'

Информация лаборатории дошкольного образования НИО о внедрении результатов НИР, направленных на обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь (2007-2011 гг.)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Информация лаборатории дошкольного образования НИО о внедрении результатов НИР, направленных на обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь (2007-2011 гг.)


Слайд 1

Разработать социально-философские и психолого-педагогические основы формирования базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников в системе непрерывного образования Государственной комплексной программы научных исследований «Теоретико-методологические основы устойчивого инновационного развития социально ориентированной экономики Республики Беларусь" (Экономика и общество), подпрограмма «Образование». Научно-методические основы здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей дошкольного возраста (4-6 лет). Разработать методику медико-психолого-педагогической оценки здоровьесберегающей системы в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования. Разработка новых моделей развивающих игр и игрушек для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Государственная программа «Молодые таланты Беларуси». «Теоретически обосновать и разработать модульную технологию игрового взаимодействия детей и педагогов в условиях реализации программы «Пралеска» в дошкольных учреждениях». «Разработать научно-методическое обеспечение модульной технологии игрового взаимодействия детей и педагогов в условиях реализации программы дошкольного образования «Пралеска» (пятый год жизни). «Разработать содержание, методы и средства дошкольного образования в условиях современной образовательной среды» отраслевой научно-технической программы «Развитие содержания, методов и средств обучения и воспитания в современной образовательной среде» («Современная образовательная среда»).


Слайд 2

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. СЛАЙД 2


Слайд 3

Определены инварианты и универсалии культуры; разработана конструктивная методология как основа для разработки теоретической модели формирования базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников; теоретически обоснованы и разработаны онтологические основания, ценностно-смысловые ориентиры формирования базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников в системе непрерывного образования: социально-философские и психолого-педагогические аспекты. Разработаны теоретические модели формирования базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников в системе непрерывного образования (по образовательным и предметным областям): состав, структура, разновидности, функции, уровни и основные источники развития, закономерности становления, функционирования и развития. Разработаны стратегии, тактики, фрагменты технологии формирования базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников в системе непрерывного образования: психологический и педагогический аспекты (по образовательным и предметным областям). Разработаны научно-методические рекомендации по управлению качеством образовательного процесса и проектированию образовательной среды для формирования базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников; по формированию базовых компонентов культуры у дошкольников и младших школьников в системе непрерывного образования (для разработчиков педагогических технологий, диагностических материалов, средств обучения и УМК). СЛАЙД 2 СЛАЙД 3


Слайд 4

Слайд 3 Старжинская, Н.С. Культурологический подход как стратегия обучения дошкольников родному языку// Культурно-психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе: сб науч. тр. В 2-х ч. Ч.2. Минск: БГПУ, 2009 109-112. Глазырина, Л.Д. Формирование базовых компонентов культуры у дошкольников в процессе физического воспитания / Л.Д. Глазырина //Образование и педагогическая наука: тр. Нац. ин-та образования. Серия 5. Дошкольное образование. Вып. 3. Стратегии, методики, технологии. С. 19 – 26. Давидович А.Л. Культурологическая модель коммуникативной культуры детей дошкольного возраста // Образование и педагогическая наука. Труды НИО. Серия 5. Дошкольное и общее начальное образование. Выпуск 2. Концепции, моде-ли, методики. Минск. 2008 C.33-38. Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества дошкольников как один из аспектов обеспечения качества дошкольного образования / А.Л. Давидович // Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы: материалы науч.-пратической конф. – Мозырь: Белый ветер, 2010. С. 104 – 107. Житко, И.В. Подходы и принципы формирования базовых компонентов культуры у дошкольников в процессе предматематической подготовки / И.В. Житко // Образование и педагогическая наука: тр. Нац. ин-та образования. Серия 5. Дошкольное образование. Вып. 3. Стратегии, методики, технологии. С. 37 – 42. Показатели воспитания, обучения и развития детей от рождения до школы / Е.В.Горбатова, А.Л. Давидович, Д.Н. Дубинина, И.В. Житко [и др.]. - Минск: Альтиора – Живые краски, 2009. Полягошко, С.В. Формирование базовых компонентов культуры у детей 3-10 лет в процессе художественно-речевой деятельности // Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей: Матер. Междунар. науч.-практ. конф., посв. 10-летию каф. детской речи: сб. науч. статей. Орел, 2009. Ходонович Л.С. Культурологическая модель музыкально-творческого развития дошкольников // Образование и педагогическая наука. Труды НИО. Серия 5. Дошкольное и общее начальное образование. Выпуск 2. Концепции, моде-ли, методики. Минск. 2008 C.18-26. И др.


Слайд 5

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. СЛАЙД 2


Слайд 6

Научное обоснование и разработка содержания здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей дошкольного возраста (4-6 лет). Методические рекомендации для специалистов дошкольных учреждений и родителей «Содержание здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей дошкольного возраста (4-6 лет)». Отчет о НИР. Разработка «Содержание здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей дошкольного возраста (4-6 лет)» использована в деятельности специалистов дошкольного учреждения № 303 г. Минска. СЛАЙД 6


Слайд 7

Ходонович, Л.С. Теоретические основания диагностики развития музыкального творчества дошкольников / Л.С. Ходонович // Научные труды Республиканского института высшей школы: сб. науч. Ст. Вып. 4 (9) / под. Ред. В.Ф. Беркова. – Минск: РИВШ, 2007. – С. 377-383. Ходонович, Л.С. Предметно-пространственная среда как средство музыкально-творческого развития дошкольников / Л.С. Ходонович, А.Л. Давидович, И.В. Валько // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. — 2007. — № 1. — С. 51–54. Ходонович, Л.С. Педагогические средства развития музыкального творчества дошкольников / Л.С. Ходонович // Весн. Мазыр. Дзярж. Пед. Ун-та. — 2007. — № 1 (16). — С. 139—143. Ходонович, Л.С. Методы и приемы развития музыкального творчества дошкольников / Л.С. Ходонович // Весн. Віцебск. Дзярж. Ун-та. — 2007. — № 1 (43). — С. 61—65. Ходонович, Л.С. Дошкольник как субъект музыкального творчества / Л.С. Ходонович // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання . — 2007. — № 2. — С. 48 — 52. Ходонович, Л.С. Теоретические основания диагностики развития музыкального творчества дошкольников / Л.С. Ходонович / Научные труды Республиканского института высшей школы: сб. науч. Ст. Вып. 4 (9) / под. Ред. В.Ф. Беркова. – Минск: РИВШ, 2007. – С. 377-383. Шишкина, В.А. Расти здоровым, малыш! / В.А. Шишкина, Е.П. Чеснокова // Пралеска. – 2006. – № 5. – С. 3–4. Шишкина, В.А. Здоровый ребенок: миф или реальность? / В.А. Шишкина // Пралеска. – 2006. – №6. – С. 25–29. И др. СЛАЙД 6


Слайд 8

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. Слайд 2


Слайд 9

Теоретические основания разработки здоровьесберегающей системы и интегрированных условий ее организации в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования. Показатели и критерии (частные и обобщенные) медико-психолого-педагогической оценки здоровьесберегающей системы в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования. Методика медико-психолого-педагогической оценки здоровьесберегающей системы в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования. Методические рекомендации «Медико-психолого-педагогическая оценка здоровьесберегающей системы в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования». Отчет о НИР (заключительный). Разработка «Методика медико-психолого-педагогической оценки здоровьесберегающей системы в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования» использована в деятельности специалистов дошкольного учреждения № 92 г. Минска. Слайд 9


Слайд 10

Логвина, Т.Ю. Влияние факторов внешней среды на здоровье детей дошкольного возраста / Т.Ю.Логвина //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2008. - № 1. – С. 8 – 10. Логвина, Т.Ю. проблемы формирования физического здоровья у детей дошкольного возраста / Т.Ю.Логвина // Профессиональное педагогическое образование студентов вуза: проблемы и перспективы (научно-педагогическая школа М.Е.Кобринского): материалы Международной науч.-практич. конф. Минск, 14 мая 2008 г.: в 2 ч. / редкол.: М.Е.Кобринский (гл. ред.) [и др.] – Минск: БГУФК, 2008. – Ч. 1. Содержание профессионального педагогического образования и инновационные технологии, информационные и коммуникативные технологии в высшей школе. – С. 239 – 241. Логвина, Т.Ю. Состояние и перспективы физического воспитания детей дошкольного возраста / Т.Ю.Логвина // Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта, посвященная памяти доктора педагогических наук, профессора А.А. Гужаловского к 70-летию кафедры теории и методики физического воспитания и спорта (научно-педагогическая школа А.А. Гужаловского): материалы Международной науч.-практич. конф., Минск, 10-11 апреля 2008 г. / редкол.: М.Е. Кобринский (гл. ред.) [и др.] – Минск: БГУФК, 2008. – С. 473 – 475. Финькевич, Л.В. К проблеме социально-психологических факторов здоровьесберегающей системы дошкольного учреждения //Л.В. Финькевич // Медико-социальная экология личности: состояние и перспективы [Текст]: материалы Междунар. науч.-практ. конф. 4 – 5 апреля 2008, г. Минск, - Часть 1. – С. 102 – 105. Ходонович, Л.С. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения как проблема современной науки / Л.С. Ходонович // Пралеска. – 2008. - № 2. – С. 25 – 26. И т.д. Слайд 9


Слайд 11

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. Слайд 2


Слайд 12

Теоретическое обоснование новых моделей развивающих игр и игрушек для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Комплекты новых моделей развивающих игр и игрушек для развития детей дошкольного и младшего школьного возраста - 4 комплекта, включающие: 20 моделей игр для детей раннего и дошкольного возраста. 12 моделей игр для детей младшего школьного возраста. 12 макетов игрушек для детей раннего и дошкольного возраста. Отчеты о НИР. Результаты НИР используются в образовательном процессе ряда дошкольных и общеобразовательных учреждений, (ГУО «Ясли-сад» №№ , 66, 95, 376, 427, 504); на курсах повышения квалификации соответствующих педагогических работников (АПО, городские институты развития образования Минск, Витебск, Брест, Гомель). Слайд 12


Слайд 13

Давидович, А.Л. Научные подходы к разработке игр для развития речевого творчества дошкольников / А.Л. Давидович // Образование и педагогическая наука: труды Национального института образования. Вып. 3. Стратегии, методики, технологии. Серия 5. Дошкольное образование / ред. кол. И.И. Павловский (пред.) [и др.]. – Минск: НИО, 2008. – С. 100–105. Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества дошкольников как один из аспектов обеспечения качества дошкольного образования / А.Л. Давидович // Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы: материалы науч.-практ. конференции, Минск 13–14 мая 2010 г. – Мозырь: Белый Ветер, 2010. – С. 104 – 107. Полягошко, С.В. Детский игровой фольклор как средство социализации ребенка / С.В. Полягошко // Возрастные закономерности социализации личности: сб. науч. тр.; редкол. Н.С. Старжинская [и др.] – Мн.: БГПУ, 2008. – С. 180 – 183. Полягошко, С.В. Корреляционные связи между параметрами воображения и связной речи детей дошкольного возраста / С.В. Полягошко // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки: сб. науч. ст. в 2 ч. Вып. 6 (11) под ред. В.Ф. Беркова. – Минск: РИВШ, 2008. – С. 200 – 205. Ходонович, Л.С. Актуальные составляющие новых моделей игр для развития детей дошкольного возраста / Л.С. Ходонович / Гуманітарызацыя і культура. - Сшытак 3. - Брзсцкі дзярж. ун-т. імя А.С. Пушкіна; кафедра культуралогіі; рэдкал.:Ул.П. Люкевіч [і інш.]. -Брэст: УО «БГУ імя А.С. Пушкіна», 2010. С. 115-121. Ходонович, Л.С. Модель развития музыкального творчества детей в системе дошкольного образования / Л.С. Ходонович // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки: сб. науч. ст. В 2 ч. Вып. 6 (11) под ред. В.Ф. Беркова. – Минск: РИВШ, 2008. – С. 272 – 277. И др. Слайд 12


Слайд 14

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. Слайд 2


Слайд 15

Теоретическое обоснование модульной технологии игрового взаимодействия детей и педагога в условиях реализации программы «Пралеска». Модульная технология игрового взаимодействия педагога и детей четвертого года жизни в условиях дошкольного учреждения и её методическое обеспечение. Макет рукописи пособия «Модульная технология игрового взаимодействия ребёнка и педагога в условиях дошкольного учреждения (по разделам программы «Пралеска») для воспитателей дошкольных учреждений. Внедрение в образовательный процесс учреждений дошкольного образования: ГУО «ДЦРР № 2» г. Могилёва, «Ясли-сад-школа № 60 «Гармония»», ДЦРР № 64 г. Бобруйска, ДЦРР г. Барановичи Брестской области, ДЦРР № 75 г. Минска. Слайд 15


Слайд 16

Никашина, Г.А. Игровое пространство для ребенка и педагога. О личностном развитии ребенка в условиях модификации образовательного процесса / Г.А. Никашина // Пралеска. - № 1, 2010. – С. 20-23. Никашина, Г.А. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении/ Г.А. Никашина // Международная научно-практическая конференция «Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы»: материалы науч.-практической конф., Минск, 13-14 мая 2010 г. / [под общ. ред. Г.Г. Макаренковой и др.]. – Мозырь: Белый Ветер, 2010. – С. 314-317 Никашина, Г.А. Технологизация как механизм обновления образовательного процесса дошкольного учреждения // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: сб. науч. ст./ Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. Л.Н. Воронецкая, Е.А. Панько, Т.В. Поздеева и др.; под общ. ред. Л.Н. Воронецкой, Т.В. Поздеевой. – Минск: БГПУ, 2010. – С. 183-186. Никашина, Г.А. Педагогическая поддержка одарённых детей дошкольного возраста // Роль педагога в работе с одарённой молодежью: материалы респ. науч.-практ. конф., Минск, 20 мая 2010 г./ ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2010. – С. 91-95 Никашина, Г.А. Игровое взаимодействие взрослого и ребенка в условиях музыкального воспитания/ Г.А. Никашина// Актуальные проблемы педагогики искусства: материалы второй Международной научно-практической конференции (22-23 апреля 2010 г.). – Могилев: УО «МГУ им. А.А Кулешова», 2010. – С. 33-36. Никашина, Г.А. Мультимедийная образовательная среда как фактор личностного развития дошкольника // Современная образовательная среда: приоритетные направления развития. Материалы международной научной конференции (Минск, 22-23 октября 2009г.). В 4 частях. Ч. 3. – Минск: Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования» МО РБ, 2010. – С. 109-114. Стреха, Е.А. Модульный подход к организации работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста// Материалы межд. научно-практ. конференции «Мир дошкольника»: психолого-педагогические проблемы дошкольного образования. – Ровно, 9-10 декабря 2010 г. Слайд 15


Слайд 17

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. Слайд 2


Слайд 18

Теоретическое обоснование форм игрового взаимодействия детей и педагогов в условиях модульной организации образовательного процесса по разделам программы дошкольного образования «Пралеска» (пятый год жизни). Модульная технология игрового взаимодействия детей и педагогов в контексте реализации программы «Пралеска», включающая: модель модульной организации образовательного процесса в условиях игрового взаимодействия детей и педагогов на основе интеграции разных видов детской деятельности, содержащая образовательные модули: «Культура речи и общения»; «Культура познания»; «Погружение в творчество» по разделам программы дошкольного образования «Пралеска» (пятый год жизни); содержание игрового взаимодействия взрослого и ребёнка в условиях модульной организации образовательного процесса. Методическое обеспечение модульной технологии игрового взаимодействия детей и педагогов в контексте реализации программы «Пралеска», включающее: дидактический иллюстративный материал, информационные мультимедиа средства, отражающие тематику образовательных модулей по разделам программы дошкольного образования «Пралеска» для работы с детьми пятого года жизни и диагностический инструментарий. - Методические рекомендации по внедрению модульной технологии игрового взаимодействия в образовательный процесс. - Пособие «Игровое пространство развития Почемучек (по разделам программы «Пралеска»)» для педагогов, обеспечивающих получение дошкольного образования. Внедрение в образовательный процесс учреждений дошкольного образования: ГУО «ДЦРР № 2» г. Могилёва, «Ясли-сад-школа № 60 «Гармония»», ДЦРР № 64 г. Бобруйска, ДЦРР г. Барановичи Брестской области, ДЦРР № 75 г. Минска. Слайд 18


Слайд 19

Никашина, Г.А. Формирование интеллектуально-творческого потенциала дошкольников в условиях информационной образовательной среды/ Г.А. Никашина// Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: сб. науч. ст./ Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. Л.Н. Воронецкая, Т.В. Поздеева, Д.Н. Дубинина и др.; под общ. ред. Л.Н. Воронецкой, Т.В. Поздеевой. – Минск: БГПУ, 2011. – С. 200-203. Никашина, Г.А. Развитие интеллектуально-творческого потенциала дошкольников в условиях игровой деятельности/ Г.А. Никашина//Дошкольное образование. Электронный сборник научных статей (26 апреля 2011 г.)/ Барановичский государственный университет; редкол. Н.Г. Кузьменкова, Н.А. Королёва, Н.Г. Дубешко, М.Л. Кривуть, К.С. Тристень, Т.Г. Коледа, О.А. Ульянова. – Барановичи: БарГУ, 2011. Полягошко, С.В. Диагностический сюжетно-игровой комплекс как средство выявления речетворческих умений у детей пятого и шестого годов жизни / С.В. Полягошко // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: сб. науч. ст. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; под общ. ред. Л.Н. Воронецкой, Т.В. Поздеевой. – Минск: БГПУ, 2011. – С. 233-235. Полягошко, С.В. Развитие интеллектуально-творческих способностей у дошкольников средствами художественно-речевой деятельности: проблема и пути решения // Вестник ВГУ. – 2011. - № 1. – С. 101-106. Слайд 18


Слайд 20

Полученные результаты и их внедрение. Публикации. Слайд 2


Слайд 21

1. Теоретические обоснования дополнительных образовательных программ к базовому компоненту дошкольного образования по образовательным областям «Развитие речи», «Музыка», «Математика», «Грамота», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Природа», отражающие подходы и принципы развития ребенка в условиях современной образовательной среды (7). 2. Комплект макетных образцов дополнительных образовательных программ к базовому компоненту дошкольного образования по образовательным областям «Развитие речи», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Природа», «Математика», «Грамота», направленных на расширение диапазона знаний, умений и способов деятельности детей дошкольного возраста в условиях современной образовательной среды (7). 3. Методические рекомендации для организации занятий по дополнительным образовательным программам к базовому компоненту дошкольного образования по образовательным областям «Развитие речи», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Природа», «Математика», «Грамота», ориентированные на развитие ребенка в условиях современной образовательной среды (7). 4. Комплекты дидактических материалов для организации занятий по дополнительным образовательным программам к базовому компоненту дошкольного образования по образовательным областям: «Математика» (50), «Изобразительное искусство» (50), «Физическая культура» (50); «Развитие речи» (50); «Грамота» (50); «Природа» (50); «Музыка» (50). Всего 350 единиц. 5. Диагностические материалы для оценки результатов деятельности дошкольников по образовательным областям: комплект диагностических игр – «Математика» (5), «Изобразительное искусство» (9), «Физическая культура» (9), «Развитие речи» (5); «Грамота» (5); «Природа» (12); «Музыка» (9) с общим выходом 54 единицы. 6. Теоретическое обоснование структуры дидактических сценариев занятий по образовательным областям дошкольного образования. 7. Дидактические сценарии занятий для детей 5-6 лет по образовательным областям: «Элементарные математические представления» (14); «Развитие речи» (56); «Обучение грамоте» (28); «Ребёнок и природа» (56); «Искусство» компонент «Изобразительная деятельность» (28); «Искусство» компонент «Музыкальная деятельность» (56); «Физическая культура» (28). Всего: 266 наименований. 8. Методические рекомендации для организации занятий по образовательным областям «Элементарные математические представления», «Развитие речи»; «Обучение грамоте»; «Ребёнок и природа»; «Искусство» «Физическая культура» (7). Внедрение в образовательный процесс: - учреждений дошкольного образования: ГУО «ДЦРР № 2» г. Могилёва, «Ясли-сад-школа № 60 «Гармония»», ДЦРР № 64 г. Бобруйска, ДЦРР г. Барановичи Брестской области, ДЦРР № 75 г. Минска; - кафедры методик дошкольного образования БГПУ имени Максима Танка; - кафедры физического воспитания дошкольников БГУФК. Слайд 21


Слайд 22

Логвина, Т.Ю. Формирование физического здоровья детей дошкольного возраста // Инновационные решения актуальных проблем физ. культуры и спортивной тренировки: междунар. сборник статей; под общ. Ред. Е.П. Врублевского. – Смоленск: Смоленская гос. академия физ. культуры, спорта и туризма, 2009 – С. 281-289. Никашина, Г.А. Развитие интеллектуально-творческого потенциала дошкольников в условиях игровой деятельности/ Г.А. Никашина//Дошкольное образование. Электронный сборник научных статей (26 апреля 2011 г.)/ Барановичский государственный университет; редкол. Н.Г. Кузьменкова, Н.А. Королёва, Н.Г. Дубешко, М.Л. Кривуть, К.С. Тристень, Т.Г. Коледа, О.А. Ульянова. – Барановичи: БарГУ, 2011. Житко, И.В. Логико-математическое развитие старших дошкольников: формирование представлений о множестве / И.В. Житко // Пралеска. – 2011. - № 5. - С. 47-51. Полягошко, С.В. Программно-методическое обеспечение дополнительных образовательных услуг в дошкольных учреждениях по направлению «Речевое развитие» / С.В. Полягошко // [Электронный ресурс]: «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы». Сборник научных статей. – Барановичи, 2011. – 1 электронный диск (CD-ROM). Полягошко, С.В. Проблема развития речи детей дошкольного возраста в рамках культурологического подхода / С.В. Полягошко // «Актуальные проблемы речевого и лингвистического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста». Материалы межд. научно-практ. конференции, посв. 10-летию кафедры детской речи Орловского государственного университета. Сб. научных статей. - Орел: Издательство Орловского гПолягошко, С.В. Приоритеты речевого развития дошкольников в условиях современной образовательной среды / С.В. Полягошко // Современная образовательная среда: приоритетные направления развития. Материалы Международной научно-практической конференции «Современная образовательная среда: приоритетные направления развития». Минск, 22-23 октября 2009 г. – Минск, 2010. - С. 124-128.осударственного университета. ООО Полиграфическая Фирма "Картуш", 2009. – С. 106-109. Слайд 21


×

HTML:





Ссылка: