'

Стратегия реализации КПМО ОУ: «Менеджмент качества образования в МОУ Академическом лицее г.Томска (2008-2020г.г.)»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Стратегия реализации КПМО ОУ: «Менеджмент качества образования в МОУ Академическом лицее г.Томска (2008-2020г.г.)» Управленческая программа развития учреждения Тоболкина И.Н., к.п.н. Панова Е.В., к.п.н.


Слайд 1

2 Структура Анализ образовательной ситуации МОУ Академического лицея в условиях модернизации Теоретические аспекты качества образования (подходы к формированию компетентностей и качества образовательной деятельности субъектов образования) Методологические положения программы Структура и механизмы менеджмента качества образовательной деятельности в лицее Содержание управленческой программы развития учреждения «Менеджмент качества образования в МОУ Академическом лицее (2008-2020 гг.)» Стратегическое планирование управленческих действий по реализации УПР


Слайд 2

3 Структура и механизмы МК образовательной деятельности в лицее


Слайд 3

4 Этапы реализации программы I этап (2008-2012гг.) расширение сети профильных направлений с учетом запросов инновационной экономики; разработка пакета (образовательного модуля) для участников общественных институтов (попечительские, наблюдательные, управляющие советы) с целью формирования управляющих компетенций данных структур с привлечением действующих членов советов; осмысление возможных профессиональных проб в соответствии с профилизацией обучающихся; осмысление и анализ возможного изменения технологических процессов обучения; разработка и апробация тестовых заданий с целью измерения компетентностей обучающихся; разработка «пробных стандартов» для программ внеучебной деятельности; значительное расширение круга социальных партнеров на договорной основе; запуск работы службы качества обучения и воспитания (СОКОВ) и ее отделов: лицейского стандарта качества; лицейского тестирования компетентностей; информационного обеспечения качества образования, воспитания, пропаганды; мониторинговых исследований качества образования и воспитания.


Слайд 4

5 Этапы реализации программы II этап (2012-2016гг.) создание условий для участия трудоспособного населения в непрерывном образовании; сетевые курсы повышения квалификации, переподготовки кадров; усиление позиций ОУ в организации научно-исследовательской работы обучающихся; ротация управленческих кадров институтов общественного участия в управлении ОУ (не менее 15% от предыдущего состава) через изменение статуса (коаптированные фигуры, консультанты). коррекция экономических механизмов («оплата за качество»); усиление контроля за самообразованием, самореализацией педагогических работников в проявлении мировоззренческой активности (через витагенный опыт педагогов) и совершенствование локальных форм повышения квалификации сотрудников; отработка профильных направлений обучения; создание деятельностных блоков старшей (профильной ) школы; внедрение наиболее оптимальных технологий обучения в условиях КПМО и инноваций в сфере экономики; внедрение тестовых заданий в систему обучения ОУ; разработка и реализация среднесрочной программы развития по работе с одаренными детьми с учетом стратегий развития и соблюдения технологических принципов обучения детей с повышенным уровнем интеллектуальных возможностей; разворачивание социальных, гражданских, творческих проектов, обеспечивающих занятость всех детей в зависимости от способностей и освоенных компетентностей.


Слайд 5

6 Этапы реализации программы III этап (2016-2020гг.) апробация инновационных образовательных программ исследовательского характера; проверка работы механизмов обеспечения функционирования системы оценки качества образования в ОУ (СОКОВ), встраивание лицейской системы в общегородскую и региональную; комплексный анализ 2-х этапов реализации среднесрочных программ по формированию витагенного опыта обучающихся; запуск новой среднесрочной программы развития по работе с одаренными детьми с учетом статуса учреждения и задач программы элитного образования; разработка пакета по психологическому сопровождению элитного образования в ОУ; обобщение опыта работы Центра управляющего совета и созданных комиссий; обобщение опыта работы Центра гражданского образования как экспериментальной площадки РЦРО; создание устойчивого сетевого взаимодействия со школами города по междисциплинарному обучению, городским проектам, инициированных МОУ Академическим лицеем (семинары, игры, школы-партнеры, круглые столы и т.д.); описание новой модели ОУ, управленческих механизмов, обеспечивающих стабильно высокие результаты деятельности; апробация новых стандартов общего образования, основанных на компетентностном подходе; завершение работы по созданию пакета стандартов внеучебной деятельности и мониторингов; 100% переход учителей ОУ на программу портфолио, учитывающую состояние внутренней системы оценки качества профессиональной деятельности ОУ.


Слайд 6

7 Витагенный опыт Родители Позиционирование опыта респектабельности и конкурентоспособности родителя как специалиста. Пропаганда успешности родителя как воспитателя. Представление опыта благополучия родителя как члена семьи. Пропагандирование гражданского опыта позиции родителя как социально-активной личности. Открытая демонстрация родителем здорового образа жизни. Включенность в управление образованием и воспитанием на различных уровнях всех детей ОУ.


Слайд 7

8 Витагенный опыт Ученик Ориентация на проявление компетентности обучающихся с учетом возрастных особенностей (классификации Х.Ганеева): пропедевтической, допрофессиональной общекультурной компетентности, включающей методологическую. Наличие психического и физического здоровья, демонстрация (позиционирование) здорового образа жизни. Получение образования из различных сред, основываясь на самоопределении, самообучение в течение всей жизни; демонстрация готовности к конкурентоспособности при поступлении на престижные специальности (в перспективе должности), основывающаяся на умении учиться постоянно. Наличие коммуникативного опыта: взаимодействие, взаимовыручка, умение работать в команде, проявление способности налаживать сотрудничество с другими, кооперативность. Наличие мотивированности на достижение ожидаемых результатов: личностный путь развития, карьерный рост: от витагенного опыта ученика – к многофункциональному опыту сотрудника.


Слайд 8

9 Витагенный опыт Учитель Преподавание учителя через персонализацию. Рассмотрение своего педагогического «Я» через призму целостности, востребованности, технологичности, известности, конкурентоспособности и признания обществом. Владение методом бесконфликтной педагогики. Позиционирование себя как социально активной личности, умеющей работать в команде корпоративной культуры ОУ. Педагогическая рефлексия по арсеналу используемых форм и технологий в достижении качества образования подопечных. Способность вести обработку результатов учебного процесса по предмету, вести сравнительный анализ, видеть дальнейшую перспективу, повышение уровня развития аналитических способностей. Осуществление коучинга, т.е. помощи в подготовке и обучении новых и молодых сотрудников.


Слайд 9

10 Диагностические показатели Выявить острые проблемы дискомфорта, связанные с ситуацией изменения содержания образования в условиях модернизации Обеспечить преемственность и модифицировать систему психолого-педагогического сопровождения обучающихся лицея через сеть социального партнерства Проследить динамику поступления средств с 2008-2012гг., сделать административные выводы по управлению учреждением Выявить влияние учебной и внеучебной нагрузки лицеиста на качество их здоровья Переорентировать на заказ Администрации Томской области по реализации программы «Элитное образование» Исследовать формы и методы работы, систему представлений об одаренности учителей ОУ, профессионально работающих с различным диапазоном одаренности, адекватность применяемых технологий. Диагностировать уровень соответствия модельным требованиям выпускника II и III образовательной ступени. Адаптировать к обучению в первом классе и традициям (корпоративности) ОУ Выявить обучающихся, имеющих данные по программам повышенного уровня. Выявить детей немотивированных на продолжение образования в ОУ и помочь в продолжении образования через учреждения НПО,СПО Определить показатель социальной успешности выпускников после окончания учреждений ВПО Оказать теоретическую, методическую, психологическую поддержку педагогам ОУ в разрешении конфликтных и сложных ситуаций Влияние психологического климата в лицейском коллективе на эффективность (качество) усвоения учебных предметов Диагностика уровня одаренности, интеллектуальных способностей обучающихся I, II, III образовательных ступеней Динамика изменения бюджетного и внебюджетного финансирования Статистика и анализ успеваемости учащихся за несколько лет Профилизация выпускников лицея, поступивших в ВУЗы г.Томска, России и за рубежом Проблемы педагогической культуры. Результаты диагностики среди педагогов-предметников, работающих с одаренными детьми Психолого-педагогическое тестирование обучающихся 8-11 классов, включая мониторинговые исследования профильных 10,11 классов Диагностика индивидуальных психологических особенностей дошкольников, необходимых для успешного обучения в начальной школе Диагностика целевых групп «Риска»: общеобразовательные классы Диагностика уровня социальной успешности выпускников лицея, окончивших ВУЗы. Диагностический анализ сложных педагогических ситуаций, возникающих в процессе обучения и воспитания.


Слайд 10

11 Концептуальные шаги Обеспечение открытости образовательной системы ОУ путем создания сети партнерства с социальными институтами (сообщества микрорайона), включая участие Совета лицея в управлении образованием ОУ. Пересмотр форм образовательной деятельности: изменение процентного соотношения классно-учебной системы и деятельностных видов (сетевое взаимодействие, проекты, игры, экскурсии, работа в разных возрастных группах). Переход на индивидуальные образовательные программы и маршруты на всех образовательных ступенях, включая платные дополнительные образовательные услуги (ПДОУ). Переход на нормативное, подушевое финансирование. Создание культурно-образовательной среды через Со-трудничество детей и взрослых во внеучебной деятельности (договора о сотрудничестве с учреждениями социально-культурной сферы). Поиск путей повышения роли персональной ответственности руководителей структур ОУ за контролем качества образования в ОУ. Создание информационного поля, позиционирующего деятельность УУУ (три «У» - ученик, учитель, учреждение). Формирование инновационного поля посредством конверсии нового знания в социальное и экономическое благо (обучение в течение всей жизни). Совершенствование системы профильного обучения. Разработка внутренней системы оценки качества получаемой образовательной услуги (комплекса мониторинговых исследований), ориентируемой на новые результаты – ключевые компетентности. Обогащение культурной образовательной среды школьников. Увеличение роли краткосрочных курсов, программ, предметных тренингов как форм развития компетенций в течение всей жизни. Разработка 4-й концепции ОУ по работе с одаренными детьми. Создание экспериментального образовательного центра по отработке внедрения системных изменений, связанных с модернизацией в контексте программы «Одаренные дети» и программы «Элитное образование». Освоение этапов статусного изменения ОУ («прибыльная школа»). Изменение структуры управления ОУ в связи с КПМО (обеспечение качества образования и воспитания).


Слайд 11

12 Управленческие шаги Создание условия открытости, доступности образовательной системы ОУ для взаимодействия с социальными институтами (сообщества микрорайона). Соответствие образовательных программ ОУ требованиям качества образовательной услуги в зависимости от способностей, знаний и освоенных компетентностей. Разработка локальных образовательных стандартов внеучебной деятельности, основанных на освоении компетентностного подхода, включая ПДОУ. Разработка локальных стандартов и критериев мониторинга по проверке изменений содержания образования в обогащенных междисциплинарными темами программах. Внедрение финансовых механизмов по стимулированию труда педагогических работников. Ресурсное обеспечение реализации образовательной программы развития (ОПР). Обеспечение условий по сотрудничеству субъектов образования во внеучебной деятельности. Фиксация у руководителей структур ОУ обязанностей контроля за качеством образования. Разработка мониторинга позиционирования (три «У»). Обеспечение условий для осуществления инновационной деятельности. Создание разновозрастных экспериментальных групп по направлениям внеучебной деятельности; проверка механизмов эффективности работы данных групп. Обеспечение расширения использования Internet-ресурсов (доступ к информационным базам научных библиотек стран и мира); Обеспечение персонального выхода субъектов образования в Internet. Разработка модулей по практикоориентированным направлениям. Внедрение внутрилицейской системы оценки качества (комплекс мониторинговых исследований)


Слайд 12

13 Методические шаги Коррекция учебных программ по развитию одаренности со смещением на внеучебную деятельность. Обновление форм переподготовки педагогических кадров ОУ; разработка программы корпоративных курсов, связанных с традициями и нормами ОУ. Разработка программ мастер-классов по развитию разных видов одаренности детей. Оказание методической поддержки по обеспечению инновационной деятельности. Методическое сопровождение работы в экспериментальных (пилотных) классах. Внедрение и апробация экспериментальных программ по внеучебной деятельности. Сопровождение работы предметных и проблемных кафедр в контексте междисциплинарного обучения (сопровождение долгосрочного городского проекта «Реализация междисциплинарных подходов в образовательных программах по развитию одаренности детей»). Поиск новых организационных форм для осуществления инновационных методических приемов. Методологическая поддержка курсовых проектов в рамках внеучебной деятельности. Методическая и консультационная поддержка по заключению договоров о сотрудничестве. Организационно-методологические формы обеспечения профильного обучения. Методическое сопровождение оценки качества ОУ. Методическое сопровождение организации домашней работы учащихся. Отслеживание использования совокупности технологических подходов МОУ Академического лицея. Поиск дополнительных технологий, обеспечивающих индивидуализацию образования. Осмысление содержания должностных обязанностей педагога в условиях модернизации образования через персональную ответственность. Методологическая помощь в создании портфолио учителя. Разработка положения о службе обеспечения качества обучения и воспитания в ОУ.


Слайд 13

14 Методологические положения программы Проблемы недостаточность междисциплинарных форм, методов, способов обучения и избыток предметной специализации в лицейском содержании образования приводит к несоответствию требованиям инновационной экономики; неудовлетворенность подготовленности субъектов образования учреждения к глобальным изменением в системе образования в целом; отсутствие целостного, системного представления о процессах, происходящих в образовательном поле; недостаточность сформированности способности выстраивания индивидуальной траектории развития в присвоении информации при наличии избыточных предметных компетенций; отсутствие должной системы профессиональной подготовки и переподготовки педагогических работников по работе с одаренными детьми на муниципальном и региональном уровнях при наличии социального, государственного заказов; разработка модуля занятий по социализации обучающихся профильных классов, ориентирующих на самореализацию в Томской области; разработка программы по управлению качеством, позволяющей обеспечить системно-деятельностный контроль за качеством образования в ОУ и выполнением социального заказа на высоком уровне;


Слайд 14

15 Методологические положения программы Цель программы Проектирование и апробация эффективной модели управления качеством образования на основе осуществления мониторинга управленческих решений через внедрение концептуальных, методологических, управленческих шагов.


Слайд 15

16 Методологические положения программы Задачи программы Разработка и описание модели управления качеством образования в МОУ Академическом лицее. Апробация модели управления качеством образования. Создание системы научно-методического обеспечения и психологического сопровождения программы управления качеством образования. Разработка методических рекомендаций по повышению эффективности управления образовательным учреждением в контексте обеспечения качества. Организация научно-методических проб: моделирование стандартов внеучебной деятельности, ее мониторингов к видам внеучебной деятельности; анализ и рефлексия экспериментальной работы. Создание структур и механизмов менеджмента качества образовательной деятельности в ОУ. Активизация мотивации педагогического коллектива ОУ на реализацию долгосрочного (КПМО) государственного проекта (создание условий для самоопределения педагогов на выбор определенного уровня решения экспериментальной задачи, связанной с КПМО). Разработка программ и учебных планов в соответствии с КПМО. Обеспечение деятельности учителей, осуществляющих реализацию программы качества ОУ необходимыми финансовыми, материально-техническими, информационными, юридическими средствами. Обеспечить переход от эксперимента в междисциплинарном обучении к внедрению полученного опыта в другие ОУ до 2018г. Организовать работу творческих групп по поиску способов организации, форм, методов, приемов новых или не внедренных лицеем технологий в образовательную практику. Оказание методической помощи в виде консультаций (тематических, индивидуальных, групповых) по удержанию масштаба и содержания программ качества. Разработка модуля программы повышения квалификации по работе с одаренными детьми как способа удержания корпоративной культуры, традиций, норм конкретного учреждения; предъявление данного модуля на экспертизу в качестве курса повышения квалификации.


Слайд 16

17 Объект мониторинговых исследований: Содержание качества образования в МОУ Академическом лицее с учетом регионального и федерального компонентов. Субъект мониторинга: Педагоги (штатные учителя и совместители) Обучающиеся трех образовательных ступеней Родители (законные представители) обучающихся Члены общественно-государственных структур, участвующих в управлении ОУ.


Слайд 17

18 Принципы управления качеством образования в ОУ Эффективность (уровень образованности выпускников ОУ, соответствие уровня и содержания их подготовки запросам общества, положительная динамика в образовании каждого обучающегося, ОУ в целом). Преемственность (образовательный процесс должен быть преемственным на всех трех ступенях обучения). Оптимальность (совокупность затрат времени, ресурсов). Объективность (реальная информация о исследуемом объекте). Системность (проведение всестороннего мониторинга). Дифференцированность (проведение мониторинговых исследований различных видов деятельности). Устойчивость (стабильность и преемственность педагогических кадров). Интегративность (включение общего образования в систему ВПО, СПО, НПО). Взаимоответственность (ответственность всех субъектов образовательного процесса за его качество). Процессность (управление рассматривается как непрерывная серия взаимосвязанных, выполняемых одновременно или в некоторой последовательности управленческих функций, ориентированных на достижение поставленной цели). Программно-целевой (целенаправленное изменение системы ОУ, ее переход в проектируемое состояние).


Слайд 18

19 Методы, используемые в УПР «Менеджмент качества образования в ОУ» Системный анализ образовательной и воспитательной деятельности ОУ. Мониторинговые исследования субъектов образования ОУ. Контрольные мониторинги школьной документации различного уровня. Мониторинг применения здовьесберегающих технологий в учебном процессе. Изучение мировоззренческой активности обучающихся, как показателя высших компетентностей. Экспресс-опрос: выявление витагенного опыта родителей, обучающихся, педагогов. Компьютерное определение уровня развития структур личности выпускников 3-х ступеней. Анализ уровня самоактуализации на карьерный рост, личностный путь развития (индивидуальная программа развития, выходящая за рамки государственного стандарта, профиизация обучения). Процессуальный механизм реализации УПР включает качество целей, качество условий, качество образовательного процесса, качество конечных результатов.


Слайд 19

Спасибо за внимание! МОУ Академический лицей г.Томска schalc@mail.tomsknet.ru +7 3822 492101 Томск - 2008


×

HTML:





Ссылка: