'

КОНЦЕПЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИЗМЕРЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

КОНЦЕПЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИЗМЕРЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Курлов Валентин Федорович


Слайд 1

2 СОДЕРЖАНИЕ ДОКЛАДА 1. Модель измерения качества образования 2. Возможности использования результатов исследований. end


Слайд 2

3 Проблемы измерения качества образования 1. Вариативность концепций. 2. Многообразие систем ОКО. 3. Проблемы измерения: 4. Сложность расчета комплексной оценки 5. Организационные проблемы 3.1. Сложность объектов измерения. 3.2. Многообразие показателей качества. 3.3. Ограниченные возможности шкал измерения 3.4. Зависимость результатов от субъективизма


Слайд 3

4 Концептуальная модель оценки качества образования молодежи Оценка Качества Образования ? ? ?? ?? R Институциональная миссия Социальный запрос Система образования молодежи


Слайд 4

5 Концептуальная модель оценки качества образования взрослых Оценка Качества Образования ? ? ?? ?? R Институциональная миссия Социальный запрос Система ППО Образовательные потребности


Слайд 5

6 Типология систем оценки качества образования Масштабы объектов оценки качества. 2. Содержание обучения. 3. Показатели качества. 4. Уровни измерения. 5. Параметры измерения.


Слайд 6

7 Типология систем оценки качества образования Отдельное образовательное учреждение Масштабы объектов оценки качества. Районная система образования Городская система образования


Слайд 7

8 Типология систем оценки качества образования Общее образование 2. Содержание обучения Начальное, среднее и высшее профессиональное образование Дошкольное образование Дополнительное образование Постдипломное образование


Слайд 8

9 Типология систем оценки качества образования Социально-педагогические 3. Показатели качества Административно-управленческие Статистические Педагогические Социальные Валеологические


Слайд 9

10 Типология систем оценки качества образования Индикаторный 4. Уровни измерения Поэлементнный Комплексный


Слайд 10

11 Типология систем оценки качества образования Среднее значение 5. Параметры измерения. Центральная тенденция Ситуативные социально-педагогические нормы Степень и уровень консолидации подсистем


Слайд 11

12 Объекты оценки качества Системы образования Международная Отдельной страны Региона Города Района Школы Социально-педагогические общности Социально-педагогические явления и процессы Мотивация на учебу Администрация Преподаватели Учащиеся Социальное окружение Девиантное поведение Толерантность Патриотизм


Слайд 12

13 КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗМЕРЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОЦЕСС


Слайд 13

14 1 2 1 - соответствие институциональной миссии 2 - соответствие социальному заказу


Слайд 14

15 1.     Соответствие институциональной миссии. 1.1. Качество управления. 1.1.1. Управление состоянием. 1.1.2. Управление развитием. 1.1.3. Организация сетевого взаимодействия.


Слайд 15

16 1.     Соответствие институциональной миссии. 1.2 Качество процесса обучения. 1.2.1.            Организационно-педагогические условия. 1.2.1.1.                   Кадровое обеспечение. 1.2.1.2.                   Материально-техническая база. 1.2.1.3.                   Финансирование. 1.2.1.4.                   Нормативно-правовая база. 1.2.1.5.                   Научное сопровождение. 1.2.2.            Учебная деятельность. 1.2.2.1.        Содержание обучения. 1.2.2.2.        Методика преподавания. 1.2.2.3.        Организация учебного процесса. 1.2.3.            Результативность обучения.


Слайд 16

17 1.     Соответствие институциональной миссии. 1.3 Качество воспитательного процесса. 1.3.1.  Воспитательные цели. 1.3.2.  Воспитательные достижения. 1.3.3.  Наличие проблем, случаи девиантного поведения.


Слайд 17

18 1.     Соответствие институциональной миссии. 1.4. Здоровьесберегающая деятельность. 1.4.1. Состояние здоровья учащихся. 1.4.1.1. Соматический компонент. 1.4.1.2. Физический компонент. 1.4.1.3.Психический компонент. 1.4.1.4. Нравственный компонент. 1.4.2. Внутришкольная среда. 1.4.2.1. Инфраструктура школы. 1.4.2.2. Готовность педколлектива к сдоровьесберегающей деятельности. 1.4.2.3. Здоровьесберегающий характер учебного процесса 1.4.2.4. Здоровьесберегающие мероприятия 1.4.3. Образ жизни учащихся вне школы. 1.4.3.1. Питание. 1.4.3.2. Спортивно–оздоровительная и физическая активность. 1.4.3.3. Режим дня. 1.4.3.4. Уровень наркогенного заражения окружения школьника.


Слайд 18

19 1.     2. Соответствие социальному запросу. Признак 1. Степень соответствия образовательных услуг запросам и ожиданиям родителей Признак 3. Оценка общего социально-психологического климата в школе. Признак 2 Уровень социализации детей. Признак 4. Оценка социокультурной ситуации в школе. Признак 5. Перспективы развития Признак 6. Профессиональная деятельность учителей


Слайд 19

20 2. Соответствие социальному запросу. Мера комфортности пребывания учеников в школе. Удовлетворенность родителей основными сторонами деятельности школы, качеством и количеством образовательных услуг. Оценка различных сторон организации учебного процесса. Целостное представление о школе на основе сравнительного анализа мнений учителей, учеников и родителей (удовлетворенность состоянием школы и перспективами ее развития). 2.1.Степень соответствия образовательных услуг запросам и ожиданиям родителей 1 2 3 4


Слайд 20

21 2. Соответствие социальному запросу. Уровень мотивации детей на учебу 2.2. Уровень социализации детей Наличие интереса к отдельным предметам и уровень его реализации Оценка возможности проявить свой творческий потенциал Включеннность во внешнюю среду и умение действовать Степень влияния на детей различных факторов социального окружения. Место школы в формировании ребенка Уровень соответствия личных и профессиональных качеств учителей пожеланиям учеников и родителей Степень реализации школой жизненно значимых планов и ценностных ориентаций старшеклассников 1 2 3 4 5 6 7


Слайд 21

22 2. Соответствие социальному запросу. 2.3. Оценка общего социально-психологического климата в школе Оценка социально-психологического климата в школе всеми категориями респондентов (педагогами, учениками, родителями и администрацией) Состояние взаимоотношений между педагогами (на межличностном и профессиональном уровнях), между учителями и детьми (на уроке и во внеурочное время), между учениками, школой и родителями Сформированность классных коллективов (сплоченность, готовность оказать помощь друг другу, самоощущение каждого ребенка в своем классе) Принципы и согласованность взаимодействия школы с родителями 4 3 2 1


Слайд 22

23 Оценка деятельности школы по развитию общекультурного кругозора учащихся 2. Соответствие социальному запросу. 2.4. Оценка социокультурной ситуации Наличие специальных учебных программ по общекультурному и эстетическому воспитанию (история искусств, история культуры, кружки и факультативы по культуре поведения, по самопознанию, по этике и эстетике и т.д.) Качество организации свободного времени учащихся (в период обучения и в каникулы). Наличие социокультурных мероприятий Наличие негативных явлений в школьной среде и их анализ 1 2 3 4


Слайд 23

24 2. Соответствие социальному запросу. 2.5. Перспективы развития Степень участия учителей в инновационной деятельности. Равномерность распределения усилий по различным объектам инновационной деятельности (содержание учебных дисциплин, воспитательная работа и т.п.). Влияние руководства школы на инновационную деятельность ( управление, поддержка). Степень реализации инноваций. 1 2 3 4


Слайд 24

25 2. Соответствие социальному запросу. Социально- профессиональная мотивация. 2.6. Профессиональная деятельность учителей Представления учителей о системе школьного образования и значимости своей профессии. Учебная деятельность и удовлетворенность учителей ее результатами. Анализ учебных и воспитательных проблем. Система предпочтений в работе с детьми. Ученики и родители о коллективе учителей. Проблемы адаптации начинающих учителей, становление и профессиональный рост учительства. 1 2 3 4 5 6 7


Слайд 25

26 Измерительные шкалы Числовые Номинальная Ранговая Интервальная Отношений Абсолютная Лингвистические Многомерные Функция принадлежности Мера близости объектов по нескольким признакам


Слайд 26

27 На результат влияют: точка зрения и точка воззрения исследователя; угол зрения наблюдателя, эксперта; оснащенность (образованность) оценщика. Зависимость результатов оценки качества от источника информации


Слайд 27

28 Р Е А Л Ь Н О С Т Ь фон Ф ОН Р ЕАЛЬНОСТ Ь


Слайд 28

29 Фиксация точки восприятия и ракурса «Глаз тещи - ухо жены»


Слайд 29

30 Формы представления результатов 1. Индикаторная оценка 2. Поэлементная оценка 3. Комплексная оценка


Слайд 30

31 РАСЧЕТ СИТУАТИВНЫХ НОРМ % Ср.= 45% У Д О В Л Е Т В О Р Е Н О С Т Ь Организацией Содержанием Методикой Комфортностью


Слайд 31

32 Мнение учащихся ЧТО ДОЛЖНА ДАВАТЬ ШКОЛА ДЕТЯМ? min 10% 25% 75% 90% max Шклола № 1.Прочные знания по предметам 30 42 49 60 63 66 42 2.Общекультурный кругозор 22 24 29 49 53 71 42 3.Помощь в развитии способностей 14 18 23 32 34 37 14 4.Опыт общения с людьми 17 32 37 50 60 74 46 5.Способность ориентироваться в жизни 23 25 29 44 52 62 44 6.Представления о различных профессиях 5 9 14 20 23 25 16 7.Научить вести себя (правила поведения..) 2 3 6 18 11 33 4 8.Дать представления о ценностях, смысле жизни 7 9 13 26 32 37 24 9.Умение мыслить самостоятельно 51 52 60 73 77 79 52


Слайд 32

33 Возможности использования результатов оценки качества образования 1. Результаты оценки качества общего образования. 2. Результаты оценки качества постдипломного педагогического образования


Слайд 33

34 Показатели качества школьного образования Административно- управленческие 2. Педагогические 3. Социологические 1.1. Управление состоянием 1.2. Управление развитием 1.3. Организация сетевого взаимодействия 2.1. Организационно-педагогические условия 2.2.   Учебная деятельность 2.3. Воспитательный процесс 3.1. Соответствие образовательных услуг социальному запросу 3.2. Уровень социализации детей 3.3. Оценка социально-психологического климата 3.4. Оценка социокультурной ситуации 3.6. Профессиональная деятельность учителей 3.5. Состояние инновационной деятельности


Слайд 34

35 Административно-управленческие показатели 1.1. Управление состоянием


Слайд 35

36 Административно-управленческие показатели 1.2. Управление развитием Администрация Учителя Родители-4кл. Родители-9кл. Родители 11кл. Учащиеся-9кл. Учащиеся-11кл


Слайд 36

37 Административно-управленческие показатели 1.3. Организация сетевого взаимодействия Администрация Учителя Родители-4кл. Родители-9кл. Родители 11кл. Учащиеся-9кл. Учащиеся-11кл


Слайд 37

38 II. Педагогические показатели 2.1. Организационно-педагогические условия


Слайд 38

39 II. Педагогические показатели 2.2.   Учебная деятельность


Слайд 39

40 II. Педагогические показатели 2.3. Воспитательный процесс


Слайд 40

41 III. Социологические показатели 3.1.Степень соответствия образовательных услуг социальному запросу Администрация Учителя Родители-4кл. Родители-9кл. Родители 11кл. Учащиеся-9кл. Учащиеся-11кл.


Слайд 41

42 III. Социологические показатели 3.2. Уровень социализации детей


Слайд 42

43 III. Социологические показатели 3.3. Оценка социально-психологического климата Администрация Учителя Родители-4кл. Родители-9кл. Родители 11кл. Учащиеся-9кл. Учащиеся-11кл.


Слайд 43

44 III. Социологические показатели 3.4. Оценка социокультурной ситуации


Слайд 44

45 III. Социологические показатели 3.5. Состояние инновационной деятельности


Слайд 45

46 III. Социологические показатели 3.6. Профессиональная деятельность учителей


Слайд 46

47 Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Кафедра социально-педагогических измерений Мониторинг качества постдипломного педагогического образования


Слайд 47

48 Социологическая компонента мониторинга


Слайд 48

49 Педагогическая компонента мониторинга


Слайд 49

50 В1


Слайд 50

51 В2


Слайд 51

52 В3


Слайд 52

53 В4


Слайд 53

54 В5


Слайд 54

55 6.1. Психологическая комфортность, психологический климат 6


Слайд 55

56 6.2. Условия для неформального общения между обучающимися 6


Слайд 56

57 6.3. Партнерский стиль общения между обучающимися и преподавателями 6


Слайд 57

58 6.4. Кооперативная деятельность преподавателей и слушателей по планированию, реализации, оцениванию и коррекции процесса обучения 6


Слайд 58

59 7


Слайд 59

60 8.1


Слайд 60

61 8.2


Слайд 61

62 9


Слайд 62

63 10.1


Слайд 63

64 10.2


Слайд 64

65 10.3


Слайд 65

66 10.4


Слайд 66

67 10.5


Слайд 67

68 10.6


Слайд 68

69 10.7


Слайд 69

70 10.8


Слайд 70

71 10.9


Слайд 71

72 10.10


Слайд 72

73 10.11


Слайд 73

74 10.12


Слайд 74

75 11.1


Слайд 75

76 11.2


Слайд 76

77 11.3


Слайд 77

78 11.4


Слайд 78

79 11.5


Слайд 79

80 11.6


Слайд 80

81 11.7


Слайд 81

82 11.8


Слайд 82

83 11.9


Слайд 83

84 12.1


Слайд 84

85 12.2


Слайд 85

86 12.3


Слайд 86

87 12.4


Слайд 87

88 12.5


Слайд 88

89 12.6


Слайд 89

90 12.7


Слайд 90

91 13.1


Слайд 91

92 13.2


Слайд 92

93 13.3


Слайд 93

94 13.4


Слайд 94

95 13.5


Слайд 95

96 13.6


Слайд 96

97 13.7


Слайд 97

98 13.8


Слайд 98

99 13.9


Слайд 99

100 13.10


Слайд 100

101 13.11


Слайд 101

102 13.12


Слайд 102

103 13.13


Слайд 103

104 14


Слайд 104

105 15


Слайд 105

106 16


Слайд 106

107 17


Слайд 107

108 19


Слайд 108

109 20


Слайд 109

110 22


Слайд 110

111 23


Слайд 111

112 24


Слайд 112

113 25


Слайд 113

114 26


Слайд 114

115 27


Слайд 115

116 28


Слайд 116

117 29


Слайд 117

118 Спасибо всем !!!


×

HTML:





Ссылка: