'

Оценка качества образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Наянова М.А., зав.кафедрой управления и экономики образования КОИРО Оценка качества образования Часть 2


Слайд 1

Мониторинг – комплекс процедур по наблюдению, текущему оцениванию преобразований управляемого объекта и направления этих преобразований на достижение заданных параметров развития объекта. Определение


Слайд 2

Определение Мониторинг в образовании – система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы или отдельных ее элементов, которая обеспечивает непрерывный анализ состояния системы и прогнозирование ее развития в соответствии с запланированными результатами. Мониторинг в образовании – систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием и процессом изменений в рамках сферы образования, отслеживание соответствия полученных результатов поставленным целям.


Слайд 3

Главной особенностью объектов мониторинга является их динамичность. Все объекты, изучение или обследование которых осуществляется с применением мониторинга, находятся в постоянном изменении, развитии. Постоянное и непрерывное наблюдение; Отслеживание, оценка, прогноз состояния объекта; Сбор информации. Ключевые моменты мониторинга


Слайд 4

Функция и цель мониторинга Целью мониторинга является обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования в ОУ, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза ее обеспечения и развития. Мониторинг в управлении выполняет предупредительную функцию - предупреждение о том или ином неблагополучии, опасности для эффективного функционирования объекта.


Слайд 5

Задачи мониторинга разработка технологии отбора запросов к системе образования и методик сбора информации; сбор информации; разработка компьютерной основы для обобщения, классификации и первичного анализа информации; обработка, корректировка и ввод информации в базы данных; осуществление первичного анализа информации, классификация информационных массивов; создание информационных банков; выявление основных тенденций развития системы образования; создание прогнозов, аналитических и справочных материалов; разработка основ и критериев стандартизации системы образования; выявление сферы распространения передового педагогического опыта преподавания и его организационно-управленческого обеспечения.


Слайд 6

С помощью мониторинга образования можно определить приемлемо ли образование для решения задач социального процесса, т.е. соответствующего ли оно качества; доступно ли качественное образование всем обучающимся данного возраста; каковы результаты образования; какие ресурсы обеспечивают качественное образование; какие факторы и меры воздействия могут привести к повышению качества образования для различных групп обучающихся; как участвует общество в решении этих вопросов; какие меры для улучшения образования может предпринять правительство и то или иное сообщество.


Слайд 7

Основные понятия мониторинга образования Оценивание Ассессмент Оценка Мониторинг


Слайд 8

Компоненты мониторинга


Слайд 9

Виды мониторинга


Слайд 10

Виды мониторинга


Слайд 11

Виды мониторинга


Слайд 12

Виды мониторинга


Слайд 13

Виды мониторинга


Слайд 14

Организационно-технологические условия мониторинга Преемственность — условие сопоставимости эмпирических данных, получаемых при многократно повторяемой их регистрации. Непрерывность — хронологически упорядоченная последовательность актов регистрации и анализа эмпирических данных. Автоматизация — автоматическая (компьютерная) обработка фактических данных, полученных в результате мониторинга, и выдача их в виде готовой продукции.


Слайд 15

Система мониторинга качества образования в образовательном учреждении Цель мониторинга - оперативно и своевременно выявлять все изменения, происходящие в сфере деятельности образовательного учреждения.


Слайд 16

Объекты мониторинга


Слайд 17

Субъекты мониторинга Все участники образовательного процесса: педагоги, обучающиеся, родители, общественность


Слайд 18

Основные направления мониторинга соблюдение законодательства; обеспечение  обязательности общего образования; оснащенность образовательного процесса; качество обученности и обучения; уровень учебных достижений; состояние здоровья обучаемых и воспитанников; профессиональное мастерство педагогов; структурный и функциональный анализ образовательных систем; состояние делопроизводства; организация управленческой деятельности; эффективность воспитательных систем; выполнение социального заказа; психологический климат в образовательной системе


Слайд 19

Этапы мониторинга постановка цели; определение объекта и направлений исследований; выбор критериев и инструментария сбор информации; анализ документации; мониторинг уровня учебных достижений; анкетирование, тестирование; самоанализ деятельности обработка результатов; систематизация информации; анализ данных; выводы, принятие решения; разработка рекомендаций; определение дальнейших объектов мониторинга


Слайд 20

21 Средства Составляющие Инструментарий мониторинга контрольно-измерительные материалы; анализ статистической отчетности; анализ документации ОУ; социологические исследования; анкетирование, тестирование; самооценка; наблюдение; портфолио обучающихся и педагогов; мониторинг учебных достижений и т.д. четко определенный объект мониторинга; заданные параметры развития объекта; критерии оценивания заданных параметров; технология проведения текущего контроля; банк данных по регулированию процесса, направленного на достижение конечного результата


Слайд 21

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ Условия, необходимые для принятия управленческого решения Принятие управленческого решения


Слайд 22

ИНДИКАТОР – количественная или качественная переменная, содержательно описывающая определенную характеристику системы, процесса. ЧТО ТАКОЕ «ИНДИКАТОР»? Цель формирования СИСТЕМЫ ИНДИКАТОРОВ – обеспечить пользователя аналитической информацией о состоянии и тенденциях развития системы образования для принятия решений


Слайд 23

В управлении образованием ИНДИКАТОРЫ используются для: Оценки качества образования и принятия управленческих решений; Оценки степени достижения цели, решения задачи; Мониторинга хода реализации проекта, программы. ДЛЯ ЧЕГО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ИНДИКАТОРЫ?


Слайд 24

Первичные данные и индикаторы (пример 1) ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 25

Первичные данные и индикаторы (пример 2) ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 26

Динамический анализ Сопоставительный анализ Контекстный анализ Методы качественной оценки системы образования ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 27

Динамический анализ Изменение показателей во времени внутри самой системы СРАВНЕНИЕ С СОБОЙ отслеживание изменений, выявление тенденций и определение их причин; оценку результативности целенаправленного управленческого воздействия на те или иные характеристики системы Направлен на: Методы качественной оценки системы образования ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 28

сравнение характеристик системы с аналогичными характеристиками других образовательных систем СРАВНЕНИЕ С ДРУГИМИ: со средними данными с другими ОУ/территориями Сопоставительный анализ выявление тенденций, отклонений от сложившихся соотношений, количественных характеристик закономерностей Направлен на: Методы качественной оценки системы образования ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 29

связь образования с социально-экономической ситуацией СРАВНЕНИЕ С СОБОЙ ИЛИ ДРУГИМИ ОБЪЕКТАМИ С УЧЕТОМ КОНТЕКСТА Контекстный анализ Методы качественной оценки системы образования ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 30

КОНТЕКСТНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ


Слайд 31

Оценить систему в целом, оценить результативность целенаправленного управленческого воздействия на те или иные характеристики системы; Выявить связи и зависимости результатов от ресурсов, условий и внесистемных факторов; Идентифицировать сложившиеся тенденции, модели и соотношения; Выявить отклонения от сложившихся тенденций и соотношений, идентифицировать сильные и слабые стороны образовательной системы; Определить целевые значения индикаторов. Динамический, сопоставительный, контекстный анализ позволяют:


Слайд 32

Объекты оценивания Показатели качества образования Индикаторы к показателям оценки Подходы к оцениванию образовательной деятельности АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ИНДИКАТОРОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


Слайд 33

объединены в группы по объектам оценивания; должны рассматриваться во взаимосвязи, так как при оценке результатов деятельности будет устанавливаться влияние показателей друг на друга образовательная программа; условия организации образовательного процесса; результаты образовательной деятельности. Объекты оценивания Показатели качества образования АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ИНДИКАТОРОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


Слайд 34

выступают в качестве инструмента, определяющего содержание оценки и обеспечивающего измерение уровня достижений результатов деятельности образовательной системы Индикаторы к показателям оценки Подходы к оцениванию образовательной деятельности Устанавливается вес групп показателей по объектам оценивания: (например, минимальный - при оценке образовательной программы; средний – при оценке условий организации образовательного процесса; максимальный – при оценке результативности образовательной деятельности) АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ИНДИКАТОРОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


Слайд 35

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ С ПОМОЩЬЮ ПОКАЗАТЕЛЕЙ Фиксированная шкала оценки (от 1 балла до 5 баллов за индикатор) Фиксированный максимальный балл по показателю, группе показателей, оценивающих определенный объект Максимальный балл определяется набором индикаторов по каждому показателю оценки


Слайд 36

ПРИМЕР


Слайд 37

СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ АНАЛИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ


Слайд 38

Сбор данных Первичная обработка данных (расчет индикаторов) Анализ индикаторов Информационно-аналитическое обеспечение участия общественности в управлении Информационно-аналитическое обеспечение принятия решений Принятие управленческих решений Оценка результативности управленческих решений СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИКАТОРОВ Выявление связей и зависимостей результатов от условий и внесистемных факторов Сравнительный анализ для выявления отклонений – идентификации сильных и слабых сторон системы и определения целевых значений индикаторов Выработка: Стратегии – приоритеты развития системы, Тактики – на какие факторы воздействовать для улучшения характеристик системы


Слайд 39

Цель, задача В чем выражается результат решения? Какая характеристика системы меняется? Как можно измерить это изменение? Есть стандартный индикатор Индикатор Выбор Разработка Да Нет ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ СХЕМА ПОДБОРА ИНДИКАТОРОВ


Слайд 40

ТИПЫ ИНДИКАТОРОВ Индикаторы, характеризующие затраты Индикаторы, характеризующие непосредственные результаты мероприятий Индикаторы, характеризующие эффект от мероприятий Для чего? Что это даст? В чем выражается? Наличие деятельности


Слайд 41

АНАЛИЗ ПОЛНОТЫ И ИЗБЫТОЧНОСТИ СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ Рассмотрение системы показателей по цепочке «затраты – результаты - эффект» позволяет осуществить анализ комплексности системы, выявить избыточные или отсутствующие показатели


Слайд 42

Степень достижения запланированных результатов и намеченных целей оценивается на основе сопоставления фактически достигнутых результатов с их плановыми значениями, определяемыми в процессе разработки программы. Что взять за основу планируемых целевых значений для показателей конечных и непосредственных результатов? значения показателя за прошлые периоды международные рейтинги и другие показатели, применяемые для международных сопоставлений показатели других организаций, являющихся примерами "лучшей практики" показатели аналогичных систем, программ и т.д. сложившиеся тенденции, факторы и условия, определяющие динамику показателей ЦЕЛЕВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ


Слайд 43

Задача (ФЦПРО): Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности сферы образования, способствующих притоку инвестиций, а также финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов в систему образования Показатели: рост поступлений финансовых средств от спонсоров и меценатов по отношению к предыдущему году; рост объема инвестиций в сферу образования из различных источников по отношению к предыдущему году: увеличение объема средств, привлеченных в сферу образования по отношению к предыдущему году ЦЕЛЕВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ – международные показатели


Слайд 44

ОБЛАСТНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ» ЦЕЛЕВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ – желаемое состояние


Слайд 45

КПМО, направление 4: «Развитие сети общеобразовательных учреждений региона: обеспечение условий для получения качественного общего образования независимо от места жительства» Показатель: Рост средней наполняемости классов в общеобразовательных учреждениях, расположенных в городской местности, в сравнении с 2006 годом, в % Рост средней наполняемости классов в общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, в сравнении с 2006 годом, в % ЦЕЛЕВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ – динамика


Слайд 46

ЦЕЛЕВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ – средние и «равнение на лучших» Сравнение с лучшими не всегда корректно! Результаты российских учащихся в зависимости от расположения образовательных учреждений Нельзя требовать одинаковых результатов от систем, находящихся в разных условиях


×

HTML:





Ссылка: