'

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы. _________________________________

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы. _________________________________ ГБОУ Центра образования «Школа здоровья» №1998 «Лукоморье» кандидат педагогических наук , «Заслуженный учителя РФ», Котомина Е.В. г. Москва


Слайд 1

В дошкольных учреждениях имеют первую и вторую группу здоровья от 62 до 75% детей, в начальных классах от 50 до 60% детей, в старших классах лишь 28-40%. Рост заболеваемости детей по классам болезней в 2010 году : первое место занимают заболевания органов дыхания, второе - заболевания органов пищеварения, третье - заболевания глаз и его придаточного аппарата, четвертое место - заболевания кожи и подкожной клетчатки пятое место травмы и отравления. Общая заболеваемость детей в возрасте 0-14 лет в 2010 году по сравнению с 2008 годом выросла на 2,7%. Показатель общей заболеваемости детей подросткового возраста по сравнению с 2008 годом выросла на 6,2%. По итогам Всероссийской диспансеризации доля здоровых детей составляет - 33,89%, Увеличилось вдвое количество детей, имеющих хроническую патологию и инвалидность. Общий анализ заболеваемости детей и подростков в РФ Ряд значимых патологий в структуре заболеваемости детей и подростков непосредственно связан с неблагоприятными факторами воздействия образовательной среды.


Слайд 2

Частота детской инвалидности в России (данные Федеральной базы по детской инвалидности 2010 г.) В РФ насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья (8% всех детей), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. (2% детского населения) I место - психические расстройства и расстройства поведения (25,02%), II место – болезни нервной системы (22,47%) III место- врожденные аномалии развития (20,6%), IY место - инфекционные и соматические заболевания (20,2%). Инвалидность преимущественно формируется: при соматической патологии - к 10 - 12-летнему возрасту; при психической – к возрасту 15-17 лет.


Слайд 3

Международные документы «Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.» Принята ООН 18.12.1979г., ратифицированная Российской Федерацией 15.09.1990г. «Конвенция о правах ребенка», 1989 г. « Декларация тысячелетия», принятая на 53 сессией ВОЗ в 2003 г «Стратегические направления улучшения здоровья и развития детей и подростков», приняты ВОЗ в 2003 Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков». Саламанкская Декларация лиц с особыми потребностями принятая Всемирной Конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Нормативная база. Региональные документы: Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»; Закон г. Москвы "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в г. Москве» (от 28.04.2010г.); Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. «Столичное образование» и др. Документы РФ: Конституция Российской Федерации ; Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». Федеральный закон «Основы законодательства по охране здоровья граждан РФ». Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». Концепция развития системы здравоохранения в РФ до 2020 года.


Слайд 4

Cаламанкская декларация об образовании лиц с особыми потребностями. Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний; Каждый ребенок имеет уникальные особенности , интересы , способности и учебные потребности; Необходимы системы образования , принимающие во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей; Дети с особыми потребностями в образовании должны иметь доступ к обучению в массовых школах , где должны быть созданы условия на основе личностно-ориентированной педагогики для удовлетворения этих потребностей; Массовые школы с инклюзивной ориентацией - наиболее эффективное средство борьбы с дискриминационными воззрениями , построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех.


Слайд 5

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Основные направления : Первое: в школе дети должны раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире . Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования. Второе выстроить разветвленную систему поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Третье: разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации ,пополнение школ новым поколением учителей. Четвертое: школа должна стать центром не только обязательного образования, но самоподготовки, занятий творчеством и спортом. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно – и психологически, и физически. Пятое: К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход , минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Приоритет сохранения и улучшения здоровья школьников ,пропаганда здорового образа жизни необходимо в полной мере реализовать в школе.


Слайд 6

Инклюзивное образование - это процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной (массовой) школы. дети , проживающих в малоимущих семьях Основные задачи: - обеспечить равное отношение ко всем детям; - дать полноценное качественное образование; - обеспечить успешную социализацию детей.


Слайд 7

Основные формы при осуществлении инклюзивного обучения в массовой школе - Частичная (фрагментарная) интеграция – это посещение занятий в массовой школе, содержание которых ребенку доступно и соответствует его возможностям. В остальное время они обучаются по индивидуальной программе , но в помещениях массовой школы. - Комбинированная интеграция – это посещение занятий в течение всего дня в классе вместе с обычными детьми, но, кроме того, посещает коррекционно-развивающие занятия у специалистов.


Слайд 8

Основные преимущества инклюзии: Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков и занятий. Используются технологии оценки эффективности инклюзивного образования. У детей с ОВЗ появляются возможности для получения, обобщения и передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков. Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка от общего коллектива детей . Адаптация в детском коллективе навязчива и не способствует выработке отрицательных стереотипов. Возможность активного и постоянного участия детей с ОВЗ во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процессов.


Слайд 9

Департамент образования г. Москвы Южное окружное управление образования ГБОУ Центр Образования «Школа здоровья» №1998 «Лукоморье» массовое общеобразовательное учреждение, осуществляющее инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями . Лауреат премии Президента РФ (2002г.) Победитель национального проекта «Образование» (2006г.) Победитель Всероссийского конкурса «Школа-территория здоровья» (2008г.) 115211, г.Москва, ул. Борисовские пруды, д.12, к.3 E-mail: sch1998@sinergi.ru www.lukomor.ru


Слайд 10

Ресурсный центр ЮОУО по внедрению ЗСТ в ДОУ Структурные подразделения Центра образования. Центр поддержки дистанционного обучения Учебно-методический центр развития инклюзивного образования Учебный блок (массовая школа) Итого: 933 чел.


Слайд 11

Основные направления деятельности Центра образования «Лукоморье» - образование, которое даёт высокий уровень базовых знаний, с учетом индивидуальных особенностей ребенка и дальнейшую возможность продолжить образование - воспитание, которое наполнено гуманистическим содержанием целей и ценностей, где ценность здорового образа жизни обеспечивает социальное благополучие учащихся школы и создает основу для успешной социализации их в современном обществе. - дополнительное образование, которое создаёт условия для адаптации детей с ОВЗ в современном социуме, подводит к выбору будущей профессии и обеспечить дальнейшее полноценное профессиональное самоопределение. - оздоровление, которое должно создать условия для успешного освоения полноценного базового образования, без ущерба для здоровья детей, а также обучить детей здоровьесберегающим технологиям.


Слайд 12

Основные особенности инклюзивной среды в Центре образования «Лукоморье» Налаженное взаимодействие с партнерскими организациями (ресурсными центрами, общественными организациями, родительскими ассоциациями). Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в школе; Принимающая атмосфера, особая культура школьного сообщества; Специально подготовленная здоровьесберегающая среда; Система предпрофессиональной подготовки школьников: сеть творческих лабораторий, объединений дополнительного образования; Обученная команда специалистов;


Слайд 13

Принципы инклюзивного образования в Центре образования «Лукоморье»: комплексность - ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишен общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления; непрерывность - построена инклюзивная образовательная вертикаль «ДОУ– школа - Центр»; профессиональная компетентность – отработан эффективный механизм подготовки, переподготовки и методического сопровождения всех педагогов и специалистов, участвующих в инклюзивном образовании. единство целей – все структурные подразделения Центра образования имеют общую стратегию развития инклюзивного образования и адекватное, сопрягаемое по уровням, методическое обеспечение; преемственность – все структурные подразделения ЦО открыты к сотрудничеству и обмену опытом, информация о развитии ребенка на каждой ступени образования фиксируется в индивидуальной карте («карта развития»).


Слайд 14

Основные условия функционирования инклюзивного ОУ. •Создание в ОУ здоровьесберегающей обучающей и воспитательной среды •Преемственность в учебно-воспитательном процессе с 0 по 3 ступени. •Непрерывность учебно-воспитательного и оздоровительного процессов . •Разнообразие форм и методов обучения и воспитания в т.ч. дистанционных. •Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательной и оздоровительной деятельности. •Разработка учебного плана школы на основе интегрированных курсов, с включением в него предметов, ориентированных на здоровьесбережение. •Работа в режиме « полного дня». •Оздоровительный модуль, входящий в режим дня школы, в расписание уроков и внеурочных занятий («Оздоровительные» и «Динамические» часы). •Обеспечение медико-психологического сопровождения образовательного и оздоровительного процессов . •Организация мониторинга за динамикой состояния физического и психологического здоровья детей.


Слайд 15

Лекционные залы Электронная почта Дистанционные образовательные технологии Сберегающие Рационализирующие Созидающие Компьютерная техника мультимедиа принтер компьютер сканер Региональные Интерактивное телевидение Внутренние и внешние сети ЭВМ медиацентр Компьютерные классы Электронный каталог Управленческая деятельность Учебная деятельность Оздоровительная деятельность АРМ учителей Глобальные Компьютерные телекоммуникационные сети Электронный журнал НИТ Интернет Интернет


×

HTML:





Ссылка: