'

окружная инновационная площадка

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

окружная инновационная площадка «Создание эколого-образовательной среды на основе непрерывности и преемственности в образовании посредством формирования и развития ключевых образовательных компетенций» год 2012-2015


Слайд 1

Актуальность, тематика и проблема, на решение которой направлен инновационный проект Целью образовательной политики «Столичное образование» является обеспечение высокого стандарта качества образования для социальной и личной успешности учащихся в обществе в соответствии с требования ФГОС. Поставленным задачам отвечает и цель проекта - «Создание развивающей эколого-образовательной среды», педагогический инструментарий которой, направлен на формирование условий для самореализации и развития всех субъектов образовательного процесса, выработки экологически грамотного поведения в быстро меняющейся социо-природной среде, развитию взаимодействия между образовательными учреждениями для внедрения и трансляции уникальной практики использования универсального педагогического инструментария ЭОУР для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов учащихся. Ключевым отличием инновации является выстраивание модели образовательной среды на основе непрерывности и преемственности в образовании, где, условием личностного роста и развития учащегося выступает социально-значимая деятельность (в условиях социального партнерства с привлечением муниципальных органов власти, общественности, СМИ, ТВ) по изучению и содействию улучшению состояния окружающей среды, получении положительных результатов при решении местных экологических проблем, жизненно важных как для каждого человека, так и для всего общества в целом.


Слайд 2

Цели и задачи инновационного проекта Цель проекта: Создание развивающей эколого-образовательной среды для формирования образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС к экологической подготовке учащихся. Задачи: Формирование элементов развивающей пространственно-образовательной среды: социо-культурного и информационно-коммуникативного пространств; в здании школы фоновой информации в (плакаты, слоганы, памятки и т.д. ); использование пришкольного участка для образовательной и практико-ориентированной деятельности; обустройство специализированного кабинета по устойчивому развитию Обновление содержания образования: использование метапредметного содержания ЭОУР в контексте идей устойчивого развития применительно к предметам гуманитарного, естественнонаучного и технического циклов для учебной, внеурочной и внешкольной деятельности; .Внедрение в практику образовательной среды модели непрерывного экологического образования на основе интеграции общего и дополнительного образования и технологии преемственности; проектирование социально - значимой деятельности. Формирование детско-взрослого сообщества для реализации идей экологического образования в интересах устойчивого развития.: ( общность ученик-учитель-родитель) Организация сетевого взаимодействия: детский сад- школа –ВУЗ – методические цен-тры, ВУЗы, центры дополнительного образования для методической поддержки и тиражирования опыта использования универсального педагогического инструментария ЭОУР. Определение параметров оценки эффективности развивающей эколого-образовательной среды .


Слайд 3

Механизмы и сроки реализации инновационного проекта Переход к парадигме развития, самоопределения и самореализации личности ученика Внедрение педагогического инструментария, направленного на достижение требований ФГОС, связанных с формированием универсальных учебных действий, ключевых образовательных компетентностей школьников на основе метапредметного содержания ЭОУР и создание условий для становления и формирования личности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС От традиционной учебной модели к модели непрерывности и преемственности в образовании. От традиционных методик преподавания к внедрению новых образовательных практик на основе системно-деятельностного и эколого-гуманистического подходов. От организации школьного пространства к созданию комфортной образовательной среды на основе, сотворчества, социального партнерства всех субъектов образования обеспечивающей активность и успех каждого ребенка.(формирование детско-взрослого сообщества). От качества образования к качеству жизни в стенах и за ее пределами. Сроки реализации проекта: I этап – Подготовительно-организационный (научно-теоретический, повышение квалификации педагогов, круглые столы, семинары, информирование об инновационной деятельности) сентябрь – декабрь 2012 г. II этап – Основной (апробация, корректировка учебно-методических материалов) – январь 2013 – январь 2015 III этап – Заключительный (внедрение результатов эксперимента, оценка эффективности, оформление рекомендаций, подготовка к печати и издание учебно-методических материалов, тиражирование опыта) – январь 2015 – декабрь 2015 г.


Слайд 4

Ожидаемые результаты инновационного проекта Определены требования к формированию элементов пространственно-образовательной среды (школьное здание, пришкольный участок, кабинет устойчивого развития, фоновая информация эколого-ориентированного характера, социо-культурного и информационно-коммуникативного пространств.), обоснован средовой подход в достижении образовательных результатов учащихся. Внедрена в практику образовательного и внешкольного процесса модель непрерывности и преемственности на основе интеграции общего и дополнительного образования, стержнем которой является социально-значимая практико-ориентированная деятельность. Разработана модель развивающей эколого-образовательной среды, направленная на формирование экологической компетентности всех субъектов образовательного процесса.   Разработаны параметры оценки эффективности образовательной среды, выявлены условия формирования ключевых образовательных компетентностей и произведена их оценка. Создана модель формирования детско-взрослого сообщества для личностного роста и развития всех субъектов образовательного процесса в условиях социально-значимой деятельности. Разработан проект по социально-значимой деятельности. Разработана программа организации межшкольного научного общества. Продукты инновационной деятельности: Методическая разработка по созданию развивающей эколого-образовательной среды. Разработаны междисциплинарные модули по экологическому образованию: Методическая разработка по организации социально значимой экологической деятельности. Разработано методическое пособие по комплексной оценке качества среды. Алгоритм выстраивания детско-взрослого сообщества.  


Слайд 5

Состав и компетенции участников реализации инновационного проекта Ягодин Геннадий Алексеевич д.х.н., профессор, чл.-корр. РАН, академик РАО - научный руководитель. Аргунова Марина Вячеславовна, д.п.н., к.п.н., профессор, засл.учитель РФ – научный руководитель – научные руководители проекта. Финансовый оператор проекта - Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы средняя общеобразовательная школа № 222Москва 127591 ул. 800- лет Москвы Директор школы: Мананкина Елена Алексеевна – оператор проекта. Базовое учреждение -Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Cредняя Образовательная кола №222 Москва 127591 ул.800-летия Москвы дом7а Учреждения сети инновационной площадки. ГБОУМЦСОУО - Инновационный аналитический центр – консультации, поддержка. ГАОУ ВПО МИОО – кафедра и центр «Экологического образования и устойчивого развития» - повышение профессиональности педагогов(педагогический инструментарий ЭОУР), консультации, семинары, круглые столы. МГУП – повышение квалификации педагогов(IT – технологии), участие педагогов в конференциях и круглых столах ВУЗа (проблема - «Непрерывность в образовании»; участие школьников в студенческих конференциях –«Экология и духовность». Московский финансово-промышленный университет «Синергия» - профильная ориентация, участие в конференциях, тиражирование опыта по социально-значимой деятельности. МГУ им. М.В. Ломоносова – факультет почвоведения – консультации, ежегодное участие в конференциях, в семинарах по Устойчивому развитию. МГТУ им. Баумана – кафедра экологической безопасности - чтение лекций для учащихся, консультирование по проектной деятельности, участие школьников в конференциях.


Слайд 6

Состав и компетенции участников реализации инновационного проекта ГАУ – кафедра «Управление природопользования и экологической безопасно- сти» консультации, проведение семинаров на базе школы по элементам экомониторинга; участие в студенческих конференциях. Колледжи 7,10,13,32 – ориентация на профиль в рамках непрерывности и преемственности в образовании. СВАО Центр 1449 - обмен опытом в рамках социально-значимой деятельности; проведении е совместных семинаров по актуальным проблемам экологии(экологическая безопасность, экологически грамотный потребитель, транспорт за и против и др.) ГБОУСОШ668 – обмен опытом по заявленной тематике, совместная волонтерская деятельность,проведение совместных семинаров, организация межшкольных конференций. Детские сады №22, №1230 – деятельность в рамках отработки механизма непрерывности и преемственности в образовании; информационная поддержка. Другие учреждения: РХТУ им. Д.И. Менделеева, – консультации, экспертиза, семинары, круглые столы, конференции. Методическая поддержка. МНЭПУ- участие в конференциях, семинары, методическая поддержка Институт Консалтинга экологических проектов –- участие в реализации природоохранных проектов и программ в целях расширения межсекторального, межрегионального и международного сотрудничества для достижения устойчивого развития, участие в семинарах Экологические общественные организации – Центр дикой природы – обеспечение методическим материалам по проектной деятельности, волонтерские акции. «Зеленый крест» -участие в международных конференциях, конкурсы для учащихся , меодическая поддержка Шведский проект – «Life Link» – тиражирование опыта в рамках практической экологии, посредством телекоммуникации. ..


Слайд 7

Состав и компетенции участников реализации инновационного проекта Источники по близкой тематике: статьи Образование для устойчивого развития в Санкт-Петербурге. Санкт-Петербург,2002. «Наша новая школа» - питерский вектор – Санкт-Петербург, 2010 Система развивающего обучения Л.В. Занкова (1901-1977), В.В. Давыдова (1930-1998) Образовательная система «школы диалога культур» В.С. Библера (1918-2000) Крылова Н. Б -.Культурные модели образования с позиций постмодернистской педагогики  Новые ценности образования: Культурные модели школ. М., 1997. .» Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры  Новые ценности образования: Культурные модели школ. М., 1997. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования: I Российская конференция по экологической психологии: Тезисы докладов. М.,2000. Образовательная система «Школа 2100» – Качественное образование для всех: Сб. мат. Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2006. Хуторской A.B Современная дидактика Санкт-Петербург. Питер,2001. Хуторской A.B Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции / Редсовет; Отв. Ред. В.И.Солдаткин. – М.: Рособразование, 2005 Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.,2001


Слайд 8

Состав и компетенции участников реализации инновационного проекта Учебная литература Аргунова М.В.- Экологическое образование в интересах устойчивого развития в средней школе: теория и практика: Монография. – М.: Издательство «Спутник +», 2009. – Аргунова М.В.- Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования. Дисс. – М.:, 2010. Ермаков Д. С., Суравегина И. Т. -Экологическое образование: от изучения экологии – к решению экологических проблем. – Новомосковск: НФ УРАО, 2005. А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская - Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2007. – № 3. – С. 3–8 Миллер Т -. Спешите спасти планету. Ч. II: Пер. с англ./ Под ред. Г.А. Ягодина. – М.: «Прогресс-Пангея», 1994. Миллер Т.- Жизнь в окружающей среде. Ч.I.II III: Пер. с англ./ Под ред. Г.А. Ягодина. – М.: 1996. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т.- Экология: Учеб. для 10 (11) классы. Общеобразова-. тельных учреждений. – М.: «МДС», 1998. Е.С. Полат. – Новые педагогические и информационные технологии в системе бразования М.: Издательский центр «Академия», 2001. . Рыжова_Н_А- Начало формирования системы непрерывного образования в России: Экологизация развивающей предметной среды // Дошкольное воспитание.,1999. №3


Слайд 9

Состав и компетенции участников реализации инновационного проекта   Методические пособия: Кавтарадзе Д.Н.- Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 1998 Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, Рыжов И.Н., Ягодин Г.А. Школьный экологический мониторинг городской среды. «Проблемы устойчивого развития в сфере дополнительного экологического образования» В группе авторов под. ред .Г.А. Ягодина.. 2009 М. Школьная книга Зарегистрированные объекты интеллектуальной собственности: Речкалова Н.И., Сысоева Л.И -Методическое пособие по мониторингу –. М. Экоцентр «Заповедники».2009. Речкалова Н.И., Подольская Е.В- Организация начальной профессиональной подготовки в области экологических знаний- М.2009 Школьная книга Мананкина Е.А. Речкалова Н.И - Инновационное пространство в системе образования в г. Москве ,- школьная книга,2009.


Слайд 10

Состав и компетенции участников реализации инновационного проекта Речкалова Н.И.- Фрагмент модели непрерывного экологического образования ( программа детский сад). - Материалы сборника Департамента природопользования 2011. Речкалова Н.И. - Механизмы осуществления преемственности на всех ступенях системы непрерывного образования в условиях начала реализации стандартов второго поколения Материалы 2-ой Все российской конференции,2011. Речкалова Н.И. Федотова Е.А- « О непрерывности и преемственности в образовании» –из опыта работы ГЭП « Экологическое образование в интересах УР» -Сборник материалов РХТУ Всероссийской конф2011  Мананкина Е.А. Речкалова Н.И. – Из опыта работы школы в рамках городской экспериментальной площадки «Формирование компетенций средствами экологического образования для устойчивого развития. В печати МИОО- сборник ГЭП. 2012г. Речкалова Н.И. Коженевская Е.В. Обучение школьников на основе метода проектов – средство повышения качества образования- МИОО сборник ГЭП в печати 2012. Речкалова Н.И. Пахомова А.А –разработка модуля- МИОО сборник. «Транспорт» в печати 2012г. Зарегистрированные объекты интеллектуальной собственности:


Слайд 11

Предложения по продвижению и тиражированию инновации Применение классических форм: тиражирование опыта посредством проведения семинаров и круглых столов по заявленной проблеме; печатные работы. Вступление в ассоциацию педагогов экологов, где тиражирование опыта одно из основных направлений Использоваие сетевого взаимодействия( телекомунникаци, семинары, круглые столы, конференции) Трансляция деятельности и достижений посредством Интернет-форумов. Использование сайта школы. Размещение на сайте кафедры «Экологическое образование и устойчивое развитие» МИОО. Тиражирование через экспертные оценки ученых, форум-дискуссии. Контент-анализ образовательных продуктов в области экологического образования (проекты, исследования и т.д. по внедрению требований ФГОС и  их презентация)


Слайд 12

Необходимые ресурсы, требуемое финансирование и предполагаемые источники финансирования Научное обеспечение проекта -Научный руководитель (общее руководство проектом, обоснование этапов выполнения, оказание научно-методической помощи участникам проекта) – 1 ставка .Научный консультант. Научно-методическое обоснование использования современного педагогического инструментария для достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС - 1 ставка. Кадровое обеспечение. Психолог -психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности, диагностика успешности результатов образования в соответствии с ФГОС. – 0,5 ставка. Специалист по разработке и апробации современного педагогического инструментария ЭОУР – ставки 0,5 Специалист по созданию методических рекомендаций для учителей – 0.5 ставки .Специалист по информационно-коммуникационным системам – 0,5 ставки Педагоги ( 9человек), работающие в рамках инновационной деятельности, осуществляющие апробацию и внедрение современного педагогического инструментарии от 15%.ставки. Педагоги , осуществляющие апробацию элементов образовательной среды– надбавки за реализацию инновации (в рамках специальной части фонда оплаты труда ) Материально-техническое обеспечение – обеспечение лабораторным оборудованием для проведения экологических исследован Финансирование     .


Слайд 13

Контакты: Мананкина Елена Алексеевна ГБОУСОШ№222 Директор школы Тел. 8(499)4805311 E-mail – rodnichok222@eandex.ru «Создание эколого-образовательной среды на основе непрерывности и преемственности посредством формирования и развития ключевых образовательных компетенций»


×

HTML:





Ссылка: