'

Технология разработки основной образовательной программы дошкольного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология разработки основной образовательной программы дошкольного образования


Слайд 1

ОП ДО в соответствии с ФГОС ДО Обязательная часть Часть, формируемая участниками образователь-ных отношений Предполагает развитие воспитанников в пяти ОО: Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие Должны быть представлены выбранные и/ или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики и т.д.


Слайд 2

Объем обязательной части программы Не менее 60% Согласно ФГТ Согласно ФГОС ДО Объем части, формируемой участниками образовательных отношений Не менее 40%


Слайд 3

Структура образовательной программы дошкольного образования


Слайд 4


Слайд 5

Варианты оформления разделов ОПДО ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ: 1. Пояснительная записка Основная образовательная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155). 1.1. Цели и задачи реализации Программы Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.


Слайд 6

Задачи: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; + формирование основ экологической и духовно-нравственной культуры средствами краеведения; организация эффективного взаимодействия учреждения с семьями воспитанников на основе выстраивания партнерских отношений и повышения педагогической компетентности родителей; реализация системы коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.


Слайд 7

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы Основой для построения программы является культурно-исторический и системно-деятельностный подход к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС. Программа: соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;


Слайд 8

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образователь-ной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой; + • соответствует принципу этнокультурной соотнесённости дошкольного образования – приобщение детей к истокам народной культуры; • реализует принцип индивидуализации образования.


Слайд 9

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. 1.3.1. Возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста. 1.3.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении и социума. Пример 1 Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Возрастные психофизические особенности воспитанников раннего и дошкольного возраста соответствуют, описанным в примерной программе «….». МБДОУ «_________» рассчитано на 275 детей от 2 до 7 лет. В 2013-14 уч. г. его посещают 256 детей. В МБДОУ функционируют 11 групп: 2 группы для детей 2-3 лет; 2 младших; 3 средних; 2 старших; 2 подготовительных; одна группа кратковременного пребывания. Организованы логопедические группы для детей 4-5, 5-6 и 6-7 лет.


Слайд 10

Распределение детей по группам на 2013-2014 уч. год


Слайд 11

Пример 2 ДОУ рассчитано на 286 воспитанников, в нем функционируют 13 групп, из них: Две группы раннего возраста от 2 до 3 лет; Две младших группы от 3 до 4 лет; Три средние группы от 4 да 5 лет; Три старших групп от 5 до 6 лет; Три подготовительные группы от 6 до 7 лет; Из них – 2 ортопедические и 2 санаторные. В дошкольном учреждении функционируют группы общеразвивающей и оздоровительной направленности. Группы оздоровительной направленности делятся на санаторные (для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей) и ортопедические (для детей имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата).


Слайд 12

Санаторную группу посещают дети от 3 – х до 7 – ми лет, прошедшие диагностику у врача педиатра – фтизиатра и имеющие следующие диагнозы: тубконтакт, вираж туберкулиновой пробы. В ортопедическую группу зачисляются дети от 4 до 7 лет, имеющие диагнозы кифосколиоз, сколиоз, нарушение осанки, укорочение одной конечности, плоскостопие, плосковальгузные стопы и прошедшие ортопедическую комиссию. Дети, посещающие детский сад, имеют следующие группы здоровья: 1 группа здоровья – 8, 3% 2 группа здоровья – 78, 6 % 3 группа здоровья – 11, 8 % 4 группа здоровья – 1 % 5 группа здоровья – 0,3 %


Слайд 13

Особенности осуществления образовательного процесса МБДОУ детский сад «_______» расположен в _____ районе г Новосибирска. В непосредственной близости от учреждения находятся средняя школа № ___, школа искусств № ___, Дом Культуры, завод_____. Основной структурной единицей Учреждения является группа детей дошкольного возраста. Группы комплектуются как из детей одного возраста, так и из разных возрастов (разновозрастные группы). Они функционируют в режиме полного дня (12 часового пребывания) и 5-ти дневной недели. Сведения о семьях воспитанников (на январь 2014 г.): полные семьи – 85; неполные семьи – 21; многодетные семьи – 5; неблагополучные семьи – не выявлены; Сведения о воспитанниках детского сада (на январь 2014 г.): из многодетных семей – 7; трудные дети – не выявлены; дети с ограниченными возможностями – 31; Гендерный состав дошкольников (на январь 2014 г.): мальчиков, посещающих ДОУ – 54; девочек, посещающих ДОУ – 52.


Слайд 14

К особенностям осуществления образовательного процесса в МБДОУ «_______» относятся: наличие среди воспитанников детей с ограниченными возможностями (32% от общего числа воспитанников); функционирование кружков художественно-эстетического направления: «…..», «……», «….». На организацию образовательного процесса в ДОУ также оказывают влияние такие климатические особенности Новосибирской области как продолжительная (около 5 месяцев) с низкими температурами зима, укороченные весна и осень и др. Они отражаются на содержании образовательного процесса с детьми, тематике совместной деятельности, организации прогулок детей на свежем воздухе и т.д. В связи с вышесказанным, приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи детям; эмоциональное развитие воспитанников, развитие межличностных отношений. воспитание с учетом возрастных категорий гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.


Слайд 15

2. Планируемые результаты освоения программы Результатами освоения программы являются целевые ориентиры до-школьного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: … Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:… Они также включают результаты освоения части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, среди которых: ребёнок - обладает начальными знаниями о природе, истории и традициях родного края; - способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; родители вовлечены в образовательный процесс в ДОО, испытывают большее уважение к труду воспитателей.


Слайд 16


Слайд 17

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи: • создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


Слайд 18

Основные направления: 1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Основные цели и задачи 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. 2. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. 3. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. 2) Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. … 3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. … 4) Формирование основ безопасности. …


Слайд 19

2.2. Вариативные формы, способы, методы реализации Программы в образовательной деятельности разных видов и культурных практиках Среди культурных практик, используемых в ДОУУ №____, выделяются практики организованной образовательной деятельности с детьми. Они могут быть разными по форме. Формы организованной образовательной деятельности (Н.А.Виноградова)


Слайд 20

Отдельной формой организованной образовательной деятельности, используемой в образовательном процессе ДОО №_____, являются игровые обучающие ситуации, в которых выделяют три типа (С.Н.Николаева, И.А.Комарова): игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами (изображения животных и растения) позволяют провести сопоставление живого объекта с неживым аналогом (по внешнему облику и способу функционирования (поведения)); игровые обучающие ситуации с литературными персонажами построены на использовании кукол, которые являются персонажами сказок и могут, вовлекая детей в общение с ними, активизировать познавательную деятельность дошкольников, обобщить и закрепить полученные знания; игровые обучающие ситуации-путешествия, в процессе которых дети выступают в качестве путешественников, экскурсантов, туристов, воспроизводят ситуации экологического наблюдения и исследования, обсуждают и решают проблемные ситуации, систематизируют свои впечатления в продуктивных видах детской деятельности (лепке, аппликации, рисовании).


Слайд 21

В процессе организованной образовательной деятельности, так же, как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности:


Слайд 22

Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:


Слайд 23

С учётом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта можно выделить следующие группы методов реализации Программы: методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности; методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности; методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности.


Слайд 24


Слайд 25

2.2.1. Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»


Слайд 26

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов


Слайд 27

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Рабочая программа «Экология и мы»   Цель: воспитание гуманной, социально-активной личности путем воспитания у ребенка эмоционально положительного отношения к окружающему миру, формирования у него представлений о природе и экологически грамотном и безопасном поведении. Задачи: Обучающие: формирование у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе; обогащение словарного запаса, расширение и уточнение знаний ребёнка об окружающем мире, обучение повествовательной речи (пересказ, составление диалога). Развивающие: развитие личности ребенка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Воспитательные: воспитание у ребёнка эмоций, развитие умений сочувствовать, удивляться, переживать и заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней. Принципы программы: … Программа предполагает проведение одного занятия в две недели в первую половину дня. Продолжительность занятия: в средней группе – 20 мин., в старшей группе – 25 мин., в подготовительной группе – 30 мин. Общее количество занятий в год – 18. Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении, что проявляется в экологизации всей деятельности педагогического коллектива и экологизации различных видов деятельности ребенка. Формы работы: - игра-путешествие; занятия в игровой форме, экскурсии в природу, досуги, экологические праздники, экспериментальная деятельность, акции, экологические десанты, труд и др.


Слайд 28

Сведения о  дополнительном образовании


Слайд 29

Кружок «В мире сказок» Цель – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества. Задачи: воспитание уважения и любви к русской народной сказке; изучение и освоение театральной работы с куклой; формирование навыков театральной речи, художественных навыков при изготовлении кукол и декораций; развитие творческих способностей. Возраст детей: 3 – 4 года. Методы: - словесные игры и артикуляционные упражнения; игры-драматизации. Формы организации: коллективная, групповая. Место проведения: групповая комната, в которой будут проходить занятия, оснащена необходимым количеством столов и посадочных мест. Объем: 36 ч., 1 раз в неделю, продолжительность 15-20 минут. Материалы и оборудование: декорации, наголовники, маски, шапочки, виды театров, сценарии сказок. Программно-методическое обеспечение:


Слайд 30

2.2.6. Технологии организации образования В рамках реализации системно-деятельностного подхода в дошкольной образовательной организации используются следующие технологии организации образования: 1) Технология проектной деятельности Сущность этого метода состоит в достижении дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта. В образовательной работе ДОО используются монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области, и межпредметные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы. … 2) Технология исследовательской деятельности …


Слайд 31

2.4. Содержание коррекционной работы Содержание коррекционной работы учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, базируется на соответствующем разделе Примерной программы «……» и раскрывается в рабочей программе, разработанной авторским коллективом МКДОУ №…. (см. Приложение) Программа составлена на основе практического пособия «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., Туманова Т.В. и др. Цель логопедической программы – развитие коммуникационной функции речи. Задачи: 1. Коррекция нарушений произношения: - формирование речевого дыхания; - развитие голоса; - преодоление нарушений и развитие артикуляционной моторики; - постановка и автоматизация звуков. 2. Формирование фонематического восприятия. 3. Формирование лексической стороны. 4. Формирование грамматического строя. 5. Развитие связной речи. 6. Подготовка к обучению грамоте.


Слайд 32

Формы, приёмы организации коррекционной работы


Слайд 33

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников Одной из важнейших задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В соответствии с этим основными направлениями взаимодействия МКДОУ №414 с родителями воспитанников стали: 1. Изучение особенностей семейного воспитания и детско-родительских отношений 2. Информирование родителей 3. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности в вопросах образования детей. 4. Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного учреждения.


Слайд 34

Общими формами реализации данных направлений стали: Информирование родителей о содержании деятельности ДОО по развитию речи детей, их достижениях и интересах путем размещения информации на сайте ДОО, стендах, в процессе ежедневного общения и в ходе коллективных мероприятий. Изучение и анализ детско-родительских отношений и уровня педагогической компетентности родителей путём анкетирования, опросов, наблюдения. «Школа для родителей» для повышения уровня компетентности в вопросах образования детей. Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении детских досугов и праздников (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие), к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям. Беседы с целью выработки единой системы целей воспитания и требований в ДОО и семье. Открытые мероприятия, дни открытых дверей. Создание в группах тематических выставок при участии родителей.


Слайд 35

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Сведения о родителях воспитанников Образовательный уровень и средний возраст родителей Социальный статус семьи


Слайд 36


Слайд 37

План работы семейного родительского клуба Для создания единого образовательного пространства между МКДОУ и родителями создан семейный родительский клуб. Цель: установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания детей дошкольного возраста как посещающих, так и не посещающих дошкольное образовательное учреждение и создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребенка в период дошкольного детства. Задачи: - приобщать родителей к участию в жизни дошкольного учреждения; - формировать у родителей более полный образ своего ребенка, повысить психолого-педагогическую культуру родителей; - выявление положительного опыта семейного воспитания; - содействие сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций; - установление доверительных отношений между родителями и дошкольным образовательным учреждением; - популяризация деятельности дошкольного образовательного учреждения среди родительской общественности района.


Слайд 38

План работы с родителями


Слайд 39


Слайд 40

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей Сведения о помещениях, используемых для организации образовательного процесса


Слайд 41

Оснащение групп, кабинетов, участков ДОО


Слайд 42

3.2. Обеспеченность учебно-методическими материалами


Слайд 43

Обеспеченность учебно-методическими материалами


Слайд 44

Проектирование образовательного процесса Проектирование образовательного процесса происходит на основе модели года, месяца, недели, дня, учитывающих климатические и этнографические особенности, специфику образовательной организации, контингента детей и образовательные запросы родителей. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.


Слайд 45

3.3. Организация жизнедеятельности воспитанников Режим дня на холодный период года


Слайд 46

Организация жизнедеятельности детей в ДОО Организация жизни детей в ДОУ опирается на определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями: оптимальное время для сна – время спада биоритмической активности: с 12 часов (у детей 2-3 лет), 13 часов (у детей старшего дошкольного возраста) до 15 часов. оптимальное время для умственной деятельности – время подъёма умственной работоспособности: с 9 до 11 часов, с 16 до 18 часов. оптимальное время для физической деятельности – время подъёма физической работоспособности: с 7 до 10 часов, с 11 до 13 часов, с 17 до 19 часов. оптимальное частота приёмов пищи – 4-5 раз, интервалы между ними не менее 2 часов, но не более 4 часов. оптимальное время для прогулки – время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура воздуха, солнечная радиация и др.). В режиме дня постоянные величины: длительность бодрствования и сна, время приёма пищи. Переменные величины – время начала и окончания прогулок, организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей. Время начала и окончания прогулок может корректироваться в соответствии с временами года, климатическими изменениями и пр.


Слайд 47

3.3. Проектирование образовательного процесса Модель организации образовательного процесса В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:


Слайд 48


Слайд 49


Слайд 50


Слайд 51


Слайд 52

Комплексно – тематическое планирование во второй младшей группе


Слайд 53

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на день Младший дошкольный возраст


Слайд 54


Слайд 55

Организация оптимального двигательного режима во 2 младшей группе


Слайд 56

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий


Слайд 57

Спортивные традиции учреждения


Слайд 58

3.5. Развивающая предметно-пространственная среда Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать: возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.


Слайд 59

Образовательная область «Познавательное развитие»


Слайд 60

Рекомендуемое специальное оборудование для Центров


Слайд 61

Для качественного осуществления образовательного процесса оборудованы специализированные помещения:


Слайд 62

Создание и обновление предметно-развивающей среды


Слайд 63

3.6. Взаимодействие ДОО и школы


Слайд 64

Модель взаимодействия ДОО и СОШ Преемственность дошкольного образования и начальной школы обеспечивает: осознанное принятие ребенком ценности здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ним; готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром; желание и умение учиться, готовность к образованию в школе, самообразованию; развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности; развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.


Слайд 65

3.7. Сетевое взаимодействие по вопросам реализации Программы


Слайд 66

3.8. Кадровые условия реализации программы Благоприятными кадровыми условиями для реализации Программы являются: укомплектованность ДОО руководящими, педагогическими и иными работниками; высокий уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников ДОО; непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников ДОО. Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей. На 01.09.2014 г. в дошкольном учреждении работают 33 педагога. Из них: заведующий – 1 старший воспитатель – 1 воспитателей – 28 инструктор по физкультуре – 1 музыкальный руководитель – 2 педагог-психолог – 1


×

HTML:





Ссылка: