'

Особенности ФГОС начального общего образования Проектирование основной образовательной программы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Особенности ФГОС начального общего образования Проектирование основной образовательной программы Хижнякова О.Н., к.п.н., зав. кафедрой начального образования СКИПКРО


Слайд 1

Стратегическая цель государственной политики в области образования Повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества.


Слайд 2

Образовательный стандарт: особенности подхода Стандарт как общественный договор Стандарт задает ориентиры развития системы образования Ориентация стандарта на результаты образования Системно-деятельностный подход Стандарт – совокупность трех систем требований


Слайд 3

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОКУМЕНТ, КРАТКО ФИКСИРУЮЩИЙ НАБОР КЛЮЧЕВЫХ: ФАКТОВ ПОНЯТИЙ ИДЕЙ МЕТОДОВ ТЕОРИЙ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ОБЛАСТЯМ ЗНАНИЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫМ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ. ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАДАЕТ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ ВЫПУСКНИКА РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ XXI СТОЛЕТИЯ.


Слайд 4

ИДЕЯ «ЯДРА» И «ОБОЛОЧКИ» (А.И. МАРКУШЕВИЧ) ЦЕЛЕСООБРАЗНО ВЫДЕЛИТЬ: «ЯДРО» ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ТО ЕСТЬ НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМОЕ И НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ ВСЕХ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМУ «ОБОЛОЧЕК», ВАРЬИРУЮЩИХСЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНТЕРЕСОВ И СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКА, ТИПА ШКОЛЫ, НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОЙ СПЕЦИФИКИ И Т.П. ЭТА ИДЕЯ – ОСНОВА ВАРИАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Слайд 5

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОНЦЕПЦИИ ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ЯДРА СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИНТЕЗ ИДЕЙ И ТЕОРИЙ ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ: «ЯДРА» И «ОБОЛОЧКИ» СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНЫХ КУРСОВ (А.И. МАРКУШЕВИЧ) ВЫДЕЛЕНИЯ ОБЪЕМА ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ (А.Н. КОЛМОГОРОВ) КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (М.Н. СКАТКИН, И.Я. ЛЕРНЕР, В.В. КРАЕВСКИЙ) СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (Д.Б. ЭЛЬКОНИН, В.В. ДАВЫДОВ, Л.В. ЗАНКОВ, А.Г. АСМОЛОВ, В.В. РУБЦОВ)


Слайд 6

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Определяет: Современный национальный воспитательный идеал Цели и задачи духовно-нравственного развития Систему базовых национальных ценностей Социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития обучающихся


Слайд 7

Национальный воспитательный идеал Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.


Слайд 8

Система базовых национальных ценностей Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Традиционные российские религии Искусство и литература Природа Человечество


Слайд 9

Стандарт как система образовательных требований Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.


Слайд 10

Стандарт как совокупность трех систем требования Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП З А П Р О С Ы И О Ж И Д А Н И Я Ожидаемые результаты деятельности системы образования Организационные и педагогические условия деятель- ности системы образования Требования к условиям ре- ализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы О Б Щ И Е Р А М К И Д Л Я С И С Т Е М Ы Н О Р М А Т И В О В


Слайд 11

Объекты нормирования Портрет выпускника начальной школы Ведущие целевые установки изучения отдельных предметов Требования к результатам освоения основных образовательных программ Основные результаты начального образования Планируемые результаты начального образования ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Система и модели оценки


Слайд 12

Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение Морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания РЯ ЛЧт ИЯ Мат ОМ Муз ИЗО Тех Физ Предметные и метапредметные действия с учебным материалом


Слайд 13

Основная образовательная программа НОО разрабатывается каждым образовательным учреждением: Закон РФ «Об образовании» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373


Слайд 14

Основная образовательная программа НОО Стандарт п.14, 15 Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования Обязательная часть составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.


Слайд 15

Объекты нормирования Стандарт п.16 Плани- руемые резуль- таты Программа развития УУД Примерные учебные программы Система и модели оценки Програм ма коррекц. работы Программа ДНВ Требования к структуре основных образовательных программ Программа формирова ния ЗОЖ БУП


Слайд 16

Планируемые результаты Определение планируемых результатов: личностные метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) предметные. (ФГОС НОО ст. 9, 10, 11, 12)


Слайд 17

Планируемые результаты 12.1. Филология Русский язык. Родной язык: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Слайд 18

Планируемые результаты Стандартизированная схема календарно-тематического планирования


Слайд 19

Планируемые результаты Учебные программы: Русский язык Литературное чтение Иностранный язык (английский) Математика Окружающий мир Изобразительное искусство Музыка Технология Физическая культура


Слайд 20

Учебный план Стандарт п. 19.3 определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения). Основная образовательная программа начального общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.


Слайд 21

Учебный план Стандарт, п. 19.3


Слайд 22

Базисный учебный план Примерная основная образовательная программа Обязательная часть (инвариантная) Часть, формируемая участниками образовательного процесса: вариативные часы учебных занятий часы внеурочной деятельности


Слайд 23

Базисный учебный план Внеурочная деятельность по направлениям (10 ч/нед) спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное Размещение внеурочной деятельности в учебном плане подчеркивает ее связь с учебной нагрузкой учащихся. Два варианта проектирования внеурочной деятельности: один УМК или несколько УМК


Слайд 24

«Перспективная начальная школа» предлагает следующие программы внеурочной деятельности: 1. Программы научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря». Направления - научно-познавательное, общественно-полезное, проектное.


Слайд 25

«Перспективная начальная школа» предлагает следующие Программы внеурочной деятельности: 2. Программу кружковой (факультативной) работы по теме: «Музей в твоем классе» (художественно-эстетическое и научно-познавательное направление).


Слайд 26

«Перспективная начальная школа» предлагает следующие Программы внеурочной деятельности: 3. Программу факультатива по математике „Изучаем окружающий мир. Решаем Практические задачи“ (научно-познавательное направление).


Слайд 27

4. Программы проектной исследовательской деятельности: «Изучаем родной край» (проектная деятельность, патриотическое направление); - «Занимательная информатика» (проектная деятельность) «Перспективная начальная школа» предлагает следующие Программы внеурочной деятельности:


Слайд 28

Сетка часов внеурочной деятельности (УМК «Перспективная начальная школа») *Научно-познавательное направление и общественно-полезная деятельность в сетке часов объединены в связи с интеграционным характером задач, решаемых предлагаемыми формами организации внеурочной деятельности


Слайд 29

Сетка часов внеурочной деятельности (на примере нескольких УМК)


Слайд 30

Сетка часов внеурочной деятельности (на примере нескольких УМК)


Слайд 31

Программа формирования универсальных учебных действий Стандарт п.19.4 описание ценностных ориентиров содержания образования связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (стандартизированная схема КТП); характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся; типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.


Слайд 32

Преемственность планируемых результатов формирования УУД (дошкольное и начальное образование)


Слайд 33

Программа формирования УУД Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков) Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества


Слайд 34

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: - пояснительную записку - общую характеристику учебного предмета - описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета - результаты освоения учебного предмета, курса - тематическое планирование (стандартизированная схема календарно-тематического планирования) - описание материально-технического обеспечения


Слайд 35

Примерные программы Примерная программа Пояснительная записка Основное содержание Планируемые результаты Рекомендации Варианты тематического планирования Рекомендации по внеурочной деятельности Рекомендации по оснащению и методической литературе Все предметы начальной школы, 2 части создание системы воспитательных мероприятий


Слайд 36

Программа духовно-нравственного воспитания должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества


Слайд 37

Проектирование программы формирования культуры здорового образа жизни предполагает: - использование инварианта целей и задач, структуры системы работы; - опору на потенциал, возможности используемого УМК (или вариантов УМК); - существующие традиции, опыт работы образовательного учреждения. Задача образовательного учреждения — определение тематики и сроков реализации здоровьесберегающих мероприятий


Слайд 38

Оценка достижения планируемых результатов ЧАСТЬ 1 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов Измерительные материалы для итоговой оценки Общие подходы Русский язык Математика Итоговые комплексные работы на межпредметной основе Изобразительное искусство Музыка Технология Физическая культура ЧАСТЬ 2 Литературное чтение Иностранный язык (английский) Окружающий мир


Слайд 39

Система оценки: начальная школа Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Внешняя оценка: государственные службы акредитация ОУ аттестация кадров мониторинг системы образования Чтение, УУД русский математика Накопленная оценка (портфель достижений) итоговая оценка


Слайд 40

Требования к условиям реализации основных образовательных программ Кадры Материаль- ная база (включая параметры ИОС) Информа- ционные ресурсы (включая УМК, ЦОР и др.) СанПиНы, МЧС, психологи- ческая безопасность, другие Дру- гие Финансово- экономические (включая методику формирования бюджета) Объекты нормирования


Слайд 41

Учитель начальной школы Позиционирование учителя Позиция учителя-профессионала демонстрирует культурные образцы действий инициирует пробные действия детей консультирует, корректирует действия ищет способы включить в работу каждого Позиция воспитателя создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей “со-участник”, “третейский судья” Позиция педагогической поддержки оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать


Слайд 42

Учитель начальной школы Профессиональное мастерство Проектирование учебного процесса тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса, проектирование «учебных ситуаций»; Организация работы учащихся в группах и парах, в мобильных группах, индивидуальная поддержка детей, организация проектной деятельности; Оценочная деятельность


Слайд 43

Учитель начальной школы ИКТ-компетентность Общепользовательские инструменты текстовый редактор, редактор презентаций, динамические таблицы, базы данных Мультимедийные информационные источники Инструменты коммуникации электронная почта, Интернет ИКТ-средства системы управления учебным процессом, интерактивная доска, цифровое и мультимедийное учебное оборудование


Слайд 44

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценностные установки образования Чему учить? обновление содержания становление ученического сообщества, формирование универсальных способов действий Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Начальная школа: преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю Системно-деятельностный подход


Слайд 45

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Базисный учебный план Фундаменталь- ное ядро содер- жания образо- вания Программа формирования универсальных учебных действий Примерные учебные программы Образовательный процесс Планируемые результаты Система оценки: модель обеспечения качества образования Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода у М Е Н И Я И П Р И М Е Р Ы З А Д А Н И Й Рабочие (авторские) п р о г р а м м ы и У М К Программа ДН развития и воспитания Концепция духовно- нравственного развития и воспитания


Слайд 46

Документы, обеспечивающие функционирование стандарта: подготовлено и издано в 2006-2009


Слайд 47

Система оценки: портфолио Русский язык Литературное чтение Иностранный язык диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи монологов, диалогов дневники читателя иллюстрированные авторские работы материалы самоанализа и рефлексии Математика математические диктанты мини-исследования и мини-проекты, модели, решения задач аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Окружающий мир дневники наблюдений мини-исследования и мини-проекты интервью, творческие работы аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Музыка ИЗО Технология аудио-, фото- и видео-материалы продукты собственного творчества аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Выборки детских работ Физическая культура видео-материалы дневники наблюдений и самоконтроля самостоятельные работы материалы самоанализа и рефлексии Примерный состав портфолио Выборки детских работ Результаты стартовой диагностики Материалы текущей оценки: листы наблюде- ний, оценочные листы Результаты и материа- лы тематических работ Результаты и матери- алы итогового контроля Достижения во внеучеб- ной деятельности


Слайд 48

Система оценки: примеры инструментария. Итоговая комплексная работа, 1 класс


Слайд 49

Пусть этот год будет успешным! standart.edu.ru


×

HTML:





Ссылка: