'

Планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ


Слайд 1

Принципы построения Образовательной программы соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости; соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму"); обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дош-кольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;


Слайд 2

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


Слайд 3

Формы реализации принципа интеграции Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы. Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса. Интеграция детских деятельностей.


Слайд 4

Примерные виды интеграции образовательной области «Здоровье»


Слайд 5

Примерные виды интеграции образовательной области «Физическая культура»


Слайд 6

Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»


Слайд 7

Примерные виды интеграции образовательной области «Безопасность»


Слайд 8

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»


Слайд 9

Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»


Слайд 10

Примерные виды интеграции образовательной области «Коммуникация»


Слайд 11

Примерные виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»


Слайд 12

Примерные виды интеграции образовательной области «Музыка»


Слайд 13

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»


Слайд 14

Комплексно-тематический принцип Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции». Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.


Слайд 15

Новая модель организации образовательного процесса (в соответствии с ФГТ)


Слайд 16

Формы непосредственно образовательной деятельности


Слайд 17

Формы непосредственно образовательной деятельности


Слайд 18

Подходы к планированию в примерных программах


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23

Перспективное планирование


Слайд 24

«Во всех возможных вариантах планирования педагогической работы должны быть отражены три составляющие: задачи развития детей, содержание и формы работы, организация предметно-развивающей среды» («Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования», 2011)


Слайд 25

Отличительные признаки современной модели организации образовательного процесса Исключение учебного блока (но не процесса обучения). Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность. Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков. Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность».


Слайд 26

Действия воспитателя по планированию анализ программы за предыдущий отрезок времени; определение уровня усвоения детьми программы; анализ программы на предстоящий отрезок времени; формулирование целей и задач предполагаемой деятельности; распределение задач на квартал, месяц, распределение времени для каждой отдельной задачи; продумывание задач для каждого занятия из системы; определение путей и средств решения поставленных целей и задач (выбор методов, приемов, форм); составление всех частей плана в единое целое; реализация плана, контроль его выполнения.


Слайд 27

Возможные темообразующие факторы Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?). Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.)


Слайд 28

Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А.Скоролуповой)


Слайд 29

Планирование на основе темообразующих факоров План работы на месяц. Автор - Н.А. Короткова


Слайд 30

Примерная тематика для тематического перспективного плана


Слайд 31

Модель тематического построения педагогического процесса


Слайд 32


Слайд 33

«Юный гражданин» «Про зелёные леса и лесные чудеса»


Слайд 34

Цикличный тематический план работы * профессии, праздники, город, страна, армия. * * предметы быта, их свойства и качества, дом, семья


Слайд 35


Слайд 36


Слайд 37


Слайд 38


Слайд 39

Комплексно-тематическое перспективное планирование на учебный год


Слайд 40


Слайд 41

Перспективное планирование на год с конкретизацией по месяцам, неделям на основе событий, праздников, традиций данного месяца.


Слайд 42

Схема тематического перспективного плана


Слайд 43

Схема тематического перспективного плана


Слайд 44

Перспективное планирование работы по организации самостоятельной деятельности детей


Слайд 45

Конструирование педагогического процесса


Слайд 46

Текущее планирование


Слайд 47

Планирование образовательной деятельности программа «От рождения до школы» (старшая группа)


Слайд 48


Слайд 49


Слайд 50

Планирование образовательной деятельности программа «Успех» (вторая младшая группа)


Слайд 51

Планирование образовательного процесса программа «Радуга» (первая младшая группа) Расписание занятий


Слайд 52

Циклограмма воспитательно-образовательной деятельности в группах по образовательным областям


Слайд 53


Слайд 54

Планирование по видам деятельности


Слайд 55

Планирование по направлениям развития детей и образовательным областям Цель: Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как источникам  жизни и здоровья человека. Задачи: Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Учить объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.  Познавательно-речевое направление. Коммуникация. Беседы с детьми по темам: «О значении почвы и воды  в жизни всего живого», «Как вести себя в природе», «Мы друзья природы», «О последствиях нарушений правил охраны  воды и земли» Совместное обновление рубрики (стенда для родителей): «Береги свою планету», составление памятки «О бережном отношении к воде и земле». Познание Рассказ воспитателя. «О Всемирном празднике Земли (21 марта)», «Наш дом наша планета – её надо любить и беречь». Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций,  рисунки других детей. Исследовательская деятельность: игры с водой, экспериментирование  с водой и землёй. Развивающие игры: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница». (растительный. мир, животный мир, подводный мир); ФЭМП Чтение художественной  литературы. Чтение художественной литературы, научно-художественной, научно-популярной. Отгадывание и составление загадок


Слайд 56

Социально-личностное направление (Социализация, Труд, Безопасность) Социализация. Экскурсии в парк, к водоём. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие» Труд Ручной труд: уборка своего участка, сбор мусора на участке. Безопасность Беседа с детьми: «Можно ли жить без воды», «Опасная вода (земля)». Художественно-эстетическое направление (Художественное творчество, музыка) Художественное творчество Творческое рассказывание: «О пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.» Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле». Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Викторина познавательного характера по теме праздника. Создание коллекций:  «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?). Музыка. Музыкальное развлечение (на  основе  песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле.


Слайд 57

Художественно-эстетическое направление (Художественное творчество, музыка) Художественное творчество Творческое рассказывание: «О пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.» Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле». Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Викторина познавательного характера по теме праздника. Создание коллекций:  «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?» Музыка. Музыкальное развлечение (на  основе  песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле. Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры – эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: (“Береза”, «Солнышко»). Здоровье Свободное общение: « Зачем надо сажать деревья?»,  «Почему нам нужна чистая вода». Создание условий для самостоятельной деятельности детей Книжный уголок: Предметные картинки по теме. « Наша Земля» Стихотворение  «Дом Земли» Ю.Демянская. Стихотворение «Общий дом» В. Орлова Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»). С. Сахарное «Морские сказки». С. Воронин «Добрая раковина» (из книги «Необыкновенная ромашка»). А. Барто «За цветами в зимний лес». Центр сюжетно-ролевых игр: создание  предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие». Центр продуктивной деятельности:  подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле». Взаимодействие с семьей Создание папки-передвижки « О бережном отношении к воде и земле » Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии Выставка рисунков по теме Праздник «Да здравствует вода» «Путешествие по экологической тропе»  Фотовыставка «Мы  любим  нашу Землю» Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры – эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: («Береза», «Солнышко»). Здоровье Свободное общение: «Зачем надо сажать деревья?»,  «Почему нам нужна чистая вода». Создание условий для самостоятельной деятельности детей Книжный уголок: Предметные картинки по теме. «Наша Земля» Стихотворение  «Дом Земли» Ю.Демянская. Стихотворение «Общий дом» В. Орлова Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»). Центр сюжетно-ролевых игр: создание  предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие». Центр продуктивной деятельности:  подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле». Взаимодействие с семьей Создание папки-передвижки «О бережном отношении к воде и земле» Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии Выставка рисунков по теме Праздник «Да здравствует вода» «Путешествие по экологической тропе»  Фотовыставка «Мы  любим  нашу Землю»


Слайд 58

Планирование на основе выделения блоков деятельности


Слайд 59


Слайд 60

Планирование на основе блоков деятельности и образовательных областей


Слайд 61

Планирование на основе режимных моментов (видов деятельности)


Слайд 62

Планирование на основе интеграции образовательных областей


Слайд 63


Слайд 64

Модель плана работы воспитателя К.Ю.Белая Первый раздел «Общие сведения» представлен в виде таблиц, которые оформляются двумя воспитателями группы под руководством старшего воспитателя ДОУ в начале учебного года: «Сведения о детях и родителях» «Взаимодействие с семьями детей» «Режим дня группы на холодный период года» «Режим дня группы на теплый период года» «Листок здоровья» «Система закаливания в группе» «Двигательный режим» «Гимнастика» «Результаты обследования речи детей» «Индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи».


Слайд 65

Второй раздел «Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми» Схема комплексно-тематического планирования психолого-педагогической работы с детьми


Слайд 66

Третий раздел «Перспективное планирование по видам детской деятельности» (на квартал, месяц). В соответствии с ФГТ выделяют следующие виды детской деятельности: игровая; двигательная; коммуникативная; трудовая; познавательно-исследовательская; продуктивная; музыкально-художественная; чтение.


Слайд 67

Четвертый раздел «Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД)» - еженедельный план работы, который включает в себя два блока: содержание НОД (организация специфических и интересных для воспитанников, специальным образом мотивированных видов деятельности) и формы организации детей.


Слайд 68

Модель плана работы воспитателя Л.Л.Тимофеева, О.В. Бережнова («Дошкольное образование» №8, 2011) Технологическая карта «Организация образовательной деятельности детей в течение дня»


Слайд 69

2. Структура планирования


Слайд 70

3. Вариант планирования образовательной деятельности


Слайд 71


Слайд 72


Слайд 73


Слайд 74

Планирование самостоятельной деятельности предполагает выбор деятельности, актуальной на данный день, неделю в зависимости от поставленной задачи, а также ранее запланированных видов деятельности. В плане указываются зоны, в которых педагог организует деятельность. Формы взаимодействия с семьей (преимущественно совместное творчество детей, родителей и педагогов: семейные клубы по интересам; студийные занятия родителей и детей; семейные встречи; «гостиные»; спортивные праздники.


Слайд 75

Сложившиеся формы планирования в ДОУ


Слайд 76

Содержание календарного плана Введение (режим, расписание занятий, сведения об индивидуальных особенностях детей и др.) Планирование занятий Программное содержание: обучающая, воспитательная, развивающая задачи. Методы активизации детей на занятии: вопросы, проблемные ситуации, наглядные материалы и т.д. Материалы и оборудование. Совместная деятельность Физкультурно-оздоровительная работа: система закаливания в зависимости от времени года; утренняя гимнастика; гимнастика после сна; подвижные игры и упражнения; культурно-гигиенические навыки; индивидуальная работа с детьми.


Слайд 77

Игра дидактические игры; интеллектуальные игры; театрализованные игры; забавы и развлечения; сюжетно-ролевые игры (приемы, влияющие на содержание игры, изменения предметно-игровой среды, формирование взаимоотношений детей) Развитие речи работа в книжном уголке; утренние беседы с детьми; чтение художественной литературы вне занятий; индивидуальная работа с детьми (по воспитанию ЗКР, по развитию словаря, по развитию связной речи). Хозяйственно-бытовой труд навыки самообслуживания; поручения; дежурства; коллективный труд. Работа в изоуголке (индивидуальная работа с детьми по программе)


Слайд 78

Планирование прогулки наблюдение за неживой природой; наблюдение за живой природой; наблюдение за трудом взрослых; труд в природе; двигательная активность детей на занятии; индивидуальная работа с детьми; двигательная активность детей на прогулке (подвижная игра с высоким уровнем двигательной активности + подвижная игра с низким уровнем активности). организация самостоятельной деятельности детей на участке. Планирование досугов: литературные, музыкальные, физкультурные, театрализованные, экологические, математические и т.д. Сотрудничество с родителями индивидуальные беседы; консультации; наглядная информация; совместные мероприятия.


Слайд 79

Виды календарного планирования Комбинированное (календарно-перспективное) планирование I. Планирование на год: краткая характеристика детского коллектива. основные воспитательные задачи, стоящие перед группой в этом учебном году. расписание занятий. II. Планирование на месяц: задачи воспитательной работы на месяц; комплексы утренней гимнастики; список художественной литературы для рассказывания и чтения вне занятий; работа с родителями; праздники и развлечения (музыкальное, физкультурное, театрализованное и др.); прогулки. III. Планирование на каждый день (ежедневное, оперативное, тактическое)


Слайд 80

Виды календарного планирования Планирование по режимным моментам 1) Текстовый план 2) В виде таблицы


Слайд 81


Слайд 82

Планирование на основе картотеки Группа раннего возраста: (Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова - Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста) Комплект 1. «Предметная деятельность и познавательное развитие» 1.1. «Практические и орудийные действия». 1.1.1. Игры с мячами. 1.1.2. Каталки и тележки. 1.1.3. Сачки, удочки, черпачки. 1.1.4. Молоточки, колышки, палочки. 1.1.5. Лопатки и совочки. 1.1.6. Конструкторы. 1.1.7. Кнопки, застежки, замочки. 1.1.8. Ленты, нитки, веревочки. 1.2. «Познавательная активность». 1.2.1. Секреты и сюрпризы. 1.2.2. Игры с красками. 1.2.3. Игры с водой. 1.2.4. Игры с песком. 1.2.5. Игры с бумагой.


Слайд 83

1.3. «Восприятие и мышление». 1.3.1. Вкладыши. 1.3.2. Кубики. 1.3.3. Пирамидки. 1.3.4. Матрешки. 1.3.5. Картинки. 1.3.6. Прятки с игрушками. 1.4. «Целенаправленность». 1.4.1. Фигурные пирамидки. 1.4.2. Постройки из кубиков. 1.4.3. Конструкторы. 1.4.4. Мозаики. 1.4.5. Пазлы.  Комплект 2. «Развитие речи» 2.1. Понимание речи, выполнение инструкций. 2.2. Умение слушать речь взрослого. 2.3. Фонематический слух. 2.4. Развитие активной речи. 2.5. Игры с картинками. 2.6. Мелкая моторика.


Слайд 84

Комплект 3. «Развитие игровой деятельности» 3.1. Процессуальные игры. 3.2. Игры-замещения. Комплект 4. «Художественно-эстетическая деятельность» 4.1. Изобразительная деятельность. 4.2. Музыкальные игры.  Комплект 5. «Общение со сверстниками» 5.1. Игры в парах. 5.2. Игры нескольких детей. 5.3. Пальчиковые игры. 5.4. Хороводные игры. 5.5. Игры с правилами. 5.6. Игры с предметами. Комплект 6. «Физическое развитие» 6.1. Ходьба. 6.2. Прыжки. 6.3. Бег. 6.4. Игры сидя. 6.5. Игры со снарядами. 6.6. Комплексные игры. 6.7. Дыхательные упражнения.


Слайд 85

Календарное планирование на основе картотеки


Слайд 86

Картотека в группе дошкольного возраста 1.  Картотека утренней гимнастики. 2.  Картотека гимнастики после сна. 3.  Картотека корригирующей гимнастики. 4.  Картотека дыхательной гимнастики. 5.  Игровые массажи. 6.  Пальчиковая гимнастика. 7. Артикуляционная гимнастика. 8.  Подвижные игры для детей данного возраста. 9.  Имитационные подвижные игры. 10. Русские народные игры. 11. Словесные подвижные игры. 12. Картотека физкультминуток. 13. Игры по социально–эмоциональному воспитанию. 14.  Игры на развитие коммуникативных умений.


Слайд 87

15.  Психогимнастика. Игры. 16.  Психогимнастика. Этюды. 17.  Малые фольклорные жанры (потешки, небылицы, дразнилки). 18. Сундучок загадок (по темам). 19.  Художественное слово. 20.  Народные приметы. 21.  Считалки. 22.  Скороговорки. 23.  Чистоговорки. 24.  Картотека опытов, экспериментов. 25.  Картотека наблюдений. 26.  Прогулочные карты (по временам года), полный перечень задач для прогулки. 27.  Картотека игр на развитие: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия. 28. Картотеки занятий (по всем направлениям).


Слайд 88

Планирование на основе готовых форм 1) Фалюшина Л.И. «Управление дошкольным образовательным учреждением»


Слайд 89

2) Из опыта работы ГОУ д\с 2502 в г. Москва Особенности плана: план представляет собой брошюрированные листы бумаги формата А4 , которые частично заполнены. Лист 1. Данные о воспитателях, список детей, информация из «Листка здоровья»


Слайд 90

Разворот 1. Левая сторона первого разворота - «Особые отметки» (проявления аллергии, различные физические и психические особенности). На правой стороне разворота расписан режим дня, поэтому нет необходимости писать его собственноручно. В каждой возрастной группе режим отличается временем, отведенным на занятия, сон, прием пищи.


Слайд 91

Разворот 2. На левой стороне напечатан двигательный режим детей, который напоминает воспитателю, в какие нормы он должен укладываться. Справа - расписание занятий


Слайд 92


Слайд 93

Разворот 3. На левой стороне распечатана незаполненная таблица «Распределение детей по подгруппам для разнообразной деятельности». В ясельном варианте на три подгруппы, в других – на две, для занятий в бассейне и на физкультуре. Правая сторона занята уже напечатанными «Задачами воспитания и обучения в ____ группе».


Слайд 94

Развороты с 4–го по 12–й занимает «Перспективный план работы на год» (каждый разворот - на один месяц).


Слайд 95

На разворотах с 13–го по 17–й распечатаны задачи воспитательно–образовательной работы вне занятий. Разворот 18. На левой стороне этого разворота заканчиваются задачи воспитательно–образовательной работы. Правая сторона отведена под годовые задачи ДОУ. Разворот 19. На левой стороне распечатана таблица «Самоанализ организации и проведения занятий с позиций здоровьесбережения». На правой стороне размещена «Циклограмма календарного планирования».


Слайд 96


Слайд 97

Разворот 20. Левую сторону занимает заполняемая воспитателями таблица «Перспективный план работы с родителями на квартал». Справа  – перспективный план физкультурной работы на месяц.


Слайд 98

Развороты 21–26 План ежедневной работы, включающий в себя следующие моменты: индивидуальная работа (на день), утро, занятия (воспитателю остается только указать название и номер – т.к. задачи уже указаны в плане работы на год), прогулка, вечер (указываются игры, беседы, наблюдения, разнообразные виды организованной и самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с программными задачами). На последней странице дана таблица «Методическое обеспечение», где воспитатели указывают используемую литературу. На эту же страницу они ссылаются при планировании. Методическое обеспечение.


Слайд 99

План-сетка


Слайд 100

Блочное планирование


×

HTML:





Ссылка: