'

Инклюзивное образование как инновационный проект в системе российского образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Инклюзивное образование как инновационный проект в системе российского образования ГБОУ НСО «Областной центр диагностики и консультирования» г. Новосибирск 1 Чепель Татьяна Леонидовна


Слайд 1

Инклюзивное образование – часть государственной образовательной политики РФ


Слайд 2

Основа государственной политики в области образования детей с ОВЗ «Главная задача – в рамках модернизации российского образования в целом создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех без исключения лиц с ОВЗ и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья» Д.А. Медведев


Слайд 3

Саламанская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями, ООН, 1994) Содержит: обращение ко всем правительствам: принять в форме закона или политической декларации принцип инклюзивного образования призыв к международному сообществу: одобрить подход, заключающийся в обучении в инклюзивных школах


Слайд 4

Конвенция о правах инвалидов 13 декабря 2006 г. Генеральная Ассамблея ООН консенсусом одобрила документ, направленный на защиту и поощрение прав и достоинств людей с инвалидностью Вступила в силу 3 мая 2008 г. К 2011 г. подписали 147 государств – членов ООН К 2011 г. 99 государств ратифицировали документ РФ подписала Конвенцию 24 сентября 2008 г., ратификация – июль 2013 г. Зафиксирован итог исторического развития международного права в области образования: от 1948 года до 2006: от заявления во Всемирной декларации о праве каждого человека на образование – до обязательств государств, членов ООН реализовывать это право посредством инклюзивного образования


Слайд 5

Конвенция о правах инвалидов ООН, 2006 год В статье 24 «Образование» зафиксированы понятие «инклюзивное образование» и обязательства государств-участников обеспечивать «инклюзивное образование на всех уровнях и образование в течение всей жизни»


Слайд 6

Гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования в РФ закреплены: в Конституции РФ, В Законе РФ от 10.07.1992 № 3266 «Об образовании», а также в Федеральных законах: от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; от 06.10.1999 № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации»; от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».


Слайд 7

Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования 1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости. 2. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 3. Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии (далее -с ограниченными возможностями здоровья), условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Закон Российской Федерации «Об образовании», статья 5.


Слайд 8

Правовые основы инклюзивного образования (российские правовые акты) 1992 – закон РФ «Об образовании»: ст. 52, п.1 за родителями закреплено «право выбирать формы получения образования, образовательные учреждения» Ст.50, п. 10 утверждает, что направление в специальные (коррекционные) учреждения осуществляется «только с согласия родителей (законных представителей) ребенка» 2008 г. (18.04) Методические рекомендации МО РФ: «Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ОВЗ в обычных образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными в одном классе с детьми, не имеющими нарушений развития»


Слайд 9

Правовые основы инклюзивного образования в РФ 2010 год – Государственная Дума приступила к практической работе по изменению российского законодательства в целях приведения его в соответствие с Конвенцией о правах инвалидов – в рамках подготовки к ратификации документа Установлены даты принятия необходимых изменений в ряд ФЗ РФ – 1 июля 2013 г.


Слайд 10

Инклюзивное образование – вызов современности


Слайд 11

Инклюзия – это больше, чем интеграция Дети учатся и воспитываются вместе (а не рядом!) в обычной школе и детском саду Обычные детские сады и школы изменяются. Специалисты помогают детям. Внимание на возможности и сильные стороны ребенка. Все воспринимают человеческие различия как обычные. Дети получают возможность жить вместе с родителями. Дети получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полноценной жизнью.


Слайд 12

Ценностно-смысловые основы инклюзивного образования Каждый ребенок имеет право на образование. Все дети могут учиться. Каждый ребенок может столкнуться с трудностями в образовании в определенных областях или в определенное время. Каждый ребенок нуждается в помощи в процессе обучения. Школа, семья и общество несут ответственность за образование. Различия естественны, ценны и обогащают общество. Дискриминация должна подвергаться критике. Люди должны жить в толерантном обществе. Педагоги нуждаются в постоянной поддержке. Образование начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни.


Слайд 13

Современный ребенок – каков он? В популяции увеличивается группа детей с неблагоприятным, проблемным течением психического развития в онтогенезе. Резко возрастает и даже количественно преобладает группа детей, относимых по нейропсихологическим показателям к пограничной между нормой и патологией (клинические нарушения, пограничные состояния, субнормативные варианты развития). В группе детей с ОВЗ до 22.5% детей с общим психическим недоразвитием (УО), до 26.5 % детей с психопатией. Увеличивается категория детей с одаренностью разных типов От 50 до 55% дошкольников в крупных городах имеют показатели интеллекта 115 баллов и выше По материалам Д.И. Фельдштейна, ВП №3, 2010


Слайд 14

Инклюзивный детский сад нужен всем


Слайд 15

Путь к инклюзии начинается «в голове»: социальная модель инвалидности Какие барьеры в сознании стоит преодолеть? Какие барьеры в отношении к детям-инвалидам всё ещё устойчивы? Какие барьеры существуют для ребёнка в образовательной среде: социальные, психологические, пространственные, когнитивные?


Слайд 16

Вариативные условия для дошкольного воспитания и обучения детей с ОВЗ В обычном образовательном учреждении (ДОУ): в обычной группе; в коррекционной группе; В специализированном образовательном учреждении (ДОУ компенсирующего и комбинированного вида) На дому


Слайд 17

Инклюзивный (интегрированный) ДОУ Новая система ценностей (личность, индивидуальность, развитие, социализация) Специальная подготовка педагогов и всего коллектива (обучение, переобучение, повышение квалификации и мастерства) Специальная МТБ, НПБ, ПМБ (доступная среда, ИОП, дидактические средства) Командная работа специалистов (воспитатели, врач, психолог, логопед) Надежная система ППМС-сопровождения педагогов, родителей, детей


Слайд 18

Инклюзивная школа и детский сад– это… Инклюзивная культура (система ценностей и отношений) Инклюзивная политика (система внутренних законов и обеспечивающих их органов) Инклюзивная практика (адекватные инклюзии формы, технологии, методы, ППМС-помощь, специальные средства)


Слайд 19

Проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области» – компонент программы модернизации региональной системы образования: 35 школ Новосибирской области, 706 детей


Слайд 20

Участники регионального проекта «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области» НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ нет нет нет нет нет нет


Слайд 21

ОКТЯБРЬСКИЙ ПЕРВОМАЙСКИЙ СОВЕТСКИЙ ДЗЕРЖИНСКИЙ ЗАЕЛЬЦОВСКИЙ КАЛИНИНСКИЙ ЛЕНИНСКИЙ КИРОВСКИЙ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ НОУ СОШ «АВРОРА» Заельцовского района МБОУ СОШ «ПЕРСПЕКТИВА» Центрального района СОШ № 143 Калининского района СОШ № 34 Калининского района СОШ № 177 Дзержинского района СОШ №169 Дзержинского района СОШ № 67 Ленинского района СОШ № 141 Первомайского р-на Гимназия № 5 Советского района Участники регионального проекта «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области» г. Новосибирск


Слайд 22


Слайд 23

Факторы, способствующие продвижению инклюзии Внятная образовательная политика в отношении к образованию лиц с ОВЗ в регионе (Программа, НПБ, финансовое обеспечение) Управленческая воля руководителей муниципального уровня и ОУ(личная позиция, направленные усилия, последовательность и настойчивость, поиски ресурсов) Принятие идей, ценностей, принципов инклюзивного образования в педагогическом сообществе и родительской среде Проектное решение проблемы: взвешенное, концептуализированное, поэтапное, ресурсно обеспеченное ППМС-службы, базовые школы, ресурсные службы в с/к ОУ территориальные ПМПК школьные консилиумы


Слайд 24

Как лучше? Инклюзия как проект: «Предварительно промысленно» Поэтапно Ресурсно обеспеченно Целенаправленно Инклюзия как провал: Тотально Формально В приказном порядке Разрушительно


×

HTML:





Ссылка: