'

Содержание работы по апробации модели оценки качества образования в начальной школе в соответствии с ФГОС в рамках проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментарии и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами» Научный руководитель проекта – Ковалева Г.С.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Содержание работы по апробации модели оценки качества образования в начальной школе в соответствии с ФГОС в рамках проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментарии и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами» Научный руководитель проекта – Ковалева Г.С. Государственный контракт № 03.Р20.110034 от 19 августа 2011 г.


Слайд 1

Цели и задачи проекта Цель проекта - доработка, апробация и внедрение процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. Задачи проекта на 2012 год 1. Доработка модели проведения процедур оценки качества начального образования. 2. Апробация доработанной модели проведения процедур оценки качества начального образования. 3. Проведение семинара для организаторов апробации. 4. Анализ результатов апробации доработанной модели. 5. Подготовка пакета документов для организации распространения модели проведения процедур оценки качества начального образования.


Слайд 2

Цели и задачи проекта Задачи проекта на 2013 год 1. Распространение модели проведения процедур оценки качества начального образования. 2. Проведение семинара по итогам распространения модели. 3. Анализ результатов распространения модели проведения процедур оценки качества начального образования, подготовка предложений по внедрению модели проведения процедур оценки качества начального образования.


Слайд 3

Участники апробации 21 субъект РФ: Вологодская обл., Иркутская обл., Калининградская обл., Калужская обл., Краснодарский край, Красноярский край, Ленинградская обл., г. Москва, Московская обл., Нижегородская обл., Новосибирская обл., Омская обл., Республика Марий Эл, Республика Саха, Самарская обл., Тамбовская обл., Тверская обл., Томская обл., Хабаровский край,, Челябинская обл., Ярославская обл.)


Слайд 4

Актуальные направления оценки качества начального образования в РФ 1. Проведение внешней (независимой) оценки качества начального образования в образовательном учреждении (получение информации об обеспечении гарантий граждан (по Конституции РФ) в связи с обеспечением равного доступа всех обучающихся в данном образовательном учреждении к качественному образованию). 2. Проведение оценки качества начального образования на различных уровнях (муниципальном, региональном, национальном) с целью обеспечения качества системы образования на различных уровнях, основным механизмом которого является управление образованием на основе регулярно получаемой в процессе мониторинга достоверной информации о состоянии системы начального образования и тенденциях ее изменения, а также факторах, влияющих на качество начального образования.


Слайд 5

В ходе проекта разрабатываются: Регламенты проведения оценки качества начального образования на разных уровнях (муниципальных, региональных, национальном, на уровне ОУ). Проекты нормативных документов (Положения о проведении оценки качества начального образования на разных уровнях (муниципальных, региональных, национальном, на уровне ОУ). Комплекты измерительных материалов для оценки качества начального образования в обозначенных выше областях с инструктивно-методическими материалами.


Слайд 6

В ходе проекта разрабатываются: Технология проведения процедур оценки качества начального образования на разных уровнях Система обработки и анализа данных. Рекомендации по интерпретации и использованию результатов оценки качества начального образования на разных уровнях (муниципальных, региональных, национальном, на уровне ОУ).


Слайд 7

Направления апробации 2012 года Экспериментальная проверка разработанных измерительных материалов и процедур оценка качества начального образования Экспериментальная проверка основных подходов к интерпретации и использованию результатов апробации для повышения качества начального образования Экспертиза инструктивно-методических материалов проекта


Слайд 8

Экспериментальная проверка измерительных материалов и процедур оценки качества начального образования: Двух комплектов измерительных материалов, позволяющих оценить индивидуальные достижения учащихся и качество образования в образовательном учреждении, а также состояние системы образования по трем предметным областям: «Математика и информатика» (на примере курса «Математика»), «Филология» (на примере курса «Русский язык»), «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» (на примере курса «Окружающий мир»), с инструктивно-методическими материалами (рекомендациями по проведению работ, рекомендациями по оценке выполнения задания и работы в целом, рекомендациями по интерпретации и использованию результатов)


Слайд 9

Экспериментальная проверка разработанных измерительных материалов и процедур оценка качества начального бразования : Всего 6 комплектов КИМ по 3 предметам: Математика: МА1 (4 варианта на 1 урок) и МА 2 (8 вариантов на 1 урок), Русский язык: РУ1 (4 варианта на 1 урок) и РУ2 (8 вариантов на 1 урок), Окружающий мир: ОМ1 (4 варианта на 1 урок) и МА2 (8 вариантов на 1 урок). Дополнительно: КИМ для оценки метапредметных результатов на 2 урока: письменная работа на 40 мин. и групповая работа над проектами на 40 мин. Экспериментальные материалы для оценки личностных результатов на 1 урок (40 мин.).


Слайд 10

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ регулятивные коммуникативные познавательные целеполагание речевые средства работа с инфор- мацией: поиск, запись, восприятие планирование определение способа действия контроль коррекция коммуникация при взаимодействии использование моделей, знаков и символов,схем логические опе- рации: анализ, синтез, сравнение, сериация, класси- фикация, обобще- ние, подведение под понятие, ана- логия, суждение чтение поиск инфор- мации преобра- зование, интерпре- тация инфор- мации оценка инфор- мации Оценка по результатам выполнения Оценка в процессе выполнения


Слайд 11

Проект спецификации и инструментария Комплексные работы на межпредметной основе: работа с текстом решение задач с использованием логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем 1 урок 1 урок Работа в группе лист наблюдений лист продвижения по заданию презентация видеозапись листы самооценки материалы наблюдений работы учащихся


Слайд 12

Измерительные материалы для оценки метапредметных результатов: Работа в группах над проектами 1. Познавательный «Что мы знаем о Земле»: Работа с источниками. Обработка текстов. Результат: Плакат или презентация, содержащие Текст и рисунки Загадки и пословицы, математические задачи и др. 2. Опрос «Что мы любим». Какие телепередачи мы смотрим, Какие книги читаем и т.д. Подготовка и проведение опроса. Обработка данных. Результат: Плакат или презентация, содержащие заданные вопросы, форму для фиксации ответов, собранные данные, диаграмму с ответами, выводы 3. Конструкторский «Макет детской площадки в школьном дворе». Работа с пластилином, ЛЕГО или рисунок Результат: Натуральный макет + фотоснимок+объяснения в виде текста или презентации 4. Социальный «Помоги будущему первокласснику» Подготовка плана помощи и опеки Результат: Текст или презентация с планом опеки


Слайд 13

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ само- определение смысло- образование морально- этическая ориентация внутренняя позиция школьника: отношение к школе отношение к учебной деятельности образец “хорошего” ученика основы гражданской идентичности: Я – гражданин России Я и общее благополучие Я и другие (этнос) мотивационная основа и интересы: широта, выраженность, устойчивость мотивов устойчивость интереса к новому материалу и способам решения Знание норм Самооценка и рефлексия: ориентация на самооценку способность к самооценке Моральное сознание: дифференциация моральных и конвенциональных норм нравственная ориентация этические чувства эмпатия (сопереживание) Ценностные установки: здоровый образ жизни охрана природы чувство прекрасного ценность труда Я – школьник Я и другие Моральное сознание и нормы Ценностные установки Рефлексия


Слайд 14

Проект спецификации и инструментария здоровье, отношения, мотивы, интересы, поведение, прилежание, условия … БУКЛЕТ Я – школьник отношения, мотивы интересы ориентация на образец «хоро-шего» ученика Моральное сознание и нормы нормы и нравственная ориентация эмпатия Ценности здоровый образ жизни охрана природы чувство прекрасного ценность труда АНКЕТЫ Ученик, учитель, родители Лист самооценки Итоговые работы Я и другие: личностная самооценка Я – гражданин России Я и другие Я и общее благополучие 1 урок ?15-20 мин после итоговой работы ?30-45 мин


Слайд 15

Апробация экспериментальных материалов для оценки метапредметных и личностных результатов Проводится в 3-5 образовательных учреждениях, в которых имеются условия для проведения проектной деятельности учащихся начальной школы, возможности для использования ИКТ для работы учащихся и квалифицированные кадры для проведения работы, наблюдения за деятельностью учащихся и анализом полученных результатов. Для проведения экспериментальной работы по оценке личностных результатов необходимо получить согласие родителей.


Слайд 16

Приоритетные направления апробации 2012 года 1. Создание информационных ресурсов по результатам оценки качества образования; 2. Разработка рекомендаций и методических материалов по повышению квалификации учителей начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НО; 3. Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, демонстрирующими высокий уровень образовательных достижений; 4. Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, не освоившими требования ФГОС на базовом уровне.


Слайд 17

Приоритетные направления апробации 2012 года 1. Создание информационных ресурсов по результатам оценки качества образования. Данное направление является обязательным для всех регионов. Информационные ресурсы разрабатываются на основе результатов по любым апробированным комплектам. Схема апробации подобна апробации 2011 года, но имеет больший охват учащихся и школ (не менее 1000 учащихся на два комплекта по одному предмету, например, комплект МА1 должны выполнять не менее 500 учащихся и комплект МА2 – другие 500 учащихся).


Слайд 18

Приоритетные направления апробации 2012 года 2. Разработка рекомендаций и методических материалов по повышению квалификации учителей начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НО. Работа проводится на основе углубленного анализа результатов учащихся по математике (МА1 и МА2), привлекаются представители методических служб, институтов повышения квалификации, педагогических вузов. По запросу региона может быть проведено тестирование учителей, обучавших детей, участвовавших в апробации, с целью оценки их профессиональной компетентности в преподавании математики в начальной школе. По результатам работы должна быть разработана программа повышения квалификации учителей начальной школы по математике и начата ее реализация в системе повышения квалификации региона.


Слайд 19

Приоритетные направления апробации 2012 года 3. Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, демонстрирующими высокий уровень образовательных достижений. Для выделения группы детей с высоким уровнем образовательных достижений, необходимо провести в одном и том же классе не менее двух работ по математике (МА1) и русскому языку (РУ1). Предполагается использование дополнительных тестов когнитивного развития для проверки полученных результатов. Рекомендуется выбрать школы с высокими результатами и наличием высоко профессиональных кадров (педагогов и психологов), которые смогут провести дополнительные обследования детей и разработать индивидуальные рекомендации по формированию образовательных траекторий обучения учащихся в 5 классе.


Слайд 20

Приоритетные направления апробации 2012 года 4. Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, не освоившими требования ФГОС на базовом уровне. Для выделения группы детей, не освоивших требования стандартов на базовом уровне, необходимо провести в одном и том же классе не менее двух работ по математике (МА1) и русскому языку (РУ1). После получения данных предполагается использовать дополнительные методики для выявления причин, объясняющих полученные результаты. Рекомендуется выбрать общеобразовательные школы разного уровня, но в которых имеются высоко профессиональные кадры (педагогов и психологов), которые смогут провести дополнительные обследования детей и разработать индивидуальные рекомендации по оказанию индивидуальной помощи данным учащимся в 5 классе.


Слайд 21

Экспертиза инструктивно-методических материалов проекта: - Регламентов проведения процедур оценки качества начального образования; - Документов, определяющих структуру и содержание КИМ; - Проектов нормативных документов (положений о проведении оценки качества начального образования на разных уровнях); - Технологии проведения процедур оценки качества начального образования; - Рекомендаций по интерпретации и использованию результатов оценки качества начального образования на разных уровнях.


×

HTML:





Ссылка: