать представление о многообразии книг: детские книги о животном и растительном мире; книги со стихами, рассказами, сказками; книги для взрослых; книги для самых маленьких; учебные книги, познавательные( энциклопедии).


Слайд 4

Художественная литература занимает в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из основных задач художественно- эстетического воспитания. Необходимо уделять как можно больше внимания становлению внутреннего мира ребенка. Помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее. Современные дети много времени проводят за компьютерными играми и телевизором и у них заметно снижен интерес к книгам. На сегодняшний день актуальность этой проблемы очевидна. Чтобы воспитать читателя в ребенке , взрослый сам должен проявлять интерес к книгам. знать книги ,рекомендованные дошкольникам, уметь интересно беседовать с детьми.


Слайд 5

Художественная литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Художественная литература делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение, дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Важно формировать способность слушать произведение, чтобы у ребенка была яркая, красочная и грамотная речь. Важно вовремя воспитать интерес к книге. В мир книги дошкольника вводят родители и работники дошкольных учреждений. Дети этого возраста-слушатели, а не читатели. Художественное произведение до них доносит педагог.


Слайд 6

Направления работы над книгой. 1. Организация дошкольников для восприятия произведения. 2.Самостоятельное использование произведений детьми по их собственной инициативе при косвенном участии взрослого.


Слайд 7

Организация дошкольников для восприятия произведения. В содержание активной деятельности педагога вне занятий входят чтение и рассказывание детям произведений художественной литературы, а также организация зрелищ и развлечений (инсценировки, литературные утренники, показ диафильмов и т. д.). 


Слайд 8

Вне занятий хорошо читать произведения о природе, лирические стихи, потешки, прибаутки и т. д. Иное произведение, прочитанное не на занятии, а в определенной ситуации, окажет более сильное воздействие на ум и чувства детей. Такое чтение можно предусмотреть и наметить в календарном плане, например прочитать во время прогулки стихи Е. Серовой. В недельном расписании предусматривается также день и час повторения заученных на занятии стихов. Такие повторения педагог организует для детей со слабой памятью. Чтение и рассказ.


Слайд 9

В педагогической литературе достаточно подробно освещен вопрос об использовании пословиц, поговорок, загадок в воспитании детей старшего дошкольного возраста. Прежде всего надо сказать об умелом отборе пословиц и поговорок: с учетом их доступности детям по содержанию и языку. Пословицу не следует заучивать с детьми — нужно неоднократно употреблять ее к месту. Не стоит объяснять ее переносный смысл. Иногда целесообразно подчеркнуть ее меткость, образность. Пословицы и поговорки.


Слайд 10

Загадка — краткое образное описание предмета или явления в несколько отвлеченном или иносказательном виде. Это представляет для ребенка определенные трудности, в связи с чем загадки вводят обычно в старших группах. Задача воспитателя состоит в том, чтобы, отгадывая, ребенок учился активно мыслить, сопоставлять, сравнивать, а не в количестве отгаданных загадок. Сначала дошкольники отгадывают загадки, опираясь на восприятие самых простых знакомых предметов. Воспитатель подбирает предметы и располагает их перед детьми. После того как предметы будут рассмотрены, педагог загадывает о них загадку, например: «Два конца, два кольца, посередине гвоздик». Далее воспитатель еще раз рассматривает с детьми ножницы, поясняет загадку. Когда ребенок научится отгадывать загадки о знакомых предметах ближайшего окружения, ему дают загадки по представлениям. Целесообразно загадывать детям загадки в соответствующей ситуации. Например, загадку К. Чуковского о сосульке лучше предложить на зимней прогулке. Воспитатель должен поощрять детей, которые самостоятельно пытаются составлять загадки, помогать им в этом, подсказывать нужные слова, фразы. Загадки.


Слайд 11

Чтобы выбрать ведущего для подвижной игры, разрешить какой-либо спор детей, воспитатель может прибегнуть к считалке. Дети должны знать несколько народных или авторских считалок. А. П. Усова отмечала, что в дошкольной педагогике оказалась забытой очень содержательная часть детских игр — игровая прелюдия, или игровой зачин (считалки, игровые жеребьевки, припевки), — ее заменило простое распределение ролей взрослыми. Между тем игровой зачин служит самоорганизации детей, помогает становлению поэтического слуха, является прекрасной традицией. Нужно стремиться к тому, чтобы дети усвоили и полюбили именно песенно-ритмическую сторону народных игр, использовали по своему желанию игровые зачины.   Считалки.


Слайд 12

  Другая группа методов и средств использования литературы вне занятий — развлечения, праздники, где художественные произведения преподносятся как в неадаптированном виде, так и в виде обработок, инсценировок. На праздниках бытового характера (день рождения, вечер развлечений) дети могут выступать с пересказом прозаических произведений, в том числе и с пересказом по частям. Для некоторых праздников в старших группах (день сказок, праздник весны, лета, день птиц и др.) рекомендуется подбирать произведения различных жанров: стихи, загадки, рассказы, отрывки из сказок, а также пословицы, поговорки, которые в соответствующей ситуации употребит ведущий. Зрелища, развлечения.


Слайд 13

Дети шестилетнего возраста могут устраивать своими силами концерты для малышей. Старшим желательно поручать роль организаторов и ведущих. Они сами составляют программу, распределяют роли, проводят репетиции, готовят помещение. Такой концерт продолжается 10—15 мин. Программа его может быть самой разнообразной: чтение известных младшим детям потешек, стихов (желательно с использованием наглядного материала — игрушек, предметов, картинок), пересказ знакомой «гостям» сказки, чтение новых для малышей стихов или потешек, настольный театр сказок, игра-драматизация или кукольный театр. Дети, ведущие концерт, могут предложить зрителям-малышам выступить (по желанию) с чтением стихов, хором произнести звукоподражание и т. д. Концерты для малышей.


Слайд 14

К зрелищным видам развлечений относятся спектакли, театрализованные представления, концерты, которые осуществляются силами взрослых, школьников (или старших воспитанников детского сада). Старших дошкольников желательно познакомить и с профессиональным исполнительским искусством: воспитателю следует порекомендовать родителям побывать с детьми на детских спектаклях в драматических и кукольных театрах. Спектакли.


Слайд 15

Ребенку старшего дошкольного возраста доступны для восприятия и такие виды инсценировки, как балет и опера на сюжеты детских художественных произведений, создаваемые профессиональными артистами. В детском саду можно организовать прослушивание радиоинсценировок, методически правильно подготовив к нему детей. Много художественных произведений инсценировано для дошкольников средствами кино (диафильмы, мультфильмы, кинофильмы). Балет, опера.


Слайд 16

В методике показа диафильмов важна предварительная подготовка детей к просмотру: чтение экранизированной сказки или другого произведения, близкого к ней по теме, рассматривание картин, близких по содержанию фильму, беседа с детьми. Эту работу проводят за несколько дней до показа. Перед демонстрацией диафильма желательно вступительное слово воспитателя. Рекомендуются различные приемы показа: речевое сопровождение сеанса ,повторный показ в сочетании с детским рассказом. Диафильмы.


Слайд 17

Каждый воспитатель должен владеть техникой и методикой показа детям кино и театральных спектаклей, твердо знать гигиенические нормы их проведения , соблюдать правила безопасности. Показ театральных представлений и кинофильмов можно осуществлять в зале, в групповых комнатах, летом на участке, иногда объединяя одновозрастные группы. В зависимости от последнего устанавливают и время показа. В разных группах его лучше проводить в течение одного-двух дней. С инсценировкой дети знакомятся, также слушая грамзаписи. Восприятие на слух сложнее. В настоящее время дошкольники знакомятся с литературным искусством благодаря телевидению. Кино и театральные представления.


Слайд 18


Слайд 19


×

HTML:





Ссылка: