'

Дистанционное обучение как инновационная форма в послевузовском профессиональном образовании ФППОВ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Дистанционное обучение как инновационная форма в послевузовском профессиональном образовании ФППОВ


Слайд 1

Центры ДО в Вузах Москвы Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ). Имеет в своем составе «Электронный Университет». Московский Государственный Университет им. М. В. Ломоносова (МГУ). Имеет Координационный совет МГУ по технологиям дистанционного образования Факультет дополнительного образования является базовым полигоном в МГУ, координирующим работу всех подразделений МГУ в системе ДО Российский Университет дружбы народов Имеет в структуре Институт дистанционного образования Современная Гуманитарная Академия (СГУ). Мегавуз, включающий сеть центров доступа к академическим ресурсам СГА, расположенных экстерриториально, в т.ч. для партнеров встранах ближнего и дальнего зарубежья. Использует телекоммуникации, имеет статус телевещательной компании Московский Государственный Технический Университет им.Н.Э. Баумана. Имеет Центр компъютерного обучения «Специалист» Московский Государственный Индустриальный Университет. Имеет Институт Дистанционного образования на правах факультетат, в т.ч. для обучения соотечественников за рубежом. Российская экономическая академия им. Г.В. Плеханова. Имеет Факультет дистанционного обучения Государственный технологический университет. «Московский институт стали и сплавов» . Факультет дистанционного обучения. Московский городской психолого- педагогический университет. Факультет дистанционного обучения


Слайд 2

Российские организации ДО Совет по дистанционному образованию Совета ректоров Москвы и московской области Научно-методический совет по дистанционному образованию в области экономики Экспертно-консультативный совет по вопросам электронного обучения, дистанционного образования и внедрению новых образовательных технологий при Комитете Государственной Думы по образованию и науке Отделение дистанционных образовательных технологий при Российской академии естественных наук. Координационный совет Минздрава России по телемедицине» Совет по дистанционным образовательным технологиям при федеральном государственном учреждении «Федеральный институт развития образования»»


Слайд 3

Международный организации ДО Международная Академия открытого образования Европейская ассоциация университетов дистанционного обучения Международный консорциум «Электронный университет» Евразийская ассоциация дистанционного образования Международный совет по открытому и дистанционному образованию (Нидерланды) Международная академия информатизации Глобальная сеть мегауниверситетов Глобальная сеть дистанционного обучения во имя развития


Слайд 4

5 Передовой международный опыт Страны-лидеры в применении современных средств обучения Великобритания Франция Германия Бельгия Япония Финляндия Швейцария Чехия


Слайд 5

Исторические вехи становления и формирования общеевропейского образовательного пространства - Европейская конвенция об эквивалентности дипломов, ведущих к доступу в Университеты (1953 г., ETS 15) и Протокол к ней (1964 г., ETS 49); - Европейская конвенция об эквивалентности периодов университетского образования (1956 г,, ETS 21); - Европейская конвенция об академическом признании университетских квалификаций (1959 г., ETS 32); - Конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в государствах региона Европы (1979 г.); - Европейская конвенция об общей эквивалентности периодов университетского образования (1990 г., ETS 138); - Международная конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в арабских и европейских государствах бассейна Средиземного моря, принятая в рамках ЮНЕСКО, 1976 г.; - Первый и второй международный конгресс по информатизации образования (1992, 1995 г.г.)


Слайд 6

ДО составная часть инновационного направления образования "Об обучении в течение жизни и электронном обучении" - Меморандум Комиссии Европейского Совета (30 октября 2000 года). Концепция обучения в течение всей жизни является продолжением существующих на европейском уровне инициатив, реализуя цели, поставленные на Съезде Европейского Совета в Лиссабоне, включая: инициативу электронного обучения; инициативу "Ворота в Общеевропейское пространство обучения".


Слайд 7

ДО составная часть инновационного направления образования В "Копенгагенской декларации" от 29 и 30 ноября 2002 года о профессиональном образовании указано, что Концепция обучения в течение всей жизни может быть эффективно реализована только на основе: - Партнерства между государствами – участниками и Европейской комиссией, социальными организациями, компаниями, учебными заведениями, между областями образования и подготовки. - включая инициативу электронного обучения и инициативу «Ворота в общеевропейское пространство образования». - Перспективного планирования и разработки Программ по поощрению исследований в области обучения в течение всей жизни.


Слайд 8

ДО составная часть инновационного направления образования Ученый совет ФППОВ 26.05.2008. «Инновационные образовательные технологии в рамках программы «Формирование инновационного образовательного пространства ММА» - Дистанционное образование» Ученый совет ФППОВ 21.06.2009. Дистанционные образовательные технологии Ученый совет ФППОВ 27.04. 2010 «Инновационное образование и научные исследования как составляющие континуума непрерывного профессионального образования врачей» Ученый совет ФППОВ 29.12.2010. «Дистанционные образовательные технологии на факультете: возможности и перспективы развития»


Слайд 9

Дистанционное образование Вопросы готовности кафедр факультета послевузовского профессионального образования врачей к активному пользованию дистанционными образовательными технологиями были предметом обсуждения на заседании Ученого Совета факультета в ноябре 2010 г.


Слайд 10

ЧАСТЬ 1 > Нормативная база дистанционного обучения Федеральные документы нормативно-правового и рекомендательного характера


Слайд 11

> Нормативная база дистанционного обучения Отношения в сфере образования регламентируются Указами Президента Российской Федерации Большим количеством нормативных правовых актов Правительства Российской Федерации Ведомственными нормативными правовыми актами Минобразования России, Госкомвуза России, Минобрнауки России, а также Минтруда России, Минздравсоцразвития России и другими. В части, не противоречащей российскому законодательству, в сфере образования до сих пор применяются отдельные нормативные правовые акты СССР.


Слайд 12

> Нормативная база дистанционного обучения Юридически закрепляют и определяют возможность вести образовательный процесс, используя технологии дистанционного обучения с выдачей соответствующих документов об образовании следующие документы: 1. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ). 2. Закон РФ от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в редакции Федерального закона от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ). 3. «Порядок использования дистанционных образовательных технологий» сформулирован в Приказе Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».


Слайд 13

Дистанционное образование Вопросы и ответы Решение Всероссийского совещания «Дистанционное обучение: стратегия развития, нормативное и учебно-методическое обеспечение», состоявшееся 9-12 сентября 2002 года. Постановлением Правительства РФ от 28 августа 2001 г. N 630 была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)», ставшая правовой основой развития дистанционных технологий в образовательных учреждениях общего и профессионального уровней. Постановление Госкомвуза РФ от 31 мая 1995 г. №6 "О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России"; Постановление Госкомвуза РФ от 10 апреля 1996 г. № 6 "Об утверждении Инструкции о порядке введения, заполнения и выдачи государственных документов о среднем профессиональном образовании" (с изм. и доп. от 13 апреля 2000 г., 19 мая 2003 г Приказ Госкомвуза РФ от 17 июня 1996 г. №1062 "О создании центра информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного образования"; Инструктивное письмо Минобразования РФ от 3 июля 1998 г. №41 "О дистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании"; Приказ Минобразования РФ от 13 января 1999 г. №46 "Об утверждении и введении в действие Инструкции о порядке выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном образовании, изготовлении, заполнении и хранении соответствующих бланков документов" (с изм. и доп. от 5 сентября 2000 г., 28 мая 2001 г., 17 марта, 29 сентября 2003 г.); Приказ Минобразования РФ от 16 июня 2000 г. №1791 «О создании Объединенного проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения» Приказ Минобразования РФ от 24 августа 2000 г. №2489 "О создании Совета по дистанционному обучению в сфере профессионального образования Министерства образования Российской Федерации".


Слайд 14

> Нормативная база дистанционного обучения Первые попытки нормативно урегулировать дистанционное образование были предприняты в 1995-1996 гг. По инициативе Государственного Комитета РФ по высшему образованию была начата работа по созданию проекта Единой системы дистанционного образования (ЕСДО) России. КОНЦЕПЦИЯ создания и развития Единой системы дистанционного образования в России была утверждена постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 г. № 6 (http://de.unicor.ru/science/groundwork/concept.html), однако в дальнейшем не была реализована.


Слайд 15

> Нормативная база дистанционного обучения Инструктивное письмо «О дистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании» от 03.07.98 г. N 41 (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_98/ip41.html) Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об эксперименте по использованию телевизионных технологий в системе общего образования» от 16.05.2000 г. N 1434 (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_00/1434.html), который действует и в настоящее время.


Слайд 16

> Нормативная база дистанционного обучения Приказ Министерства Здравоохранения РФ от 20 дек. 2000 г. № 444 «О создании координационного совета Минздрава России по телемедицине» 2.12. Организация работ по подготовке и рассмотрению методических рекомендаций (указаний) по применению дистанционного обучения в профессиональном образовании медицинских и фармацевтических работников Российской Федерации. 2.13. Рассмотрение вопросов защиты информации и сохранения конфиденциальности персонифицированных данных при проведении телеконсультаций.


Слайд 17

> Нормативная база дистанционного обучения Приказ Минобразования РФ от 19.01.2004 г. № 157 «О порядке проведения проверки готовности образовательных учреждений среднего, высшего, дополнительного профессионального образования к реализации образовательных программ с использованием в полном объеме дистанционного обучения» (70% учебного времени) (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/157.html) Письмо Минобразования РФ от 11.06.2004 г. № 01-17/05-01 «О применении дистанционных образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/h6-1.html) Являются действующими, однако опираются на отмененные приказы Минобразования России: № 4452 от 18.12.2002 и №3387 от 26.08.2003.


Слайд 18

> Нормативная база дистанционного обучения Приказ Минобразования РФ № 117 от 18 апреля 2007 г. «О Совете по дистанционным образовательным технологиям при федеральном государственном учреждении «Федеральный институт развития образования»» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_07/m117.html). Целью создания Совета являются рассмотрение вопросов развития дистанционных образовательных технологий и подготовка по ним решений, носящих рекомендательный характер.


Слайд 19

> Нормативная база дистанционного обучения Авторское право на продукт интеллектуальной собственности, размещенный в интернете Важно отметить, что при создании комплекса дистанционного обучения возникает проблема сертификации и лицензировании готового электронного продукта. Вопросы авторского права регулируются в соответствии со Статьей 1262. Гражданского кодекса РФ «Государственная регистрация программ для ЭВМ и баз данных» от 1 января 2008 года Отменены с 1 января 2008 года Закон РФ от 13 ноября 1992 г. № 3523-1 «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных» Закон РФ от 9 июля 1993 г. № 5351-1 «Об авторском праве и смежных правах».


Слайд 20

> Нормативная база дистанционного обучения Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_05/m137.html Опубликован 16августа 2005г.  Вступил в силу с 27августа 2005г.  Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 августа 2005 г.  Регистрационный N 6862 Является последним действующим документом и определяет Порядок использования дистанционных образовательных технологий.


Слайд 21

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» В соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ) (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 1997, N 47, ст. 5341; 2000, N 30, ст. 3120; N 33, ст. 3348; 2002, N 7, ст. 631; N 12, ст. 1093; N 26, ст. 2517; 2003, N 2, ст. 163; N 28, ст. 2892; N 50, ст. 4855; 2004, N 10, ст. 835; N 27, ст. 2714; N 30, ст. 3086; N35, ст. 3607; 2005, N 1, ст. 25) приказываю:  1. Утвердить прилагаемый Порядок использования дистанционных образовательных технологий. 


Слайд 22

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Под ДОТ понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (статья 32 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ) (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2003, N 2, ст. 163; 2004, N 27, ст. 2714; N 35, ст. 3607). 


Слайд 23

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Образовательное учреждение самостоятельно формирует порядок и формы доступа к используемым учреждением информационным ресурсам при реализации образовательных программ с использованием ДОТ. 


Слайд 24

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, - при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, - практик (за исключением производственной практики), - текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся (?) 


Слайд 25

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Соотношение объема проведенных учебных, лабораторных и практических занятий с использованием ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся определяется образовательным учреждением.  Рекомендации Приказа Минобразования РФ от 19.01.2004 г. № 157 - 70% учебного времени


Слайд 26

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при наличии: - руководящих, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала, имеющих соответствующий уровень подготовки, - специально оборудованных помещений с соответствующей техникой, позволяющих реализовывать образовательные программы с использованием ДОТ. Образовательное учреждение может реализовывать образовательные программы с использованием ДОТ через сеть своих обособленных подразделений (филиалы, партнеры). 


Слайд 27

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» При использовании ДОТ образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательный персонал к Учебно-методическому комплексу (на бумажном или электронном носителях), включающему: - учебный план образовательного учреждения; - индивидуальный учебный план обучающегося; - программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса); - учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу); - практикум или практическое пособие;


Слайд 28

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Продолжение - тестовые материалы для контроля качества усвоения материала; - методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса); - методические рекомендации для обучающегося по организации самоконтроля; - методические рекомендации для обучающегося по организации текущего контроля; - учебные (дидактические) пособия и задачники позволяющие обеспечить освоение и реализацию образовательной программы. 


Слайд 29

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137  «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Образовательное учреждение для обеспечения использования ДОТ при реализации образовательных программ организует повышение квалификации руководящих, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала (в том числе работающих в филиалах).  Организационное и методическое взаимодействие образовательного учреждения, использующего ДОТ, с педагогическими работниками, в том числе проживающими вне места нахождения образовательного учреждения (филиала), может осуществляться с применением информационных и телекоммуникационных технологий. 


Слайд 30

> Нормативная база дистанционного обучения (2009-2010 г.г.) Приказ Министерства образование и науки РФ от 16 июля 2009 г. N 259 "О реализации постановления Правительства Российской Федерации от 23 июня 2009 г. N 525" Проект федерального закона "Об образовании". Проект федерального закона N 308883-4 «Об информационно-коммуникационных технологиях в медицине» Проект федерального закона N 158540-4 «Об электронной медицине» Постановление Правительства РФ от 10 сентября 2009 г. N 721 "О внесении изменений в федеральную целевую программу «Электронная Россия» (2002 - 2010 годы) Распоряжение Правительства РФ от 20 октября 2010 г. N 1815-р "О государственной программе Российской Федерации "Информационное общество (2011 - 2020 годы)"


Слайд 31

> Нормативная база дистанционного обучения (2009-2010 г.г.) Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. N 1507-р О плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг. Постановление Правительства РФ от 29 декабря 2009 г. N 1109 "О внесении изменений в федеральную целевую программу "Дети России" на 2007 - 2010 годы" Постановление Правительства РФ от 29 декабря 2009 г. N 1112 "О предоставлении в 2010 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на организацию дистанционного образования детей-инвалидов" (с изменениями и дополнениями) Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 сентября 2010 г. N 06-559 "О представлении информации" Закон г. Москвы от 28 апреля 2010 г. N 16 "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве"


Слайд 32

> Нормативная база дистанционного обучения (2011 г.) ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 7 февраля 2011 г. N 61 О ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011 - 2015 ГОДЫ Правительство Российской Федерации постановляет: 1. Утвердить прилагаемую Федеральную целевую программу развития образования на 2011 - 2015 годы (далее - Программа). 2. Министерству экономического развития Российской Федерации и Министерству финансов Российской Федерации при формировании проекта федерального бюджета на соответствующий год и плановый период включать Программу в перечень федеральных целевых программ, подлежащих финансированию за счет средств федерального бюджета. 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации при принятии в 2011 - 2015 годах региональных целевых программ развития образования учитывать положения Программы . Председатель Правительства Российской Федерации В.ПУТИН


Слайд 33

Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" Закрепленная Законом Российской Федерации "Об образовании" типология образовательных организаций с жестким закреплением видов реализуемых образовательных программ за каждым типом образовательной организации в настоящее время стала препятствием для развития современных форм организации образовательной деятельности, в том числе с использованием дистанционных технологий, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий, расширения спектра образовательных услуг и так


Слайд 34

Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" Целью разработки законопроекта является обеспечение комплексной модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, ……………………… в соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития инновационной экономики, международными обязательствами Российской Федерации в сфере образования.


Слайд 35

Правовые основы дистанционных образовательных технологий На вузы, применяющие ДОТ, распространяется право выдавать выпускникам итоговые документы государственного образца по образовательным программам, имеющим государственную аккредитацию (ст.7 Федерального Закона «О высшем и послевузовском образовании» от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ)


Слайд 36

Дистанционное образование Вопросы и ответы  Можно ли закончить ВУЗ через интернет?  Имеем ли мы право заключать договора с другими образовательными учреждениями России и СНГ...  Возможно ли получение государственного или иного диплома после прохождения обучения дистанционно?  Социально-экономическая ситуация в образовательной политике создает объективные предпосылки для развития и совершенствования такой формы обучения как дистантное....  Является ли обязательным для использования дистанционных образовательных технологий при очной форме обучения студентов, проживающих в сельской местности, создание представительств и филиалов вуза?..  Распространяется ли действие положения о предоставлении отсрочки от призыва на военную службу студентам, обучающимся по очной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий?


Слайд 37

Правовые основы дистанционных образовательных технологий Можно ли закончить ВУЗ через интернет? ………..обучаться на всех стадиях образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий можно, а закончить – нельзя. Итоговую аттестацию все равно придется проходить в очном порядке.  Ответ дан по состоянию законодательства на 03 февраля 2010 г. 


Слайд 38

Правовые основы дистанционных образовательных технологий Имеем ли мы право заключать договора с другими образовательными учреждениями России и СНГ.. Университет вправе создавать представительства с целью набора учащихся, консультаций, в том числе и на базе иных образовательных учреждений, а также филиалы, осуществляющие все функции Университета или часть их, в том числе функции представительства. При этом следует учесть, что в соответствии с п. 24 ст. 33 Закона РФ «Об образовании», для осуществления филиалом образовательной деятельности требуется самостоятельное прохождение им процедуры лицензирования.  Ответ дан по состоянию законодательства на 20.05.2006. 


Слайд 39

Правовые основы дистанционных образовательных технологий Возможно ли получение государственного или иного диплома после прохождения обучения дистанционно …… вне зависимости от формы обучения и формы организации образовательного процесса итоговая аттестация завершается выдачей документа об образовании (документа об образовании государственного образца – для образовательных учреждений, имеющих государственную аккредитацию).  Ответ дан по состоянию законодательства на 13.10.2005 


Слайд 40

ЧАСТЬ 2 Дистанционное обучение. Общие вопросы


Слайд 41

 Концепция создания и развития ДО в РФ  Дистанционное образование — комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь т.п.). ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.


Слайд 42

Концепция создания и развития ДО в РФ Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.


Слайд 43

Преимущества дистанционных образовательных технологий обучение без отрыва от дома, от работы, без дополнительных расходов на проживание во время обучения в другом городе индивидуализация обучения, предоставляющая каждому обучающемуся возможность построения индивидуальной образовательной траектории, индивидуального расписания занятий. Особенно это важно для студентов, совмещающих учебу с работой, для лиц с ограниченными возможностями передвижения (служба в армии, нахождение в пеницитарном учреждении, состояние здоровья), престижное столичное образование, обучение у лучших отечественных и зарубежных преподавателей на месте проживания


Слайд 44

Преимущества дистанционных образовательных технологий наряду с получением основной специальности профессиональное освоение персонального компьютера, современных средств коммуникаций; доступная стоимость обучения за счет использования в учебном процессе средств коммуникаций - альтернатива высокому уровню цен в платных отделениях государственных учебных заведений при резком сокращении бюджетных мест


Слайд 45

Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) Особенности учебного процесса с использованием дистанционного образования В отличие от традиционного обучения слушатель является активным действующим лицом; Функции преподавателя в ДО, помимо традиционных, заключаются в оказании обучающемуся содействия в успешном освоении большого объема учебной информации и решении возникающих проблем


Слайд 46

ЦЕННОСТЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Для обучающегося: Делает высококачественное образование доступным для всех Богатые образовательные ресурсы Гибкость выбора времени и места Образование с гарантией высокого качества Эффективность Способность управлять собственным временем и обучением


Слайд 47

ЦЕННОСТЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Для преподавателей: Способность предложить образовательные услуги широкой аудитории Гарантированное качество Гарантированная востребованность Возможность мониторировать процесс преподавания и обучения


Слайд 48

Лекция А. А.Бунятяна Москва – Якутск 16 октября 2001 г. Длительность лекции 78 мин Стоимость трафика – 38 $ Стоимость билета Москва- Якутск – Москва 15 тыс. руб ISDN (501)4010882


Слайд 49

МАСТЕР-КЛАСС


Слайд 50

ИЗ ОПЕРАЦИОННОЙ В УЧЕБНУЮ КОМНАТУ Операция на клапанах сердца


Слайд 51

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Совокупность понятий: «дистанционные технологии» + «дистанционное обучение»


Слайд 52

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ взаимодействие на расстоянии преподавателя и обучающихся; взаимодействие обучающихся между собой; имеет присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения); реализуется средствами Интернет-технологий или другими компьютерными средствами, предусматривающими интерактивность.


Слайд 53

Дистанционные интеллектуальные технологии Процесс структуризации материалов; Процесс воспроизведения; Процесс корреспондирования информации; Процесс коммуникации.


Слайд 54

СТРУКТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ДО Преобразование всех учебных и учебно-методических материалов в модульный формат; Применение системы кредитных зачетных единиц в учетном и накопительном формате; Опора на профессиональную компетенцию в рамках НПР.


Слайд 55

СПОСОБЫ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ и ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ Бумажные носители; Электронные носители: CD, DVD, Flesh, дискеты, фото- и видеофайлы, жесткие компьютерные диски, серверы; Интернет: браузеры и сайты, электронная почта.


Слайд 56

СПОСОБЫ КОРРЕСПОДИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ Недиалоговая форма; Диалоговая форма; Гибридные формы.


Слайд 57

НЕДИАЛОГОВЫЕ ФОРМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Комплексные кейс-технологии; Дистанционные телевизионные сети и спутниковые каналы; Компьютерные сетевые технологии.


Слайд 58

НЕДИАЛОГОВЫЕ КОМПЛЕКСНЫЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ Представляют собой два последовательных этапа: самостоятельное изучение печатных и мультимедийных учебно-методических материалов, предоставляемых обучающемуся в форме кейса; очные занятия с преподавателем установочные лекции, активные семинарские занятия, тренинги, консультационные и контрольно- проверочные занятия.


Слайд 59

НЕДИАЛОГОВЫЕ ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ КАБЕЛЬНЫЕ СЕТИ И СПУТНИКОВЫЕ КАНАЛЫ Передача информации одновременно нескольким географически удаленным потребителям; Учебным материалом являются телелекция или видео-мастер-класс Ограничение – высокая стоимость реализации


Слайд 60

НЕДИАЛОГОВЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ и ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ, размещенные: в глобальной Интернет-сети; на сервере локальной компьютерной сети


Слайд 61

НЕДИАЛОГОВЫЕ ФОРМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Представляют собой: обогащение и модернизацию традиционных средств обучения , но не являются инновационной парадигмой образовательного процесса.


Слайд 62

ФОРМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ДИАЛОГА двухсторонняя (или более) видео- и аудиоконференц-связь, реализуемая посредством WEB-камеры или IP-телефонии; Интернет- «чат» или «форум», позволяющие мгновенно передавать набираемый с клавиатуры текст другим участникам образовательного процесса (не требуют высокой пропускной способности каналов связи и специального оборудования «конечных точек» - WEB-камеры и микрофона)


Слайд 63

КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ИНТЕРАКТИВНОГО ДИАЛОГА По наличию/отсутствию изображения (картинки): Видеоконференции; Аудиоконференции; «Чаты»; «Форумы» Электронная почта По синхронизации во времени: Синхронные (видео- и аудиоконференции, чаты); Асинхронные (форумы, электронная почта)


Слайд 64

видеолекция и мультимедия-лекция (слайд-лекция) практические занятия в ДО приобретают специфику виртуальные семинары – интерактивная форма занятий консультации – очные, офф-лайн- консультации Основные педагогические технологии, используемые для изучения теоретического материала в дистанционном обучении Дистанционные образовательные технологии


Слайд 65

ЧАСТЬ 3 ДО на ФППОВ в 2010 – 2011 г.г


Слайд 66

Ученый совет ФППОВ 27.04. 2010 План реализации проекта «Развитие дистанционного обучения на факультете послевузовского профессионального образования врачей» Предусматривает на 2010 – 2011 г.г. активное внедрение в практическую деятельность кафедральных коллективов инновационных технологий дистанционного образования


Слайд 67

Звание и диплом «Лучший преподаватель медицинского Вуза РФ» Номинация: «За внедрение новых методик повышения квалификации врачей и провизоров» «Оптимизация процесса образования на кафедре анестезиологии и реаниматологии с использованием технологии Web-интеграции анестезиологической информации» Бунятян Армен Артаваздович, заведующий кафедрой анестезиологии и реаниматологии ФППОВ, академик РАМН, профессор


Слайд 68

Успешность внедрения дистанционных форм образования и дистанционных образовательных технологий на ФППОВ определяется: наличием технических средств; доступом к техническим средствам; уровнем овладения персоналом техническими средствами; готовностью кафедральных коллективов к работе в системе дистанционного обучения


Слайд 69

Формы дистанционного обучения: Телеконференции Веб-трансляции Вебинары Веб-презентации Веб-кастинг Мастер-классы on-line Веб-интегрированная система (веб-сайт: http://tele.med.ru/)


Слайд 70

Телеконференции: Использование видеоконферецсвязи по протоколу H.323, H.320, H.329 (линии IP и ISDN) VoIP-телефония (Skype, ooVoo)


Слайд 71

Для видеоконференцсвязи используются системы «Polycom» и «VCON» (линии IP и ISDN) Система ВКС «Polycom» Система ВКС «Polycom» Система ВКС «VCON» Система ВКС «VCON» Телеконференции


Слайд 72

Системы ВКС используют протоколы Н.323, Н.320, Н.239 и поэтому требуют совместимого оборудования с обеих сторон. Не везде имеется современное оборудование ВКС, позволяющее передачу и прием изображений в HD формате, т.е. в высоком качестве Режим многоточечных видеоконференций ограничен количественно и качественно Высокая стоимость оборудования Необходимость наличия высокоскоростных (IP) и дорогих (ISDN) линий связи Отсутствие специалистов - консультантов Недостатки видеоконференцсвязи:


Слайд 73

Системы Видеоконференцсвязи: 4 системы ВСК «Polycom» 2 системы ВКС «VCON» 3 линии ISDN IP-канал (скорость свыше 10 Mb/sec)


Слайд 74

VoIP-телефония: «Skype» До 5 пользователей «ooVoo» До 12 пользовотелей


Слайд 75

Преимущества VoIP-телефонии: -бесплатность (необходимая программа свободно скачивается с сайта разработчика и легко устанавливается) -нет необходимости в дорогом оборудовании -не нужны дорогие и скоростные каналы связи (достаточно 500 Кбит/сек) -не требуются консультанты-специалисты -высокая распространенность в мире -возможность проведения многоточечных видеоконференций -кроссплатформенность (Windows, Mac OS, Linux) -поддержка большинства мобильных операционных систем (iOS, Android, Symbian)


Слайд 76

Пример использования «Skype»


Слайд 77

Web-трансляции – передача информации в реальном времении. Для Web-трансляции используются: 4 Web-камеры «SONY Network Camera SNC-RZ30N» 2 Web-камеры «SONY SNC - RZ50P (IPELA)» 1 Web-камера «SONY SNC - RX550P/W (IPELA)» 1Web-камера «AXIS P5534 Network Camera» -2 видео-сервера «AXIS 241 QA» -4 видео-сервера «AXIS 701A»


Слайд 78

Web-камеры «SONY Network Camera SNC-RZ30N»


Слайд 79

Для Web-трансляций мы используем: Unreal Media Server – программный потоковый сервер под операционную систему Windows. Unreal Media Server поддерживает различные потоковые протоколы, совместимые с Flash Players, Silverlight, Windows Media Player и Unreal Media Player на Windows, Mac OS, Linux и мобильных устройствах. Поддерживаемые форматы файлов включают все типы файлов, поддерживаемых Microsoft DirectX: AVI, MPEG-1 (SVCD, DVD), MPEG-4, MPA, WMV, WMA, ASF, MP3, QuickTime.


Слайд 80

Unreal Media Player может быть встроен в веб-страницу как ActiveX control для IE браузера или как плагин для браузеров Mozilla Firefox, Netscape, Safari, Opera и Chrome. Входящий (просматриваемый) контент не сохраняется на жестком диске клиента и пользователю не разрешено записывать его, что полностью защищает авторские права. При необходимости – есть возможность авторизации пользователя и отказе пользователя к медиаресурсам.


Слайд 81

Для вебинаров мы используем: eLecture (Unreal Streaming Technologies) Mikogo TeamViewer


Слайд 82

Вебинар «eLecture» Для вебинаров используем: eLecture (Unreal Streaming Technologies) Mikogo TeamViewer


Слайд 83

Вебинар «eLecture»


Слайд 84

Unreal Media Player основан на Direct-Show и является кодек-независимым UMS пртоколом. Он может работать с TCP-unicast, RTP (UDP)-multicast и HTTP(S)-unicast потоками и воспроизводиться с помощью Unreal Media Player. RTMP- протокол может быть использован для вещания с помощью Flash Player, MMS-H протокол – с Silverlight, Windows Media Player и другими MMS совместимыми плеерами. Поддерживаемые медиаисточники включают в себя: -USB/Firewire цифровые камеры, -IP сетевые камеры, -микрофоны, -ТВ-тюнеры, -аналоговые источники видео (аналоговые камеры или ТВ)


Слайд 85

Mikogo — это бесплатное кроссплатформенное многофункциональное приложение, предназначенное для демонстрации экрана, вебинаров, онлайн конференций. С помощью Mikogo можно выполнять широкий спектр задач: -Вебинары; -Онлайн встречи; -Онлайн конференции; -Демонстрации экрана; -Онлайн презентации; Mikogo обеспечивает высококачественную демонстрацию экрана через интернет между пользователями PC и Mac. Присоединиться к сеансу могут до 10 участников и видеть экран лектора в реальном времени. Участники будут иметь возможность видеть экран лектора в окне просмотра, которое появится на их экранах после присоединения к сеансу. Участникам не нужно устанавливать ПО или где-либо регистрироваться. Нет необходимости делать настройки Mikogo или изменять сетевые настройки и параметры безопасности компьютера . Mikogo самостоятельно определяет все сетевые настройки компьютера, работает в обход NAT, роутеров, фаерволов и прокси-серверов. Mikogo поддерживает прокси-аутентификацию Basic, Digest и NTLM, а так же может использовать стандартные порты (80, 443) и протоколы (TCP, HTTP). Версии для Windows, Mac OS.


Слайд 86

TeamViewer — программа для удаленного доступа к любому компьютеру. Передача данных в TeamViewer осуществляется с помощью стандартных веб-протоколов. Позволяет проводить многопользовательские презентации, передавать с компьютера на компьютер файлы. Программа полностью бесплатна для некоммерческого использования. Приложения TeamViewer реализованы под Windows, Mac OS, Linux и iPhone OS. Если требуется работать с другими операционными системами, то можно попробовать воспользоваться веб-приложением Web Connector, реализованным на Adobe Flash 9 и работающим напрямую из браузера. Доступ к Web Connector можно получить через сайт TeamViewer, предварительно (бесплатно) зарегистрировавшись.


Слайд 87

Веб-презентации Презентации, опубликованные на веб-сайте и доступные любому пользователю. Используются: в сочетании в системой ВКС или VoIP- телефонии при проведении обучающих дистанционных циклов, при подготовке к экзаменам и т.д. (видеолекции)


Слайд 88

Веб-презентации Презентации, опубликованные на веб-сайте и доступные любому пользователю.


Слайд 89

Пример видеолекции


Слайд 90

Веб-кастинг Обучающие подкасты, Видеоролики манипуляций и процедур Видеофильмы методов анестезии и т.д. Размещены и общедоступны на веб-сайте.


Слайд 91


Слайд 92

Веб-кастинг Обучающие подкасты, Видеоролики манипуляций и процедур Видеофильмы методов анестезии и т.д. Размещены и общедоступны на веб-сайте


Слайд 93

Мастер-классы on-line Проведение тематических практических занятий из операционных в режиме on-line с использованием ВКС или VoIP- телефонии.


Слайд 94

Мастер-класс on-line Проведение тематических практических занятий из операционных в режиме on-line с использованием ВКС или VoIP- телефонии.


Слайд 95

Веб-сайт (http://tele.med.ru/) Объединение в одном месте всей необходимой информации: - Веб-трансляции - Вебинары - Веб-презентации - Веб-кастинг Мастер-классы on-line Справочная информация Ссылки на тематические сайты


Слайд 96


Слайд 97


Слайд 98

Оснащенность кафедр ФППОВ компьютерно-коммуникационными технологиями дистанционного обучения на основе анкетирования


Слайд 99

АНКЕТА О НАЛИЧИИ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ (да/нет) учебные программы, учебные и учебно-методические планы в модульном и модульно- кредитном формате: a. в печатной форме ___________________________________________ b. в электронной форме (Word)__________________________________ наличие компьютера с оперативной памятью менее 128 Мб ________________ наличие компьютера с оперативной памятью более 128 Мб и операционной системой XP Windows ______________________________________________ наличие пишущего CD и/или DVD привода ____________________________ возможность выхода в Интернет-сеть _________________________________ наличие цифрового фотоаппарата _____________________________________ наличие цифровой видеокамеры ________________________________________ наличие локальной компьютерной сети _________________________________ наличие WEB-камер ________________________________________________ наличие оптоволоконной сети с высокой пропускной способностью и/или IP- телефонии ___________________________________ наличие спутниковой связи ___________________________________________ наличие Skype технологий _____________________________________________ наличие 3D технологий ___________________________________________


Слайд 100

Дистанционное образование Обновление АНКЕТЫ о готовности кафедр к работе в системе ДО Готовность преподавательских коллективов к работе в системе дистанционного обучения: Умение пользоваться указанными выше технологиями и другими (указать) Количество преподавателей, обладающих навыками создания слайдов в программе Power Point и Excel Количество преподавателей, обладающих навыками создания текста с гиперссылками Количество преподавателей, обладающих навыками работы с E-mail Количество преподавателей, обладающих навыками работы и общения в Интернет-сети.


Слайд 101

Сравнительная характеристика уровней технического обеспечения ДО


Слайд 102

Перечень технологий дистанционного обучения на ФППОВ Наличие интернета: 27 кафедр (19) Наличие IP-телефонии: 7 кафедр Наличие WEB-камер: 27кафедр (13) Наличие 3D-технологии: 2 кафедры Спутниковая связь: 0 (дорого!)


Слайд 103

УРОВНИ ОСНАЩЕННОСТИ Высокий (14-8 технологий) Кафедра анестезиология и реаниматология Кафедра медико-социальной экспертизы и поликлинической терапии Кафедра клинической трансфузиологии Кафедра сердечно- сосудистой хирургии №1 Кафедра семейной медицины Кафедра функциональной и ультразвуковой диагностики Кафедра патологической анатомии Кафедра гематологии и гериатрии Кафедра социальной и судебной психиатрии Кафедра травматологии и ортопедии Кафедра клинической фармакологии и фармакотерапии Кафедра стоматологии Кафедра общей хирургии 13 кафедр


Слайд 104

УРОВНИ ОСНАЩЕННОСТИ Средний (7-5 технологий) Кафедра фтизиатрии Кафедра эндокринологии Кафедра психиатрии и психосоматики Кафедра профилактической и неотложной кардиологии Кафедра кожных и венерических болезней Кафедра нелекарственных методов лечения и клинической физиологии Кафедра нервных болезней Кафедра лучевой диагностики Кафедра нефрологии и гемодиализа 9 Кафедр


Слайд 105

УРОВНИ ОСНАЩЕННОСТИ Недостаточный (4-1 технологии) Кафедра акушерства и гинекологии Кафедра клинической иммунологии и аллергологии Кафедра ревматологии Кафедра неотложных состояний в клинике внутренних болезней Кафедра организации лекарственного обеспечения и фармакоэкономики Кафедра клинической реабилитологии и физиотерапии Кафедра терапии 7 кафедр


Слайд 106

Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ в 2010 – 2011 г.г. 11 кафедр провели 31 цикл с применением ДОТ Обучено 246 курсантов Кафедра семейной медицины Кафедра акушерства и гинекологии Кафедра нефрологии и гемодиализа Кафедра сердечно-сосудистой хирургии № 1 Кафедра функциональной и ультразвуковой диагностики Кафедра анестезиологии и реаниматологии Кафедра эндокринологии Кафедра нервных болезней Кафедра профилактической и неотложной кардиологии Кафедра клинической фармакологии и фармакотерапии Кафедра патологической анатомии


Слайд 107

Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ в 2010 – 2011 г.г. Кафедра семейной медицины г. Астрахань, г. Белгород г. Тула, г. Москва г. Ульяновск, г. Казань г. Волгоград Кафедра акушерства и гинекологии г. Барнаул г. Кемерово г. Новгород г. Иваново


Слайд 108

Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ в 2010 – 2011 г.г. Кафедра нефрологии и гемодиализа г. Астрахань х 2 г. Кострома Кафедра сердечно-сосудистой хирургии № 1 г. Пенза Кафедра функциональной и ультразвуковой диагностики г. Тула


Слайд 109

Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ в 2010 – 2011 г.г. Кафедра анестезиологии и реаниматологии г. Тула г. Ижевск г. Челябинск г. Голицино, госпиталь ФСБ, г. Тамбов г. Липецк *2 г. Ижевск


Слайд 110

Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ в 2010 - 2011 г. Кафедра эндокринологии Внеплановый цикл профессиональной переподгогтовки «Эндокринология» г.Тула Кафедра нервных болезней г. Тамбов г. Черкесск У каждого преподавателя имеется опыт проведения дистанционных лекций и практических занятий


Слайд 111

Кафедра профилактической и неотложной кардиологии г. Астрахань Кафедра клинической фармакологии и фармакотерапии г. Москва и Московская область Кафедра патологической анатомии г. Тула г. Тверь Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ в 2010 – 2011 г.г.


Слайд 112

Использование дистанционных технологий в 2010 – 2011 г.г. Кафедра психиатрии и психосоматики Циклы СЦ не проводились Проведены прерывистые циклы ТУ в рамках ежегодной Всероссийской школы молодых ученых-психиатров Проведена видеоконференция «Тревожные и депрессивные состояния человека: факторы риска и способы их устранения» на 400 удаленных «центров доступа» Проводятся клинические разборы ведущих отечественных специалистов в области психосоматики в интерактивном режиме. Создан банк видеоматериалов: видеоразборы показательных клинических случаев (более 30 сюжетов); лекции по расстройствам личности (более 3 часов) на DVD-носителях.


Слайд 113

Использование дистанционных технологий для проведения циклов СЦ и ТУ на перспективу Кафедра организации лекарственного обеспечения и фармакоэкономики Охват регионов с организацией циклов тематического усовершенствования по программам кафедры; Использование интерактивных математических моделей в рамках проведения практических занятий.


Слайд 114

ЧАСТЬ 4 Перспективный план мероприятий по проблеме «Развитие системы дистанционного образования на факультете послевузовского профессионального образования врачей» в рамках реализации стратегии развития инновационных образовательных технологий Первого МГМУ имени И.М. Сеченова


Слайд 115

План реализации проекта «Развитие дистанционного обучения на факультете послевузовского профессионального образования врачей» Применение современных технологий ДО: Телеконференции Веб-трансляции Вебинары Веб-презентации Веб-кастинг Мастер-классы on-line Веб-интегрированная система (веб-сайт: http://tele.med.ru/)


Слайд 116

Перспективная задача ФППОВ Развитие и внедрение высоких технологий в научную, педагогическую и клиническую деятельность факультета


Слайд 117

118 АУДИОВИЗУАЛЬНЫУ ТЕХНОЛОГИИ Аудиовизуальные технологии - технические системы для воздействия на каналы восприятия – слуха и зрения Интерактивные технологии – технические устройства с возможностью в режиме реального времени делать пометки, комментарии, акценты в учебном материале путем прикосновения Multi - touch-технологии – технические средства, позволяющие с помощью прикосновения нескольким участникам работать с учебным материалом, проводить коллективное обсуждение Технологии виртуальной реальности (ВР) - технологии трехмерного изображения, позволяющие создать виртуальное образовательное пространство и отрабатывать практические навыки


Слайд 118

119 Аудиовизуальные технологии: подача теоретической информации Современный лекционный зал – для наилучшей подачи теоретической информации Панорамный экран Вывод нескольких тематических приложений одновременно Система проверки знаний Документ- камера


Слайд 119

120 Оптимальный технический AV – систем лекционного зала Система отображения: Панорамный экран, Проектор с высоким разрешением, Контроллер для вывода сразу нескольких источников на экран одновременно, Документ-камера – для вывода бумажных источников, Врезной архитектурный интерфейс для подключения ноутбука лектора, презентер для свободного переключения слайдов Система озвучивания в зале, а также беспроводной петличный микрофон для лектора для свободного перемещения по залу


Слайд 120

121 Аудиовизуальные технологии: углубленное изучение учебной информации Современная учебная аудитория – для организации камерного режима работы со слушателями, в небольших группах


Слайд 121

122 Лаборатории виртуальной реальности (ВР) Изначально виртуальная реальность начала применяться в хирургии для тренировки хирургов. ВР в медицине начала применяться начиная с 60-х годов. В 1965 г. был разработан тренажер для виртуальной хирургии. Особенностью технологий ВР для обучения в медицине заключается в особой важности моделирования ощущений врача при тактильном касании пациента, тканей его органов. Врачу важно не только видеть исследуемую ткань, но и ощущать взаимодействие с ней. Аудиовизуальные технологии: формирование практических навыков


Слайд 122

123 Оптимальный технический состав AV-комплекса лаборатории виртуальной реальности Экран, проекторы, стерео-очки, кластер для вывода изображений, система отслеживания объекта в пространстве (системы трекинга), специальное программное обеспечение и приложения Тренажерный комплекс: мониторы, шлемы, спец.инструменты Дополнительные системы: системы озвучивания, системы бесперебойного питания, системы кондиционирования


×

HTML:





Ссылка: