'

ДОКЛАД ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ СЕКТОР ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ДОКЛАД ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ СЕКТОР ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Республика Таджикистан апрель 2006 г.


Слайд 1

РАЗДЕЛ 1. Национальный контекст. После подписания Мирного соглашения, в июне 1997 года, последовала стабильность, и наметилось некоторое улучшение социально-экономических показателей. Именно с этого периода 1996-2000 годы начинается первый этап реформирования высшего образования. В этот период была начата активная работа по формированию законодательных и нормативно-правовых документов по реформированию высшего образования.  На втором этапе реформирования системы высшего образования, в период с 2001 по 2005 годы, большое внимание уделялось дальнейшему совершенствованию действующих образовательных стандартов, модернизации системы управления высшем образованием с целью перехода от исключительно централизованной системы к децентрализованной, приданию автономии вузам Развитию современных информационно-коммникационных технологий, внедрению на их основе новых образовательных технологий, расширению системы подготовки специалистов в вузах по контракту, привлечение частного сектора в высшее образование, установлению партнёрских связей с вузами дальнего и ближнего зарубежья. На данном этапе, политика реформирования высшего образования направлена на дальнейшее расширение автономии вузов, на подготовку квалифицированных специалистов, наиболее полно удовлетворяющим потребности страны с рыночной экономикой. На обеспечение эффективного использования ресурсов - человеческих, материальных, информационных и финансовых, на интеграцию системы высшего образования в международное образовательное пространство и создание условий для получения и совершенствования образования на протяжения всей жизни человека. Этому во многом будет содействовать утверждённая в августе 2005 года «Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на 2006-2015 годы».


Слайд 2

РАЗДЕЛ 2. Oбщая характеристика системы высшего образования


Слайд 3

РАЗДЕЛ 2. Oбщая характеристика системы высшего образования    


Слайд 4

РАЗДЕЛ 2. Oбщая характеристика системы высшего образования Однако соотношение гендерного баланса в процентном отношении за этот период ухудшилось с 34 до 26 (см. приложение). Наряду с этим следует отметить, что большее число вузов находятся в Душанбе -23, в Согдийской области -10, в Хатлонской – 4 и Горно-Бадахшанской области -1. По данным 2002/03 учебного года, 52,0% вузов расположены в г. Душанбе, где обучаются 62,8% студентов (60 667) от общего количества; 39,0% - в Согдийской области, где обучаются 23,7% студентов (22 876); 6,0% - в Хатлонской области (9 988 студентов, или 10,7%), и 3,0% - в ГБАО (3052 студента, или 3,4%)


Слайд 5

РАЗДЕЛ 2. Oбщая характеристика системы высшего образования Установлено следующие виды документов, которыми удостоверяется завершение высшего и послевузовского профессионального образования различных ступеней: диплом бакалавра; диплом специалиста; диплом магистра; документ о неполном высшем профессиональном образовании; документ установленного образца о незаконченном высшем профессиональном образовании. По результатам защиты диссертации в установленном порядке выдается диплом кандидата наук или диплом доктора наук. Право выдачи документов государственного образца о высшем и послевузовском профессиональном образовании появляется у высшего учебного заведения после прохождения государственной аттестации и аккредитации.


Слайд 6

Раздел 3. Организация (управление), планирование и регулирование высшего образования. Высшее учебное заведение обладает автономией и несет ответственность за свою деятельность перед каждым обучающимся, обществом и государством. Под автономией понимается степень самоуправления, которая необходима высшему учебному заведению для эффективного принятия решения в отношении своей уставной деятельности. Непосредственное управление деятельностью высшего учебного заведения осуществляет ректор. Ректор высшего учебного заведения назначается правительством РТ по согласованию Министерством образования. Полномочия ученого совета и ректора определяются уставом высшего учебного заведения. Ректор высшего учебного заведения в пределах своих полномочий издает приказы и распоряжения, обязательные для всех работников и обучающихся. Ректор в соответствии с законодательством РТ определяет должностные обязанности работников высшего учебного заведения. Проректоры принимаются на работу по приказу МО, срок окончания которого совпадает со сроком окончания полномочий ректора.


Слайд 7

Раздел 3. Организация (управление), планирование и регулирование высшего образования. В целях совершенствования системы управления высшим образованиям можно рекомендовать следующее: ·         разработать положение для реализации на практическом уровне вопросы автономии и финансовой самостоятельности вузов; ·         разработать положение о проведении независимого мониторинга системы управления вузов с привлечением неправительственных организаций; ·         активизировать работу со студенческими и другими общественными организациями с целью привлечения их к вопросам планирования, организации и управления высшим образованием; активизировать работу по разработке и внедрению ИСУ вузом и в целом системой высшего образования на республиканском уровне.


Слайд 8

Раздел 3. Организация (управление), планирование и регулирование высшего образования. В целях совершенствования системы управления высшем образованиям можно рекомендовать следующее: ·         добавить в законодательные акты отдельную статью об автономии и финансовой самостоятельности вуза; ·         разработать положение для реализации на практическом уровне вопросы автономии и финансовой самостоятельности вузов. ·         Разработать положение о проведении независимого мониторинга системы управления вузов с привлечением неправительственных организаций; активизировать работу со студенческими и другими общественными организациями с целью привлечения их к вопросам планирования и управления высшем образованием.


Слайд 9

РАЗДЕЛ 4. Доступ, шансы/возможности и равенство. Организация и проведение вступительных экзаменов ежегодно проводятся на основе правил приёма, которые утверждаются Министерством образования, где регламентируются общие принципы проведения вступительных экзаменов. Вузам предоставляется некоторая автономия в вопросах выбора метода, программы и содержания вступительных экзаменов.


Слайд 10

РАЗДЕЛ 4. Доступ, шансы/возможности и равенство.


Слайд 11

РАЗДЕЛ 4. Доступ, шансы/возможности и равенство.


Слайд 12

РАЗДЕЛ 4. Доступ, шансы/возможности и равенство


Слайд 13

Прием девушек по Президентской квоте


Слайд 14

. Раздел 5. Качество и контроль над качеством. Национальная система оценки качества высшего образования. В соответствии с Законодательством РТ главным органом, определяющим общую политику планирования и контроля качества в области высшего профессионального образования, является Министерство образования Республики Таджикистан (МО РТ). С этой целью при МО РТ создано специальное Управление по аттестации образовательных учреждении, которое в своей работе руководствуется постановлением Правительства РТ № 54 от 5.02. 2003г. «О порядке проведения аттестации, аккредитации и лицензирования образовательных учреждений Республики Таджикистан». Это постановление вышло взамен раннее действующему аналогичному постановлению Правительства РТ от 17.01.1997г. за №50 «О проведении аттестации, аккредитации и лицензирования образовательных учреждений РТ». В Республике Таджикистан практически, начиная с 1996 учебного года, после завершения гражданской войны и заключения перемирия в июне 1997 года, началась активная работа по формированию законодательных и нормативно-правовых документов по планированию и контролю качества высшего образования. В частности постановлением Правительства от 23. 02. 1996 года №96 утверждён «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования РТ», постановлением Правительства от 21. 02 1996 года №71 утверждено «Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования РТ», постановлением Правительства от 23 февраля 1996 года № 96 утверждён «Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования» и другие нормативные документы обеспечивающие реализацию этих постановлений и других законодательных актов по высшему образованию.


Слайд 15

Раздел 5. Качество и контроль над качеством. Анализ результатов приема в высшие учебные заведения показывает, что большое влияние на качество подготовки специалистов оказывает слабая школьная подготовка, практика показывает, что более 50% студентов зачисляемые на первый курс не подготовленный получать высшее образование. Основной причиной является то, что многие средние школы не укомплектованы учителями по различным предметам и в результате многие школьники не имеют необходимого уровня знаний по различным дисциплинам. При поступлении в вуз абитуриенты используют различные коррупционные пути, не имея необходимого уровня знаний, всё же поступают в институт. Данная проблема может быть решена при одновременном укреплении кадрового модуля школ и совершенствованием системы приёма в вуз.


Слайд 16

Раздел 5. Качество и контроль над качеством. Внутренний контроль качества высшего образования. В решении проблемы качества высшего образования важное место отводится внутреннему контролю качества, проводимой самими вузами. Механизмы обеспечивающий внутренний контроль качества образования предусматривают оценку основных вопросов, влияющих на качество высшего образования и подготовку специалиста. Среди этих вопросов можно отметить: ·           профессорско-преподавательский состав (ППС); ·           механизмы реализации текущего, промежуточного и итогового контроля; ·           располагаемая материально-техническая база; ·           наличие информационно-коммуникационных технологий; ·           применение технических средств обучения; ·           наличие учебно-методических материалов и ресурсов; степень оснащенности и качество библиотечных фондов,


Слайд 17

Раздел 5. Качество и контроль над качеством. Внешний контроль качества образования. Процедура внешней оценки состояния высшего образовательного учреждения включает три стадии и проводится в соответствии с действующими нормативами через каждые пять лет. Первой стадией является лицензирование, дающее право и разрешение вузу на образовательную деятельность на основании созданных условий, отвечающих современным требованиям. В соответствии с Правилами лицензирования вуз должен отвечать определенным квалификационным требованиям, учитывающим материально-техническую базу, фонд литературы, направление научных исследований, их прикладное значение, контингент студентов на одного преподавателя, ППС и др. к установленным нормам. Высшее учебное заведение только после получения лицензии МО получает право на образовательную деятельность. Лицензия даёт право на образовательную деятельность, только по тем направлениям, специальностям, уровням, срокам, формам обучении, количеству обучающихся и другим реквизитам, которые указываются в приложении к ней.


Слайд 18

Раздел 5. Качество и контроль над качеством. Трудоустройство и востребованность выпускников на рынке труда во многом характеризуют качество подготовки специалистов и в целом деятельность вуза. К сожалению, в РТ экономика находиться в переходном периоде и многие отросли, переживают период становления. Поэтому предложение перевышает спрос на рынке труда.


Слайд 19

РАЗДЕЛ 6. Соответствие и последствия для рынка труда. Спрос и предложение рабочей силы на рынке труда Согласно официальным данным величина показателя нагрузки незанятого населения на одну заявленную вакансию в 2002 году составило 8,4, что на 21% больше, чем в 2000 году.


Слайд 20

РАЗДЕЛ 6. Соответствие и последствия для рынка труда. Практика показывает, что В Республики Таджикистан на рынке труда спрос во многом зависит от оживления отраслевых производств, таких как: энергетика, горно-рудная промышленность, туризм, сфера услуг, агропромышленый комплекс и д.р.


Слайд 21

РАЗДЕЛ 6. Соответствие и последствия для рынка труда. Согласно официальной статистики, доля безработных с высшим образованием в структуре безработных составляет всего 4,3 %. До начало оживление экономического роста, этот показатель составил 7,6%. Доля безработных с средним и не полным средним образованием составляет 81,94%. Следует отметить, что на практике наблюдается другая тенденция, которая связано с наличий скрытой безработицы. Исходя из этого, фактическая доля безработных с высшим образованием намного больше чем официальные.


Слайд 22

РАЗДЕЛ 6. Соответствие и последствия для рынка труда. . По данным Министерства образования республики трудоустройство выпускников высших учебных заведений улучшилось. Если в 2000 году из общего количества выпускников 63,5% не являлось по месту работы (согласно плану распределение выпускников), то этот показатель уменьшился и в 2005 году составил 35,1%. Это свидетельствует о том, что почти 65% процентов выпускников высших учебных заведений востребованный на рынке труда. Однако по сравнение с 1991 году этот показатель также незначителен.


Слайд 23

РАЗДЕЛ 7. Финансирование высшего образования. Расходы консолидированного бюджета на образование и профессиональную подготовку (в % к валовому внутреннему продукту)


Слайд 24

РАЗДЕЛ 7. Финансирование высшего образования. Следует отметить, что госрасходы на высшее образование на одного студента в РТ год за годом увеличиваются и в 2004 г. составили 153,8 сомони. Это на 13 сомони больше государственных расходов на студента средних специальных образовательных учреждений и на 82,8 сомони (в 2,2 раза) больше расходов на ученика общеобразовательных школ.


Слайд 25

РАЗДЕЛ 7. Финансирование высшего образования. В настоящее время финансирование высшего образования осуществляется из трех источников: госбюджет, частные фонды (плата за обучение) и другие ресурсы, которые состоят из доходов вузов, получаемых от научных и производственных контрактов, предоставление широкого спектра образовательных услуг, а также международных фондов.


Слайд 26

РАЗДЕЛ 7. Финансирование высшего образования. Диаграмма 7.2. Доля расходов на высшее образование в структуре госрасходов на образовании (в %)  


Слайд 27

РАЗДЕЛ 7. Финансирование высшего образования. Главным источником внебюджетных средств во всех вузов являются оплата студентов за учебу. Сумма оплаты за обучение, в зависимости от специальности, вуза, формы обучения и местонахождения вуза колеблется от 160 сомони (50 долл.) на педагогических специальностях до 3200 сомони (1000 долл.) на юридическом факультете ТГНУ за год. Разница между стоимостью обучения на педагогических специальностях и государственные расходы в сфере образования на одного студента незначительно. Однако, разница между стоимость обучение на юридическом факультете ТГНУ и государственными расходами в сфере образования на одного студента, достаточно значительно, почти в 20 раз меньше.


Слайд 28

Структура расходов высших учебных заведений по статей затрат за 1998-2002 год (в %)    


Слайд 29

В соответствии с таблицей 7.2, средняя ставка должностных окладовпрофессорско-преподавательского состава вузов республики в 2005г. составила 29,45 сомони (примерно 9 долл.) в месяц. Этот показатель составляет 60,7% от средней зарплаты учителей общеобразовательных школ. При исследовании 13 вузов страны выяснилось, что средняя внебюджетная заработная плата профессоров и преподавателей составляет 109,6 сомони, что в 2,25 раза больше, чем бюджетная зарплата. Из диаграммы видно, что внебюджетная заработная плата всех категорий преподавателей (кроме ассистентов) выше стоимости величины прожиточного минимума (в среднем 80 сомони, или 25 долл. по республике). Однако средняя внебюджетная зарплата ППС во всех государственных вузах ниже средней величины (109,6 сомони). Средняя внебюджетная зарплата в педагогических вузах равняется средней бюджетной зарплате. Всё это, безусловно, приводит к «утечке мозгов» из государственных вузов, находящихся в подчинении МО, в ведомственные. Поэтому, если в середине 90-х годов ведомственные вузы испытывали большие трудности в обеспечении квалифицированными кадрами, то сегодня такая проблема в основном существует в государственных вузах


Слайд 30

Раздел 8. Роль высшего образования в проведении научно-исследовательской работы и инновационных разработках. Основными задачами научно-исследовательской работы высшего учебного заведения являются: разработка теоретических и прикладных проблем; создание учебников и учебных пособий; выполнение исследовательских работ научно-методического характера. Главным принципом вузовской науки является её интеграция с учебным процессом. Оценка научной и научно-технической деятельности высшего учебного заведения и ее взаимосвязи с образовательным процессом осуществляется Министерством образования и другими отраслевыми министерствами, в ведении которых находятся соответствующие вузы. Если рассмотреть вообще финансирование сферы образования, то за период с 2000 по 2005 год доля расходов на образования к ВВП республики увеличился от 2,3% до 3,5%, что намного ниже средних показателей других стран региона. Учитывая долю планируемой научной работы от общего объёма, то на научную деятельность приходиться от 0,46 до 0,7 % к ВВП. Расчёты показывают, что для минимального удовлетворения потребностей на содержание сферы образования , необходимо довести уровень годовой доли расходов на образование к ВВП до 6-7%.


Слайд 31

Раздел 8. Роль высшего образования в проведении научно-исследовательской работы и инновационных разработках. Динамика финансированию научных тем вузов и научных учреждений  


Слайд 32

Раздел 9. Глобализация и выход на международный уровень. Одним из приоритетов национальной политики в области высшего образования в Республике Таджикистан является установление и укрепление творческих связей с вузами стран СНГ и дальнего зарубежья. Этому свидетельствуют многочисленные договора и соглашения, заключённых на уровне Правительств, Министерств образования и вузами. В последние годы на Правительственном уровне были заключены договора о сотрудничестве в области образования с Российской Федерацией, Казахстаном, Кыргызстаном, Узбекистаном, Беларусией, Украиной, Китаем, Турцией, Индией и Ираном. В соответствии с этими договорами граждане Таджикистана обучаются в вузах России, Беларусии, Казахстане, Китае и Турции. Так, например, в соответствии с договором между Министерством образования РТ и Министерством образования и науки России ежегодно более 60 абитуриентов республики направляются для обучения в вузы России. Ежегодно в Турцию направляются около 100 абитуриентов, достигнута договорённость об увеличении, с 2006 года, количества направляемых на обучения в Казахстан абитуриентов до 100, аналогичная договорённость достигнута и с Китайской Республикой.


Слайд 33

Раздел 9. Глобализация и выход на международный уровень. Между государствами – членами СНГ существует система соответствия квалификации, основанная на российских национальных стандартах. Для это целее на уровне региона создана Ассоциация RENATO, объединяющая научно – образовательные сети трёх республик Казахстана, Киргызтана и Таджикистана (КазRENA, KzNET и TARENA). В республике созданы несколько Таджикско – Российских университетов, где для подготовки специалистов используются технология дистанционного обучения, в некоторых вузах созданы Центры дистанционного обучения, где также используются технологии дистанционного обучения.


Слайд 34

Раздел 9. Глобализация и выход на международный уровень. В настоящее время , после того как Российская Федерация присоединилась к Совместной конвенции Европейского совета и ЮНЕСКО, таджикская классификация специальностей получила тот же международный статус. В целях вхождения в единое образовательное пространства Европейских стран, в соответствие с Болонским соглашением, в республике прорабатываются вопросы о переходе на двух уровневую систему подготовку специалистов бакалавр, магистр. В порядке эксперимента в двух вузах внедряется кредитная технология организации учебного процесса.


×

HTML:





Ссылка: