'

Логика модернизации системы образования (июнь 2005 года)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Логика модернизации системы образования (июнь 2005 года) Логика модернизации системы образования (к 2010 году)


Слайд 1

12.12.2014 Moscow School of Management SKOLKOVO 2 Проблемы в 2011 Консервация устаревшей модели накопления знаний (несоответствие вызовам постиндустриального общества) Низкое качество образования, несоответствие запросам рынка Перепроизводство специалистов с ВО Отсутствие стратегии образовательной интеграции мигрантов Почему нужно обновлять модель развития образования? Деградация в 2020 Увеличение образовательного разрыва с развитыми странами (новые форматы образования в России возможны лишь в узких сегментах) Дефицит квалифицированных кадров Девальвация ВО и безработица среди образованной молодежи Закрепление образовательной эксклюзии мигрантов, рост межэтнической напряженности Необходима модель прорыва, а не эволюционных изменений


Слайд 2

12.12.2014 Moscow School of Management SKOLKOVO 3 Развитые страны за 50 лет (график справа) перешли от индустриальной экономики к постиндустриальной. Это привело к радикальной смене навыков, востребованных на рынке труда. России предстоит пройти этот путь в 2010-х гг. В условиях растущего объема интеллектуального труда – необходима корректировка базовой образовательной модели Российское образование не отвечает вызовам постиндустриального общества Не рутинные коммуникативные Не рутинные аналитические Рутинные умственные Рутинные ручные Не рутинные ручные Навыки, востребованные на рабочем месте – в сравнении с 1960 г. (страны ОЭСР) Источник данных: ОЭСР


Слайд 3

4 Мировая конкуренция за людей ГРАНДЫ США, ЕС АМБИЦИОЗНЫЕ Китай, Индия ИМЕЮЩИЕ ШАНС Школы PISA-2009 ТОП-20 ~500 баллов Китай – 1 место ~575 баллов Ниже OECD avg. РФ ~465 баллов ARWU-500 США – 124 вуза ЕС - 146 Китай – 45 Индия - 12 РФ – 10 СНГ - 0 Исследователи США – 1,4 млн. ЕС – 1,5 млн. Китай – 1,6 млн. Индия – 0,18 млн. РФ – 0,45 млн. ЮАР – 0,2 млн.


Слайд 4

12.12.2014 5 Moscow School of Management SKOLKOVO Траектории роста числа поступающих в образовательные учреждения Выпускники ВУЗов в сравнении с выпускниками профобразования (тыс.) ВО СПО НПО ВО НПО + СПО Перепроизводство высшего образования: постсоветский рост В России сложилась уникальная ситуация: высшее образование является значительно более массовым, чем начальное и среднее профобразование Как следствие – высшее образование обесценивается и снижается средний уровень подготовки выпускника Источник данных: Росстат


Слайд 5

12.12.2014 Moscow School of Management SKOLKOVO 6 Низкое качество образования – не только российская проблема: по данным опроса McKinsey среди CEO крупнейших ТНК проблемы образования – это главный вызов современности (лидер среди вариантов ответа) В России разочарование качеством образования вынуждает работодателей тратить значительные средства на обучение персонала: рынок растет на 100% ежегодно (СКОЛКОВО). Низкое качество образования: барьер на пути экономического роста Источник данных: всероссийский опрос работодателей ГУ-ВШЭ


Слайд 6

Источник: Евростат, ГУ ВШЭ, 2005-2006 гг. Участие в дополнительном образовании в течение 12 месяцев (% числа опрошенных в возрасте 25-64 лет)


Слайд 7

12.12.2014 Moscow School of Management SKOLKOVO 8 В России консервируется модель массового усвоения знаний: образование как фабрика по производству кадров для индустриальной экономики Попытки создания образовательных инноваций сдерживаются бюрократией и централизацией Необходим плавный переход к модели «обучения в течении жизни», когда образование понимается как динамический процесс инвестиций в человеческий капитал отдельного индивида и нации в целом Российское образование нуждается в смене базовой модели 10 15 20 25 30 40 50 60 70 80+ Возраст, лет Социализация (родители + государство) Выбор и освоение профессии (государство + бизнес) Повышение квалификации / смена профессии (индивид + бизнес) Самообразование / служение обществу (индивид + государство) Образование для пожилых: религия, здоровье, наследство (семья + государство)


Слайд 8

9 МОДЕЛИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИИ Учебный план Поток Оценка знаний Стандарт Модули Студент Оценка компетенций Заказ


Слайд 9

Начальная школа Средняя школа Старшая школа Центры квалификаций (бывшие ПТУ) Неформальные и информальные программы обучения Аспирантура 0 1 2 3 4 5 6 8 7 6 5 Международная система сопоставления уровней обучения (МСКО) Европейская квалификационная структура Бакалавриат Магистратура Специалитет Технический бакалавриат Программы непрерывного образования (сетевые надинституциональные программы, корпоративные университеты, центры непрерывного образования) Перспективная структура образования РФ


Слайд 10

Образовательные технологии Источник: BusinessWeek Online 2010, *исследование СКОЛКОВО


Слайд 11

12.12.2014 Moscow School of Management SKOLKOVO 12 Концепция непрерывного образования как «идеологический фундамент» новой модели На практике – отказ от жесткого государственного регулирования «образования для взрослых» + мягкое стимулирование в важных для общества секторах (например, курсы переобучения для безработных или корпоративные университеты в госкомпаниях) Постепенный отказ от культуры усвоения знаний в пользу культуры поиска и обновления «Знаниевая» компонента образования в значительной степени замещается формированием ключевых компетенций (способность к самообразованию, коммуникативность, командная работа) и умением применять знания Увеличение доли селективных модулей во всех учреждениях профессионального образования, формирование открытого рынка образовательных программ Раннее выявление и поддержка одаренных студентов («будущих инноваторов»), создание для них особых условий, позволяющих реализовать свой потенциал и найти ему применение на практике В том числе, создание бизнес-инкубаторов, инвестиции в студенческие старт-апы и поддержка перспективных выпускников на рынке труда Российское образование на пути к новой модели: основные принципы


Слайд 12

12.12.2014 Moscow School of Management SKOLKOVO 13 Переход к новой модели развития образования невозможен без обновления профессиональных требований к педагогам: Освоение новой роли преподавателя по отношению к студентам: навигация в выборе индивидуальной образовательной траектории Стимулирование создания свободного рынка кадров профессорского-преподавательского состава (эффективный контракт – как основа) Создание привлекательных финансовых условий педагогического труда (средний заработок преподавателя – не ниже среднего по экономике) К 2020 году должна стать нормой включенность преподавателя в практическую деятельность за пределами учебного заведения (по крайней мере, для ведущих вузов) Переход к новой модели развития образования невозможен без модернизации управления образованием: Новое регулирование образовательного рынка: в современных условиях государство не способно контролировать качество всех образовательных услуг Фокус регулирования перемещается к «надзору за правилами игры» на рынке. Главными субъектами регулирования становятся потребители (профессиональное сообщество и домохозяйства) Массовый перевод бюджетных образовательных учреждений в автономный статус с целью повысить их гибкость на рынке образовательных услуг Российское образование на пути к новой модели: кадры и управление


×

HTML:





Ссылка: