'

Выживают только эффективные!

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Выживают только эффективные! Эффективное обучение в XXI веке Валерий Павлович Гальетов, тел. +7-960-313-1987 e-mail:galtov@yandex.ru http://practiceducation.com


Слайд 1

2 Эффективность – характеризует важнейшие стороны любой человеческой деятельности. Цель автора – показать пути использования «эффективности» как реального средства совершенствования обучения. Эффективность – основа инноваций в любой сфере, в том числе в образовании.


Слайд 2

3 Понимание эффективности Что такое «эффективность»? Ваш ответ…..


Слайд 3

4 Системное понимание эффективности 1. Откуда возникло понятие «эффективность»? 2. Зачем (кому и когда) нужна эффективность? 3. Как «устроена» эффективность? 4. Что же такое эффективность?


Слайд 4

5 Определение эффективности Эффективность – есть соотношение полученного результата деятельности и затрат на его получение


Слайд 5

6 Эффективность и Вы Использую! Не использую Важна Не важна Хочу использовать Не хочу использовать Поставьте кружочек на каждой оси, обозначающий Ваше отношение к Эффективности Не знаю!


Слайд 6

7 Эффективность в Мире Яндекс об «Эффективности» эффективность – 23 млн. эффективность управления – 23 млн. эффективность образования – 14 млн. эффективность обучения – 10 млн. эффективность обучения персонала – 2 млн. Эффективность школы – 4 млн. Эффективность вуза – 388 тыс. эффективность обучения в школе -139 тыс. эффективность обучения человека -32 тыс. эффективность обучения в вузе -50 !


Слайд 7

8 Истоки эффективности Автор трактата «Законы войны» Сунь-Цзы воевал не числом, а умением, побеждал без сражений и кровопролития в течение 20 лет (конец VI – начало V века до нашей эры). «Самая лучшая, самая легкая и самая верная победа достигается еще до сражения». Конфуций: «Самый великий воин побеждает без сражения. Победа в сражении показывает силу, а победа без сражения показывает истинное мастерство».  Результат может достигаться БЕЗ процесса!


Слайд 8

9 Идеальность Понятие «идеальности» как предельной эффективности введено в ТРИЗ для управление поиском решения и может быть использовано в любой деятельности


Слайд 9

10 Закон повышения идеальности ЗАКОН: развитие систем происходит в направлении повышения эффективности. Пределом является Идеальная Система. Она выполняет главную функцию без затрат. Результат Затраты


Слайд 10

11 Принцип - путь к идеальности ПОЛУЧАТЬ ДАРОМ! Получай полезные результаты от действия или средства без самого действия или средства. ПОЛУЧАТЬ СРАЗУ! Все части системы находятся в состоянии готовности к работе в любой момент. НИЧЕГО ЛИШНЕГО! Требуемое средства и действия только там, где есть необходимость для получения полезного результата (выполнения Главной Полезной Функции). ИЗ ЛИШНЕГО – МАКСИМУМ ПОЛЬЗЫ! Максимально используй все резервы системы. Новый принцип - > Новый способ и Результат!


Слайд 11

12 Принцип - путь к идеальности Принципы повышения эффективности процесса: 1. Выполни действие заранее (предварительно) Заранее выполни требуемое действие полностью или частично. Предварительно выполни часть процесса 1.1. Заранее обдумай последовательность выполнения операций в процессе 1.1.1. Заранее расставь объекты так, что бы они могли вступить в действие без затрат времени на доставку с наиболее удобного места 1.1.2. Устрани ненужные (лишние), повторяющиеся и вредные операции 1.1.2.1. Объедини во времени однородные или смежные операции 1.1.2.2. Используй паузы и холостые ходы 1.1.2.3. Веди работу непрерывно 1.2. Заранее введи нужные для выполнения процессов «отзывчивые» вещества и поля. 2. Параллельно выполняй процессы 3. Встречно выполняй процессы 4. Процесс разбей на отдельные операции, каждую операцию выполняй параллельно и встречно 5. Выполняй процесс многими системами или частями 6. Используй более управляемые поля и вещества, в частности, заменяй механическое движение на движение полей 7. Используй дешевые ресурсы, отходы, отходы времени, пустоту и тому подобное.


Слайд 12

13 Принцип - путь к идеальности


Слайд 13

14 Эффективная школа – что это? Под эффективной автор понимает такую школу, которая "нацелена на достижение наилучших образовательных результатов у максимального числа учеников как в когнитивных (знаниевых), так и в прочих областях - независимо от социально-экономического положения их семьи" Мортимор П.Исследование проблемы эффективности школы // В кн.: Пинский А. Образование свободы и несвобода образования. М.: Изд-во УРАО, 2001 Во время поездки автора в 2004 г. по США с целью ознакомления с обеспечением эффективности частных школ один из членов аккредитационной комиссии пояснил нам разницу между понятиями "effective" (действительный, эффективный) и "efficient" - эффективный в значении "более умелый, более квалифицированный, дающий впечатляющие и устойчивые результаты при использовании меньших ресурсов времени, денег, эмоций и т.п." Л.В.Журавлева "Эффективность образования: опыт Европы и США"


Слайд 14

15 Эффективность школы? Автор (Л.В.Журавлева) отмечает, что "для создания более точного определения эффективности школы требуются учет ряда положений аксиологии, гуманистической философии, теории систем, теории деятельности как методологии, обеспечивающей полноту понятий "образование" и "школа", а также… интеграция всех компонентов методологии достижения качественных изменений социальной жизни».


Слайд 15

16 Основоположники разумного обучения в России …Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко,…


Слайд 16

17 Инноватор Н.А.Зайцев Н.А.Зайцев создал пособия для обучения чтению, счету и письму детей с 3-4 лет, известные всему миру. Он сумел разрешить противоречие: ребенок должен обучаться И должен двигаться при обучении. Принцип: ребенок обучается САМ! Затраты родителей минимальны. Николай Александрович Зайцев – ленинградский педагог. В 1953 году, еще на 5-м курсе был направлен в Индонезию работать переводчиком и обучать русскому языку иностранцев. Он был поставлен в жесткие условия: надо обучать, не имея пособий, учебников. Он создал пособия, помогающие иностранцам в короткое время освоить русский язык.


Слайд 17

18 Школа П.Я.Гальперина Бадмаев Борис Циренович – доктор психологических наук, полковник запаса. Исследовал психологические закономерности обучения. Около 200 публикаций, а также два изобретения. Петр Яковлевич Гальперин - автор теории поэтапного формирования умственных действий, заложил основы Технологии Обучения Принцип: Ничего лишнего!


Слайд 18

19 Достижения школы П.Я.Гальперина Многократно ускоряется (минимум в два раза, а иногда и на порядок) процесс выработки интеллектуальных и практических навыков и умений высокого качества Индивидуализируется процесс обучения: каждый обучаемый доводится до нужного уровня профессионализма Методики делают обучение практически безошибочным для учащихся (нет «проб и ошибок», присущих обычным методам) Методики предоставляют возможность самообучения любому желающему, если он захочет овладеть какой-нибудь новой для себя деятельностью Методики исключают необходимость специального заучивания, делают ненужным заблаговременное запоминание знаний до начала их применения Методики не требуют никаких дополнительных дорогостоящих технических средств обучения помимо тех, которыми пользуются каждодневно Методики дают долговременный экономический эффект, каждая методика служит так долго, сколько существует данная специальность или профессиональная деятельность. Методики обеспечивают такую подготовку, что, осваиваемую деятельность выполняют безошибочно от 95 до 100% обучаемых, которые могут работать как профессионалы сразу после завершения обучения. Б.Ц.Бадмаев. Психология и методика ускоренного обучения


Слайд 19

20 Пример применения Обучение операторов радиолокационных станций дальнему обнаружению воздушных целей и их сопровождению. Цель обучения — научить будущего оператора (авиадиспетчера) сопровождать безошибочно до семи-восьми одновременно летящих в поле обзора самолетов. При обычной методике операторов обучают не менее 6 месяцев, и не все обучаемые достигают уровня мастерства, позволяющего допустить их к самостоятельной работе без дополнительных тренировок на реальных рабочих местах. При новой же методике обучаемые (солдаты-новобранцы) овладевают практическими специальными действиями в течение 40—50 учебных часов до уровня готовности к самостоятельному поиску и сопровождению до семи-восьми одновременно действующих целей, летящих на разных высотах, по различным направлениям, с неодинаковой скоростью, на параллельных, пересекающихся или встречных курсах. Успешность обучения такому непростому делу доходит до 96—100% Б.Ц.Бадмаев. Психология и методика ускоренного обучения


Слайд 20

21 Ориентировочная Основа (Разумной) Деятельности Пример ООД «Технология»


Слайд 21

22 Пример из практики Студентка 5 курса Нина Васильева (специальность «менеджмент») за время практики на кондитерском предприятии рационализировала (НОТ!) процесс приготовления бисквита. После инструктажа она сама нашла 36 мест, где теряется время, тратятся силы работниц (высокая текучесть). Она сама подала лишь 16 предложений (нельзя улучшать все сразу!). Результат: каждая работница стала переносить на 200 кг меньше, а бригада теперь выполняет сменное задание за 6 вместо 8 часов. 1.Взвесить Продукт > 2.Переместить Продукт > 3.Смешать Продукты > 4.Переместить Тесто > 5.Изготовить Бисквит > 6. Переместить Бисквит > 7.Испечь Бисквит > 8.Переместить Бисквит >9.Остудить Бисквит Процесс изготовления Продукта


Слайд 22

23 Как повысить эффективность …учебного курса? учебного учреждения? системы образования?


Слайд 23

24 Как повысить эффективность? Эффективность есть соотношение результата и затрат


Слайд 24

25 Как снизить результаты обучения? проектируем обучаем Руководим изготавливаем оцениваем учащийся Метод: Обратный мозговой штурм


Слайд 25

26 Ответы мудрых «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать» академик Александр Львович Минц «Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность». Бернард Шоу Цель всякого обучения — научить человека что-то делать: водить ли самолет, управлять ли станком или писать по-русски грамотно. Задача образовательной системы (главная функция!-ВГ) не просто в том, чтобы вооружить людей некой суммой знаний, а в том, чтобы научить их действовать «со знанием дела», то есть научить применять знания в деятельности — и практической, и теоретической, познавательной и профессиональной, физической и умственной — любой и всякой, какая нужна обществу и работнику. Нужна компетентность в делах, чему и должны учить. Бадмаев Б.Ц.


Слайд 26

27 Революция = смена «элементной базы» Переход от системы прошлого к системе будущего Система обучения = ценности + цель + принципы + способ (метод) + средства


Слайд 27

28 Как повысить эффективность системы обучения? Проектирование Реализация оцениваем


Слайд 28

29 Принципы Управления задают эффективность обучения Базовые компетенции Управления: Анализируют ситуацию полно! Ставят Цель и Задачи точно! Разрабатывают План, защищенный от срывов! Проектируют курс эффективный! Изготавливают курс минимальной стоимости! Анализируют процесс и результаты своей работы полно и точно! Действуют вместе согласованно! Трудность «Теория деятельности» есть (16 млн. ссылок), а «Теории разумной деятельности» нет (0 ссылок)


Слайд 29

30 Создатели Образования Будущего


Слайд 30

31 Эффективность и Вы? Что изменилось? Более понятна Осталась не понятной Более важна Менее важна Буду использовать Не буду использовать Поставьте кружочек на каждой оси, обозначающий Ваше отношение к Эффективности Это слишком сложно! Хочу освоить! Не знаю!


Слайд 31

32 Вебинар разработан на основе авторских курсов: «Технология Решения Изобретательских Задач» «Функционально-Стоимостной Анализ» «Основы Технологии Эффективной Деятельности» «Основы Эффективного Управления» «Основы Эффективного Обучения» Центр Разумного Образования …разумное образование для разумной Жизни! Тел. +7-960-313-1987 e-mail: galtov@yandex.ru


Слайд 32

33 Спасибо за совместную деятельность! Валерий Павлович Гальетов, тел. +7-960-313-1987 e-mail:galtov@yandex.ru http://practiceducation.com


×

HTML:





Ссылка: