'

Развитие системы оценки качества образования: международный опыт и ближайшие перспективы в Российской Федерации

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Развитие системы оценки качества образования: международный опыт и ближайшие перспективы в Российской Федерации И.А. Вальдман зав. лабораторией мониторинга в образовании Института управления образованием РАО, директор Российского тренингового центра ИУО РАО, кандидат пед. наук Коллегия «Департамента образования ЯНАО в 2011-2014 годах» 22 мая 2012 года


Слайд 1

КУЛЬТУРНАЯ РАМКА СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com


Слайд 2

ЭФФЕКТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ Эффективные системы оценки качества образования - это системы, которые предоставляют информацию надлежащего качества и в необходимом количестве для того, чтобы удовлетворить информационные потребности всех заинтересованных групп и тех, кто принимает решения с целью повышения качества обучения учащихся.


Слайд 3

ЦЕЛИ СИСТЕМЫ ОКО 1) Определение прогресса в обучении конкретного школьника. 2) Сертификация/селекция (подтверждение завершения обучения, отбор для продолжения обучения или получения рабочего места). 3) «Оценка» учителя. 4) Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и образовательных систем. 5) Оценка деятельности национальной образовательной системы.


Слайд 4

КАРТА ПРОЦЕДУР ОКО Оценка качества обучения


Слайд 5

ВИДЫ ПРОГРАММ ОЦЕНКИ Государственные экзамены Оценка на уровне класса Крупномасштабные исследования Национальная оценка Вступительные Выпускные вопросы тесты наблюдения Международные сравнительные исследования


Слайд 6

ПИРАМИДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ Как обеспечить максимальное влияние…


Слайд 7

ФАКТОРЫ/ПАРАМЕТРЫ КАЧЕСТВА Три основных фактора, которые обуславливают качество системы оценивания: благоприятная внешняя среда; координация и согласованность с элементами образовательной системы; технология. (AERA, APA, & NCME, 1999; Darling-Hammond & Wentworth, 2010)


Слайд 8

БЛАГОПРИЯТНАЯ СРЕДА Благоприятная внешняя среда связана с более широким контекстом, в котором происходит оценивание, и с тем, насколько такой контекст способствует и помогает проведению оценивания.


Слайд 9

КООРДИНАЦИЯ И СОГЛАСОВАННОСТЬ С СИСТЕМОЙ Координация и согласованность с образовательной системой показывает, насколько система оценивания взаимоувязана с остальными компонентами системы образования. цели обучения, стандарты и учебный план, учебники и методические материалы, профессиональное развитие учителя


Слайд 10

ТЕХНОЛОГИЯ Технология важна, т.к. если оценивание ненадежное в части дизайна, проведения, анализа, использования, то его результаты повлекут некорректные решения в отношении обучения учащихся и системы образования. Технология относится к психометрическому качеству инструментария, процессов и процедур, применяемых при оценочной работе.


Слайд 11

РАМКА ДЛЯ СИСТЕМЫ ОКО Политика Финансовые ресурсы Организационные структуры Человеческие ресурсы Дизайн Администрирование Анализ Применение Учебный план Учебники и методические материалы Подготовка и повышение квалификации учителей


Слайд 12

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ВАЖНЫЕ УРОКИ WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com


Слайд 13

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ Эффективная система оценки строится на сочетании разнообразных методов оценки. Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения качества обучения. Процедуры оценки ориентированы на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках учебных дисциплин.


Слайд 14

ОБРАЗОВТАЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ компетентности, способность к критическому мышлению, здоровье ученика, безопасность, мотивация к обучению, гражданская позиция, умение позитивно взаимодействовать с другими самоуважение, уважение к семье и обществу, забота о других и забота об окружающей среде…


Слайд 15

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ В основе оценивания результатов образования лежит не только определённая норма, но и положительная динамика изменений достижений (индивидуальный прогресс, добавленная стоимость). Анализ результатов оценки учебных достижений проводится с учётом факторов, оказывающих влияние на эти результаты. Комбинация внутренней и внешней оценки– базовый подход для оценки деятельности школы.


Слайд 16

Учёт внешних факторов: Шотландия


Слайд 17

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВАЖНЫЕ СЮЖЕТЫ WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com


Слайд 18

Модель использования данных: линейный рейтинг Линейный рейтинг «Простые» решения Поощрения Санкции Ш 1________ Ш 2________ Ш 3________ ……… Ш М _______ …….. Ш N _______ …….. Ш N+1 ________ Ш N+2 ________ …….. Ш N+k ________ «Сильные» школы Ш 1________ Ш 2________ Ш 3________ ……… Ш М _______ «Слабые» школы Ш N+1 _______ Ш N+2 _______ …….. Ш N+k _______


Слайд 19

Модель использования данных: кластерный анализ Кластерный анализ Анализ факторов Самооценка школы Опросы потребителей услуг Внешний аудит Данные исследований Статистика … Ш1.1________ Ш1.2________ Ш1.3________ …….. Ш1.14_______ Ш1.15_______ К1 Ш2.1________ Ш2.2________ Ш2.3________ …….. Ш2.21_______ К2 К3 «Слабые» школы Ш1.14, Ш1.15, Ш2.21, Ш3.11, Ш3.12 ……….. Ш3.1________ Ш3.2________ Ш3.3________ …….. Ш3.11_______ Ш3.12_______


Слайд 20

МОДЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДАННЫХ От линейного рейтинга к кластерному сравнению и анализу факторов


Слайд 21

УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Учёт дополнительных данных при принятии управленческих решений по итогам оценки. Крайне важно, чтобы при принятии решений «с высокими ставками», такими как государственные экзамены, аккредитация школ, аттестация педагогов и др., выводы о качестве образования делались не только на основе результатов процедур оценки качества образования.


Слайд 22

УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Учёт дополнительных данных при принятии управленческих решений по итогам оценки. Невозможно принимать «сложные» решения на основании данных одного вида «Простые» решения Итоговая государственная аттестация по предмету Как учителю и школе организовать работу «над ошибками» Более «сложные» решения Выбор профиля обучения в старшей школе «Сложные» решения Оценка качества работы учителя Оценка эффективности работы школы


Слайд 23

УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Ориентация на информационные потребности основных групп пользователей результатов оценки. Соответствующая информация должна достигать представителей всех заинтересованных сторон (разнообразные информационные продукты). Информацию следует представлять в форме, понятной потенциальным пользователям (интерпретация результатов).


Слайд 24

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОСОКО WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com На основании проекта государственной программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Подпрограмма 3. Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования.


Слайд 25

ЗАДАЧИ ГОСПРОГРАММЫ формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного профессионального образования, развивающей человеческий потенциал, обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации; развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей; модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей, направленная на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации; создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия.


Слайд 26

ПОДПРОГРАММА 3


Слайд 27

МЕРОПРИЯТИЕ 3.2. СОДЕРЖАНИЕ «Формирование и развитие общероссийской системы оценки качества образования, в том числе поддержка и развитие инструментов оценки результатов обучения в системе общего образования…». Совершенствование ЕГЭ и ГИА-9 (процедуры, банки КИМ, междун. аудит). Введение форм оценки образовательных достижений учащихся на уровне ОУ (оценка инд. прогресса учащихся, внеучебных достижений, портфолио). Внедрение комплексной динамической оценки деятельности образовательных организаций (включая процедуру самооценки школы). Подготовка специалистов в области педагогических измерений. Федеральная система мониторинга инд. обр. достижений (эл. портфолио). Поддержка развития РСОКО (кадры, КИМы). Создание региональных центров сертификации проф. квалификаций.


Слайд 28

МЕРОПРИЯТИЕ 3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ На 6 уровнях образования будут действовать механизмы внешней оценки качества образования; будет создано 50 центров сертификации профессиональных квалификаций с участием работодателей; будет проведена подготовка специалистов по педагогическим измерениям в объеме 300-500 специалистов в год; в 50 регионах Российской Федерации будет обеспечена разработка контрольно-измерительных материалов в соответствии с требованиями ФГОС не менее чем по 4 учебным предметам.


Слайд 29

МЕРОПРИЯТИЕ 3.3. СОДЕРЖАНИЕ «Развитие механизмов обратной связи и поддержки потребителя в образовании как части национальной системы оценки качества образования». Изучение мнений потребителей образовательных услуг, организация дискуссионных площадок. Единые стандарты прозрачности для всех образовательных организаций, для муниципальных, региональных и федеральных органов управления образованием (методическое и нормативное обеспечение). В каждом субъекте Российской Федерации будет сформирована система навигаторов образовательных услуг и обеспечен свободный доступ населения к получению интересующей потребителей образовательных услуг информации.


Слайд 30

МЕРОПРИЯТИЕ 3.3. РЕЗУЛЬТАТЫ Всеми образовательными организациями будет обеспечиваться доступность информации о своей деятельности на официальных сайтах. Система социальных навигаторов в области образовательных услуг будет внедрена в каждом из 8 федеральных округов на 5 уровнях образования.


Слайд 31

МЕРОПРИЯТИЕ 3.4. СОДЕРЖАНИЕ «Участие Российской Федерации в международных исследованиях качества образования (в том числе PISA, PIAAC, AHELO, TIMSS, PIRLS, ICILS, ICCS)». Проведение международных исследований качества образования. Будет оказана поддержка проведению международных исследований на представительных региональных выборках за счет использования механизмов конкурсного софинансирования регионов. Проведение углубленного анализа результатов международных сопоставительных исследований для принятия управленческих решений и совершенствования преподавания.


Слайд 32

МЕРОПРИЯТИЕ 3.4. РЕЗУЛЬТАТЫ Российская Федерация будет на регулярной основе участвовать не менее чем в 7 международных сопоставительных исследованиях качества образования; улучшатся результаты российских школьников по итогам международных сопоставительных исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS, PISA); будет сформирована научно-методическая инфраструктура для анализа и оценки результатов международных сопоставительных исследований качества образования и разработки предложений по повышению качества образования.


Слайд 33

МЕРОПРИЯТИЕ 3.5. СОДЕРЖАНИЕ «Создание системы мониторингов в области образования и социализации, развитие единой унифицированной системы статистики образования». Развитие системы образовательной статистики. Будет создана система мониторингов в области образования и социализации, которые начнут проводиться на систематической основе. МИ учебных достижений учащихся (включая М готовности к освоению программ конкретного уровня образования общего и профссионального); М готовности учащихся основной школы (8 класс) к выбору образовательной и профессиональной траектории; М информационной открытости образовательных организаций. М трудоустройства, карьеры и доходов выпускников организаций проф. образования. Использование результатов МИ для повышения качества обучения и эффективного управления ОС (кластерный анализ, контекстная информация, соц. методы).


Слайд 34

МЕРОПРИЯТИЕ 3.5. РЕЗУЛЬТАТЫ Будет сформирована единая унифицированная система статистического наблюдения за деятельностью образовательных организаций. Не менее 3-х уровней профессионального образования будут охвачены централизованными мониторингами трудоустройства и доходов выпускников образовательных организаций профессионального образования. Будет организовано проведение не менее 5 регулярных мониторинговых исследований качества образования и социализации.


Слайд 35

МЕРОПРИЯТИЕ 3.6. СОДЕРЖАНИЕ «Развитие институтов общественного участия в управлении образованием и повышении качества образования». Развитие институтов ГОУ на уровне школы (управляющие советы и др.), организаций проф. образования (попечительские советы с полномочиями по участию в разработке образовательных программ). Введение в практику механизмов общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ высшего проф. образования Обеспечение информационной открытости деятельности учреждений образования на всех уровнях (сайты, публичные доклады). Разработка и распространение новых моделей привлечения общественных институтов и объединений педагогов к оценке качества общего образования. Подготовка общественных управляющих и общественных экспертов в сфере образования.


Слайд 36

МЕРОПРИЯТИЕ 3.6. РЕЗУЛЬТАТЫ Во всех образовательных организациях будут действовать коллегиальные органы управления с участием общественности (родители, работодатели); во всех субъектах Российской Федерации на регулярной основе будет организована подготовка общественных управляющих и экспертов.


Слайд 37

РАЗВИТИЕ РСОКО ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ЗАДАЧИ WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com


Слайд 38

КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ РСОКО


Слайд 39

ИНСТРУМЕНТЫ Составление карты оценочных процедур с учётом федеральных действующих и перспективных процедур, а также потребностей региона. Введение мониторинговых исследований. Участие в апробации инструментария федеральных мониторинговых исследований (например, оценка качества начального образования). Самооценка школы – инструмент поддержки и саморазвития школы. Особое внимание к методикам внутриклассного и внутришкольного оценивания. Измерители – сами или аутсорсинг.


Слайд 40

КАДРЫ Специалисты по пед. измерениям (небольшая региональная группа). Региональные консультанты по ОКО (в ИРО, муниципалитетах и крупных школах). Обучение под задачу (для реализации конкретных проектов – региональных, муниципальных, школьных). Формирование оценочной компетентности педагогов и администраторов школ в рамках системы повышения квалификации. Подготовка специалистов по интерпретации результатов и аналитике.


Слайд 41

АНАЛИТИКА Введение корректных методик анализа и интерпретации результатов (динамическая оценка, инд. Прогресс, кластерный анализ результатов, учёт разных данных, работа с контекстной информацией). Разработка аналитических материалов и информационных продуктов по итогам проведения ОКО. Разные продукты для разных целевых групп. Разработка управленческих решений (рекомендации, учёт рисков). Рейтинги – какие и для чего.


Слайд 42

ЧТО ЕЩЁ? Нормативное и методическое обеспечение ОКО. Организации, координирующие ОКО (РЦОКО, ИРО, метод. службы и центры, негос. структуры?) и их взаимодействие. Привлечение институтов гражданского общества.


Слайд 43

ЧТО МОЖЕТ ПРЕДЛОЖИТЬ РАО? Экспериментальная площадка РАО «Формирование модели РСОКО». Экспертиза и консультации по РСОКО (включая подготовку управленческих решений). Проведение некоторых мониторинговых исследований. Подготовка аналитики по итогам оценочных процедур. Создание различных информационных продуктов для разных целевых групп на основе результатов ОКО. Разработка и внедрение процедуры самооценки школы. Обучение специалистов в краткосрочных формах. Зарубежный опыт (стажировки, приглашение заруб. экспертов).


Слайд 44

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com iavaldman@gmail.com


×

HTML:





Ссылка: