'

Разработка образовательной программы ДОУ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Разработка образовательной программы ДОУ Чечулина О.Г., зав. кафедрой ТиМДО НИПКиПРО, к.пед.н., доцент


Слайд 1

Структура основной общеобразовательной программы


Слайд 2

Принципы построения Образовательной программы соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму"); обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;


Слайд 3

Принципы построения Образовательной программы строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


Слайд 4

Основные направления развития детей и образовательные области 1. Физическое развитие: «Физическая культура» и «Здоровье». 2. Познавательно-речевое развитие: «Коммуникация», «Познание» и «Чтение художественной литературы». 3. Художественно-эстетическое развитие: «Музыка» и «Художественное творчество». 4. Социально-личностное развитие: «Социализация», «Труд» и «Безопасность».


Слайд 5

Формы реализации принципа интеграции Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы. Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса. Интеграция детских деятельностей.


Слайд 6

Примерные виды интеграции образовательной области «Здоровье»


Слайд 7

Примерные виды интеграции образовательной области «Физическая культура»


Слайд 8

Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»


Слайд 9

Примерные виды интеграции образовательной области «Безопасность»


Слайд 10

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»


Слайд 11

Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»


Слайд 12

Примерные виды интеграции образовательной области «Коммуникация»


Слайд 13

Примерные виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»


Слайд 14

Примерные виды интеграции образовательной области «Музыка»


Слайд 15

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»


Слайд 16

Комплексно-тематический принцип Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции». Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.


Слайд 17

Возможные темообразующие факторы Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?). Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.)


Слайд 18

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Слайд 19

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

Примерный общий объем части, формируемой участниками образовательного процесса дополнительно 5-6% к непосредственно образовательной деятельности детей и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, обязательной части основной общеобразовательной программы, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет одно приоритетное направление деятельности; дополнительно 11-12%, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет два приоритетных направления деятельности; дополнительно 17-18%, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет три приоритетных направления деятельности; дополнительно 24-25%, если у учреждения по результатам государственной аккредитации все направления деятельности – приоритетные.


Слайд 23

Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ)


Слайд 24

Новая модель организации образовательного процесса (в соответствии с ФГТ)


Слайд 25

Сочетание форм работы с детьми и видов детской деятельности


Слайд 26

Сочетание форм работы с детьми и видов детской деятельности


Слайд 27

Технология разработки Образовательной программы ДОУ


Слайд 28

Пояснительная записка Полное наименование ДОУ. Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Сведения о семьях воспитанников. Сведения о квалификации педагогических кадров. Примерная программа положенная в основу образовательного процесса. 6. Основные приоритетные направления в деятельности образовательного учреждения. 7. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы. 8. Особенности образовательного процесса (организационные, национально-культурные, демографические, климатические и др.). 9. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.


Слайд 29

В проекте ФГТ были представлены модели соотношения инвариантной и вариативной частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования, соответствующие видовому разнообразию учреждений и групп дошкольного образования: 1-я модель — только инвариантная часть (ДОУ детский сад, а также группы кратковременного пребывания во всех видах и типах учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования); 2-я — инвариантная часть + вариативная, отражающая наличие одного или нескольких приоритетных направлений деятельности (ДОУ детский сад для детей старшего дошкольного возраста, ДОУ детский сад общеразвивающего вида, ДОУ детский сад — Центр развития ребенка); 3-я — инвариантная часть + вариативная, обеспечивающая квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ДОУ детский сад комбинированного и компенсирующего видов); 4-я — инвариантная часть + вариативная: 1) отражающая наличие одного или нескольких приоритетных направлений деятельности; 2) обеспечивающая квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ДОУ детский сад комбинированного вида, ДОУ детский сад — Центр развития ребенка).


Слайд 30

Структурирование частей программы и их объема может осуществляться по разным основаниям: Первый вариант: в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделяются две части – обязательная часть (ее объем - не менее 80% общего времени реализации программы) и часть, формируемая участниками образовательного процесса (объем – не более 20% общего времени реализации программы). Второй вариант: В качестве частей программы можно рассматривать 4 направления развития детей (социально-личностное, физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) или 10 образовательных областей. Они должны быть реализованы в объеме основных задач психолого-педагогической работы, перечисленных в ФГТ для каждой образовательной области. Третий вариант: частями программы будут также являться ее разделы: «Пояснительная записка», «Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении», «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей», «Содержание коррекционной работы», «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы». Их объем определяется описанием наполнения каждого раздела.


Слайд 31

Обязательная часть II. Организация режима пребывания детей в ДОУ. В этом разделе ДОУ необходимо представить: описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;


Слайд 32


Слайд 33

2) проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Содержание: Расписание совместной деятельности взрослого и ребенка. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий. Модели воспитательно-образовательного процесса (на год, месяц, день). Учебный план. Система работы по разным (в т.ч. приоритетным) направлениям развития детей. Содержание дополнительного образования. Система работы в рамках новых форм образования (лекотека, круглосуточное пребывание, группы кратковременного пребывания и т.д.).


Слайд 34

Учебный план. Вариант 1


Слайд 35

Учебный план. Вариант 2 Развитие ребенка в театрализованной деятельности


Слайд 36

Планирование образовательной деятельности программа «От рождения до школы» (старшая группа)


Слайд 37


Слайд 38


Слайд 39

Циклограмма воспитательно-образовательной деятельности в группах по образовательным областям


Слайд 40


Слайд 41

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы может стать примерный календарь (циклограмма) праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: - явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.); - окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.); - миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.); - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.); - наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.); - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.). Примерная циклограмма образовательной деятельности представляет собой технологию реализации Программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы в соответствии с примерным календарем праздников.


Слайд 42

Модель воспитательно-образовательного процесса на год


Слайд 43

Модель образовательного процесса (программа «Успех»)


Слайд 44

Модель образовательного процесса на основе темы Тема: Осень в гости пришла


Слайд 45

Модель тематического построения педагогического процесса


Слайд 46


Слайд 47

«Юный гражданин» «Про зелёные леса и лесные чудеса»


Слайд 48

Алгоритм работы по реализации модуля


Слайд 49

Цикличный тематический план работы * профессии, праздники, город, страна, армия. * * предметы быта, их свойства и качества, дом, семья


Слайд 50


Слайд 51

Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А.Скоролуповой)


Слайд 52

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на день Младший дошкольный возраст


Слайд 53


Слайд 54

Модель педпроцесса на 1 день


Слайд 55

Планирование воспитательно-образовательной работы в концепции программы «УСПЕХ» (для воспитателя) Группа __________ Тема проекта __________________________________________________________________________ Цель проекта _________________________________________________________________________ Название итогового мероприятия (события, праздника, др.)_________________________________ Форма итогового мероприятия (праздник, конкурс, выставка, коллаж, акция, др.) ___________ Дата проведения события/праздника, др. ___________________________________________________


Слайд 56

Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день) Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________ Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________ Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________ Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________


Слайд 57

- Система закаливающих мероприятий; - Система физкультурно-оздоровительных мероприятий; Пример: СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ


Слайд 58


Слайд 59


Слайд 60


Слайд 61

III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Каждая образовательная область может быть представлена в 2-х таблицах: первая – перечень программ, технологий, пособий; вторая – отбор форм организации образовательного процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием. а) Перечень программ по линиям развития:


Слайд 62

б) Перечень программ по видам и группам, в которых они применяются


Слайд 63

в) Перечень парциальных программ, технологий, методических разработок


Слайд 64

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие». 2.1.1. Освоение образовательной области «Физическая культура» Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Слайд 65

Примерный вариант организации педагогической деятельности во второй младшей группе. Задачи. - Развивать разнообразные виды движений: - ходить и бегать свободно, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; - прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, через шнур или несколько линий (5-6), через невысокие предметы (высота 5 -10 см.), в длину с места; - ползать на четвереньках по прямой, по скамейке, по наклонной доске, между предметами, перелезать через предметы; лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (любым удобным ребенку способом); - катать, бросать мяч друг другу, в ворота (ш.60-50 см.), между предметами; - метать правой и левой рукой на дальность; в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди правой и левой рукой; в вертикальную цель правой и левой рукой; - ловить мяч, отбивая его от пола двумя руками, бросать.


Слайд 66

2.1.2. Освоение образовательной области «Здоровье» Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; – воспитание культурно-гигиенических навыков; – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Пример:


Слайд 67

Примерный перечень закаливающих мероприятий


Слайд 68

Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Здоровье» 3-4 года и 4-5 лет


Слайд 69

3.1. Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие» 3.1.1. Образовательная область «Здоровье» От 2 до 7 лет


Слайд 70

Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Безопасность»


Слайд 71


Слайд 72

Модель организации педагогической деятельности по освоению образовательной области «Познание»


Слайд 73

3. Содержание коррекционной работы Эта часть образовательной программы оформляется в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида и включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции». - Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий для детей с ОВЗ - Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей - Описание специальных условий обучения и воспитания детей - Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов. - Технических средств обучения - Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий - Взаимодействие специалистов и воспитателей ДОУ - Взаимодействие со специалистами других организаций ( для детей с ОВЗ)


Слайд 74

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки) Каждый педагогический коллектив самостоятельно решает вопрос о том, в какой форме и как часто будут оцениваться результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей? результаты мониторинга. Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.


Слайд 75

5. Система мониторинга Содержание мониторинга: обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы; направлен на оценку динамики развития детей; отражает оценку достижений детей в соответствии с реализуемыми образовательными программами; (В мониторинге используются только те методы, которые позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки). Содержит описание объекта, форм, периодичности и содержание оценки планируемого результата освоения Программы Объект мониторинга – физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка Формы мониторинга – сочетание низко формализованных методов (наблюдение, беседа и др.) и высоко формализованных методов (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.) Периодичность мониторинга – устанавливается образовательным учреждением (он не должен приводить к переутомлению детей и нарушению хода образовательного процесса)


Слайд 76


Слайд 77

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ______ группы


Слайд 78

Система фиксации динамики развития воспитанников


Слайд 79

Часть, формируемая участниками образовательного процесса Эта часть Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 20% общего объема Программы. Кроме этого во второй части образовательной программы надо описать следующие разделы: - Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста. Пример: Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста


Слайд 80

С 1 года до 3х лет Соотношение режимных процессов в течение дня Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни


Слайд 81

- Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях (кружок, центр). - Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания. В каждом из перечисленных разделов представляется: - режим работы, - перечень программ, технологий и пособий, - формы образовательной деятельности детей, - результаты освоения Программы. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Этот раздел остается неизменным. Он включает в себя: - Управление реализацией программы; - Создание и обновление предметно-развивающей среды; - Инновационную или экспериментальную работу; - Формы сотрудничества с семьей; - Преемственность в работе ДОУ и школы; - Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.


Слайд 82

Приложения к образовательной программе состав рабочей группы по разработке ОП; план работы рабочей группы; экспертное заключение на ОП; протокол педагогического совета об утверждении ОП; приказ по ДОУ о реализации ОП с указанием ответственных за те или иные направления; план реализации образовательной программы ДОУ; диагностические методики; глоссарий основных терминов, используемых членами педагогического коллектива внутри образовательного учреждения; результаты диагностик реализации образовательной программы; аналитические материалы, обосновывающие содержание разделов образовательной программы; аналитические материалы, обосновывающие необходимость внесения изменений и дополнений в разделы образовательной программы.


Слайд 83

Составление рабочих образовательных программ в ДОУ технология разработки


Слайд 84

Распределение содержания части, формируемой участниками образовательного процесса может быть введено по 10-15% содержания на каждое отдельное занятие данного раздела программы; может быть введено по 20-30% на части занятий данного раздела программы; могут быть выделены отдельные занятия со 100%-ной реализацией части, формируемой участниками образовательного процесса.


Слайд 85

Структура рабочей учебной программы Титульный лист.  Пояснительная записка: Краткая характеристика детского сада и группы, актуальность введения данного предмета, обоснование для введения обновлений, дополнений. Название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа (автор, название, год издания). Названия программ (не более двух), на основе которых осуществляется обновление содержания (автор, название, год издания). Количество занятий общее, количество занятий в неделю, длительность одного занятия. Сопутствующие формы обучения (кружки, клубы, экскурсии, лаборатории, выставки и т.п.).


Слайд 86

Вариативность проведения диагностики. Цели и задачи изучения предмета в данной группе (выделение основных задач по программе, задач определяемых участниками образовательного процесса и дополнительных задач по обновлению содержания). Содержание, определяемое участниками образовательного процесса. Как будет реализовываться данный компонент (в какой форме будет реализовываться: как полное или как часть занятия, в практических видах деятельности, только в некоторых темах; с какими темами, выделяются ли отдельные часы). В каких разделах (темах) будут осуществляться межпредметные связи. Формы предшествующей работы и работы, направленной на закрепление полученных знаний, умений и навыков по данному курсу.


Слайд 87

Содержание учебной дисциплины (программы) По каждой теме (разделу) приводится номер и наименование, раскрывается (тезисно) содержание учебного материала. Примерный тематический план В тематическом плане раскрывается рекомендуемая последовательность изучения разделов и тем программы (модулей, блоков). Показывается распределение учебных часов (занятий) по разделам и темам дисциплины: наименование разделов и тем, количество часов (занятий) на каждую. Тематический план может быть заменен на перспективно-календарный (календарно-тематический) с распределением тем на каждое занятие, а также указаны предварительная и последующая работа по данной теме, формы проведения занятий, распределение всех компонентов в содержании одного занятия.


Слайд 88

Требования к уровню подготовки воспитанников Обобщенные требования по данному разделу программы к знаниям, умениям и навыкам воспитанников по параметрам (примерные). Способы проверки знаний, умений и навыков График проверки (месяц и название, диагностика, педагогический анализ, срез). Тестовый материал, критерии, шкала уровней. Список средств обучения Технические средства обучения (звуковые, визуальные (зрительные) экранные, аудио-визуальные (теле-, видеоаппаратура и др.). Учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, таблицы, инструменты, модели, муляжи и т.п.). Оборудование. Список литературы


Слайд 89

II. Пояснительная записка Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность»  Пояснительная записка Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса ДОУ и является его приоритетным направлением. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим в ДОУ введены дополнительные занятия театрализованной деятельностью. Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализо-ванной деятельности детей 4-7 лет. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по данному разделу для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела. Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Задачи: Создать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.


Слайд 90

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений старших дошкольников перед младшими и пр.). Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров. Обучить детей приемам кукловождения. Совершенствовать артистические навыки в воплощении образа, а также их исполнительских умений. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их знания о театре: его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 минут – средняя группа, 25 минут – старшая группа, 30 минут – подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год – 31. Педагогический анализ знаний и умений детей проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в мае. Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам: музыкальное воспитание, изобразительная, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, ознакомление с окружающим, ритмика.


Слайд 91

III. Содержание и тематический план учебной программы (варианты оформления) Вариант 1. Рабочая программа по разделу «Познавательное развитие» Тема 1. «Государство» (5 занятий) Обязательная часть: Страна – РФ, многонациональная. В ней много городов и сел. Москва – столица, главный город. Есть Кремль, символы: флаг РФ, герб, гимн. Существуют разные страны, представляющие собой Родину для других людей. Часть формируемая участниками образовательного процесса: Новосибирск – столица Западной Сибири. Города и села региона. Некоторые общие сведения о природе, хозяйстве, культуре. Улицы, районы города Новосибирска, изображение ближайшего и отдаленного пространства с помощью условных знаков и символов на картах (планы местности, виды карт). Зависимость образа жизни людей от природных условий. Тема 2. «Армия» (3 занятия) Обязательная часть: Воины охраняют границы Родины. Есть пехотинцы, танкисты, моряки, летчики, ракетчики, артиллеристы, пограничники. В годы Великой отечественной войны солдаты храбро сражались и защищали страну от врагов. Герои войны. Основные праздники военных – 23 февраля, 9 мая. Часть формируемая участниками образовательного процесса: герои войны Новосибирской области; воинские части Новосибирской области, армия в разное время; военный транспорт в разное время.


Слайд 92

Календарно-тематический план


Слайд 93

Вариант 2. Рабочая программа по курсу «Экологическое воспитание» (подготовительная группа). Тема 1. «Неживая природа»


Слайд 94

Вариант 3. Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность»


Слайд 95

Вариант 4. Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность»


Слайд 96

Тематический план (средняя группа)


Слайд 97

IV. Требования к уровню подготовки воспитанников


Слайд 98

V. Способы проверки знаний, умений и навыков График проверки (месяц и название, диагностика, педагогический анализ, срез). Тестовый материал, критерии, шкала уровней могут быть представлены по желанию или являться приложением к рабочей программе. VI. Список средств обучения Технические средства обучения (звуковые, визуальные (зрительные) экранные, аудио-визуальные (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура и др.). Учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, таблицы, инструменты, модели, муляжи и т.п.). Оборудование. VII. Список литературы


×

HTML:





Ссылка: