'

Концептуальные положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Концептуальные положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Федина Нина Владимировна, к.п.н., заместитель директора по дошкольному образованию Учреждения РАО «Институт стратегических исследований в образовании»


Слайд 1

Концептуальные положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Соответствие следующим документам: Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 г.; ФГОС начального общего образования. Анализ: структуры действующих образовательных программ (из задания Контент-Заказчика – Минобрнауки России)


Слайд 2

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Положительные изменения в сфере дошкольного образования: вариативность программ и средств обучения; обогащение содержания дошкольного образования; отказ от жестко регламентированных форм обучения (начало); принятие идей гуманистической педагогики (начало).


Слайд 3

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Недостатки в сфере дошкольного образования: неготовность педагогических кадров к осознанному выбору вариативной образовательной программы; неготовность педагогических кадров к адекватной реализации программы с учетом возможностей и потребностей детей; неоправданное увлечение предметным обучением как последствие явления вариативности; неоправданный рост требований к поступающим в школу;


Слайд 4

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) снижение качества образования; перегрузка детей; формирование узко предметных знаний и умений; игнорирование создателями программ закономерностей психического развития ребенка; недооценка значения развития игровой деятельности; излишнее увлечение различными формами обучения, в которых, как правило, используются "школьные" технологии: фронтальные занятия по отдельным предметам, вербальные методы обучения, систематический контроль за усвоением знаний и умений и др.


Слайд 5

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) как следствие, искусственная акселерация развития ребенка, "овзросление" дошкольного образования; недостаточное внимание к физическому развитию детей дошкольного возраста, охране и укреплению их здоровья; отсутствие единых концептуальных подходов к определению целей, задач и содержания дошкольного образования; отсутствие связи и согласованности всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования.


Слайд 6

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Задачи дошкольного образования: приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; развитие у детей положительного самоощущения; развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; формирование различных знаний об окружающем мире;


Слайд 7

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Задачи дошкольного образования: стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности; развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).


Слайд 8

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Содержание дошкольного образования представлено следующими направлениями развития: физическое познавательно- речевое социально- личностное художественно- эстетическое.


Слайд 9

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Концептуальные положения: Содержание дошкольного образования представлено следующими направлениями развития: физическое познавательно- речевое социально- личностное художественно- эстетическое.


Слайд 10

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Содержание дошкольного образования представляет собой следующую совокупность образовательных областей, или структурно-смысловых и функциональных единиц: Физическая культура; Здоровье; Социализация; Труд; Безопасность; Коммуникация; Познание; Чтение художественной литературы; Музыка Художественное творчество.


Слайд 11

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования 3) Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность) направлена на развитие детской деятельности: Физическая культура – двигательной; Социализация – игровой; Труд – трудовой; Коммуникация - коммуникативной; Познание – познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной); Чтение художественной литературы – восприятия худ. литературы; Музыка – музыкально-художественной; Художественное творчество - продуктивной.


Слайд 12

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования 4) Основные модели образования детей дошкольного возраста: совместная деятельность взрослых и детей; самостоятельная деятельность.


Слайд 13

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Использование адекватных возрасту форм работы с детьми: игра; наблюдение; беседа, разговор; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; чтение; коллекционирование и др.


Слайд 14

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования 6) Соответствие принципам: развивающего образования; научной обоснованности и практической применимости; полноты, необходимости и достаточности; интеграции образовательных областей, а также комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.


Слайд 15

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Основные подходы к образованию детей дошкольного возраста: - культурно-исторический; деятельностный; - личностный.


×

HTML:





Ссылка: