'

Государственные стандарты общего образования второго поколения 2008

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Государственные стандарты общего образования второго поколения 2008


Слайд 1

"Главной задачей образования на современном этапе развития человеческой цивилизации должно стать создание условий для самостоятельного выбора человека, формирования готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умение выходить из ситуации выбора без стрессов". (Из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по образованию в XXI веке).


Слайд 2


Слайд 3

Участие в апробации стандартов второго поколения определено: Письмом Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования «Об участии в эксперименте» от 8.10.07 № 03-2091 «О субъектах Российской Федерации, участвующих в апробации государственных стандартов общего образования второго поколения» от 24.10.07 № 03-2181


Слайд 4

Принципиальное отличие от существующего стандартов второго поколения заключается в том, что целью здесь является не предметный, а личностный результат. Во главу угла, таким образом, ставится личность ребенка, а не просто набор дидактических единиц, обязательных для изучения.


Слайд 5

Этапы апробации стандартов второго поколения: 2007- 2008 учебный год –подготовительный этап с 1 сентября 2008 года – в начальных классах с 1 сентября 2009 года – в среднем звене с 1 сентября 2010 года – в старших классах общеобразовательных учреждений


Слайд 6

Перед разработчиками государственных стандартов общего образования второго поколения были поставлены следующие задачи: разработка стратегии развития образования; формирование гражданской идентичности личности; проектирование образования как ресурса для установления диалога культур, толерантности взаимопонимания и доверия в российском обществе; выявление возможных рисков для консолидации подрастающего поколения; повышение мобильности, качества образования.


Слайд 7

http://www.standart.edu.ru


Слайд 8

ст. 7 Федерального закона «Об образовании» трактует его как совокупность трех систем требований требований к результату образования требований к структуре образовательных программ требований к условиям  реализации стандарта


Слайд 9

Одним из важных достижений Министерства образования и науки Российской Федерации, является то, что впервые условия реализации стандарта стали нормой закона. Новое понимание стандарта включает в себя: Стандарт как систему требований к структуре основных образовательных программ к условиям реализации результатам и Стандарт как общественный договор


Слайд 10

Понимание стандарта как «общественного договора» подразумевает множественность адресатов; разделение прав и ответственности между ними дифференциация образовательного процесса (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ) индивидуализация обучения педагогика сотрудничества вариативность


Слайд 11

Стандарт как система требований к структуре основных образовательных программ Требования к результатам освоения основных образовательных программ включают в себя все группы результатов: предметные, метапредметные, личностные


Слайд 12

Содержание стандарта и содержание оценки Результаты общего образования Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.) Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях) Личностные результаты (система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность)


Слайд 13

Согласно Концепции, важнейшей особенностью стандартов второго поколения является целенаправленное и последовательное осуществление в определении требований к результатам образования в ходе реализации системно-деятельностного подхода, разработанного отечественной психолого-педагогической научной школой.


Слайд 14

При таком подходе образовательный процесс строится как система целенаправленно организованной учебной деятельности, в ходе которой учащиеся осваивают универсальные и специфические для отдельных учебных предметов способы действий, ключевые понятия и теории, существенные свойства изучаемых объектов и отношения между ними.


Слайд 15

СТРУКТУРА ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ЯДРА СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИЛОЛОГИЯ (РУССКИЙ, РОДНОЙ И ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКИ) МАТЕМАТИКА ИНФОРМАТИКА БАЗИСНЫЕ ОБЛАСТИ ГУМАНИТАРНЫЙ ЦИКЛ ЛИТЕРАТУРА И ИСКУССТВО ГЕОГРАФИЯ ИСТОРИЯ ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНЫЙ ЦИКЛ ФИЗИКА ХИМИЯ БИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ


Слайд 16

Понимание основного результата начального образования: предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции


Слайд 17

Требования к результатам начального общего образования, которые подлежат итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов Функциональная грамотность в области математики, русского и родного языков, т.е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий


Слайд 18

Базовые педагогические технологии УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


Слайд 19

Новое в системе оценки результатов образования Ориентация оценки на деятельностный подход Комплексный подход к оценке результатов образования «Встроенность» оценивания в образовательный процесс Оценка индивидуального прогресса


Слайд 20

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать: Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием); Представления выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.


Слайд 21

Портфолио включает разнообразные методы оценивания: наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).


Слайд 22

Проектная деятельность Этап 1. Принятие решения о выполнении проекта. Этап 2. Определение цели деятельности. Этап 3. Задачи деятельности Этап 4. 1) Составление плана действий 2) Составление программы Этап 5. Проверка на «реализуемость» Этап 6. Выполнение программы Этап 7. Предварительный контроль Этап 8. Презентация продукта


Слайд 23

Подготовка учителей начальной школы Позиционирование учителя Проектирование учебного процесса на основе планируемых результатов Активные формы обучения организация работы в группах и парах организация работы в группах подвижного состава организация проектной деятельности проектирование учебных ситуаций


Слайд 24

Подготовка учителей начальной школы Навыки использования ИКТ общепользовательские инструменты текстовый редактор базы данных динамические таблицы редактор презентаций мультимедийные источники инструменты коммуникации электронная почта Интернет системы управления учебной деятельностью интерактивные доски


Слайд 25

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: