'

Концепция и принципы разработки образовательных профессиональных программ дополнительного ИТ-образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Концепция и принципы разработки образовательных профессиональных программ дополнительного ИТ-образования МГУ им. М.В. Ломоносова Проф. В.А. Сухомлин http://sukhomlin.ru/ 2004


Слайд 1

1. О создании нового образовательного направления Приказом по Министерству образования Российской Федерации N 4175 от 29.11.2002 в экспериментальном порядке создано новое направление подготовки бакалавров и магистров 511900 «Информационные технологии» [1-3]. Т.о. произошло рождение новой актуальной быстро развивающейся университетской дисциплины, имеющей большое научное, практическое и образовательное значение. Благодаря созданию данного направления классические и технические университеты получили возможность: подготовки ИТ-профессионалов на единой систематической основе и в широком диапазоне направлений ИТ, выхода на международный рынок образовательных услуг в области ИТ-образования.


Слайд 2

2. ИТ как область деятельности, знания, образования Область ИТ многогранна, она представляет собой: Важную часть информационной индустрии, обширную область профессиональной деятельности. Обширную имеющую фундаментальный характер научную область знаний, объединяющую десятки крупных научных направлений. Актуальное в мировой системе университетского образования образовательное направление («Информационные технологии» или «Computing») - одно из наиболее активно развивающихся, базовых для других научных и прикладных дисциплин.


Слайд 3

3. Модель обучения для «Информационных технологии» 1) Выбрана двухступенчатая модель обучения: - первая стадия -- на квалификацию бакалавра (не менее 4 лет обучения), - вторая стадия -- на квалификацию магистра (не менее 2 лет). 2) Объем базовых профессиональных знаний для ИТ-образования определен в соответствии с документом “Computing Curricula 2001” (CC2001), разработанным организациями IEEE и ACM и центральным принципом которого является концепция обучения ИТ-профессии. 3) Акцентированная специализация (профилирующая подготовка) ложится на магистерское образование.


Слайд 4

3.1. Перечень аннотированных магистерских программ по направлению 511900 511901 Интеллектуальные системы (Artificial intelligence) 511902 Биоинформатика (Bioinformatics) 511903 Когнитивные ИТ (Cognitive science) 511904 Вычислительная математика (Computational science) 511905 Компьютерные науки (Computer science) 511906 Технологии баз данных (Database engineering) 511907 Цифровые библиотеки (Digital library science) 511908 Компьютерная графика (Graphics) 511909 Человеко-машинное взаимодействие (Human- computer interaction) 511910 Теория информации (Information science) 511911 Открытые информационные системы (Information systems) 511912 Архитектуры ЭВМ (Instructional design) 511913 Инженерия знаний (Knowledge engineering)


Слайд 5

3.2. Перечень аннотированных магистерских программ по направлению 511900 511914 Обучающие системы (Learning theory) 511915 Управленческие информационные системы (Management information systems) 511916 Технологии мультимедиа (Multimedia design) 511917 Сетевые технологии (Network engineering) 511918 Анализ качества информационных систем (Performance analysis) 511919 Автоматизация научных исследований (Scientific computing) 511920 Архитектура программного обеспечения (Software architecture) 511921 Инженерия обеспечения (Software engineering) 511922 Системное администрирование (System administration) 511923 Безопасность ИТ (System security and privacy) 511924 Web-технологии (Web service design)


Слайд 6

4. Виды дополнительного ИТ-образования Дополнительное профессиональное образование -- важная составляющая ИТ-образования в целом. Оно включает следующие виды обучения: -  повышение квалификации, - освоение нового вида профессиональной деятельности, -  получение дополнительной квалификации. Дополнительные образовательные программы могут осуществляться с отрывом, без отрыва и с частичным отрывом от работы. Они могут осваиваться параллельно с основными образовательными программами.


Слайд 7

5. Обучение на дополнительную квалификации Наиболее объемными по учебной нагрузки являются программы обучения дополнительной квалификации [7]. Обучение на дополнительную квалификации характеризуется: - большим объемом учебных часов и длительным учебным циклом (обычно двухгодовым), - выдачей диплома государственного образца о присвоении дополнительной квалификации, - подготовленностью контингента, имеющего высшее образование по сопутствующим. Поэтому данный вид образования должен быть регламентирован на государственном уровне.


Слайд 8

6. Обучение на дополнительную квалификации Для присвоения дополнительной квалификации необходимо наличие диплома о высшем образовании по специальности или направлению, указанных в качестве допустимых в каждой программе дополнительного образования. Например, для получения дополнительной квалификации «Разработчик профессионально ориентированных компьютерных технологий» допустимыми являются: 010000 – Естественнонаучные специальности; 510000 – Естественные науки и математика; 060000 - Специальности экономики и управления; 350000 – Междисциплинарные специальности; 654600 – Информатика и вычислительная техника; 550000 – Технические науки; 650000 - Техника и технологии.


Слайд 9

7. Программы дополнительного образования Сегодня в области дополнительного образования делаются только первые шаги и имеется следующий Перечень программ дополнительного образования по направлению ИТ, составленный Минвузом [7]: 1.   «Специалист в области компьютерной графики и Web-дизайна (Web-дизайнер)». 2.   «Системный инженер (специалист по эксплуатации аппаратно- программных комплексов персональных ЭВМ и сетей на их основе)». 3.   «Разработчик профессионально ориентированных компьютерных технологий». 4.   «Менеджер наукоемких технологий».


Слайд 10

8. Недостатки существующих программ 1) отсутствие четко определенных квалификационных требований к выпускникам этих программ; 2) отсутствие курсов для формирования базовых знаний в области ИТ в соответствии с рекомендациями СС2001; 3) отсутствие системного подхода к изучению ИТ в целом, в частности, отсутствие курса, изучающего систему стандартов в ИТ, глобальные концепции развития ИТ, фундаментальные модели, языки и методы системы стандартов; 4)  упрощенный уровень изучения отдельных дисциплин, во многом из-за недостаточной базовой подготовки, отсутствия знаний по системе стандартов ИТ;


Слайд 11

9. Недостатки существующих программ 5) недостаточный почасовой объем конкретных рабочих программ (существенно менее 1000 аудиторных часов); 6) часто практикуемый перезачет необоснованно большого количества часов по программированию, пройденных по основной образовательной программе; 6)    заниженные требования к выпускной работе; 7) отсутствие целостности между программами дополнительного образования. Все эти недостатки снижают эффективность, а в итоге, и престижность дополнительного ИТ-образования.


Слайд 12

10. Цель подготовки на дополнительную квалификацию Дополнительное образование на дополнительную квалификацию позволяет готовить ИТ-экспертов, обладающих систематическими знаниями в области ИТ и имеющих продвинутую профильную подготовку по актуальным направлениям специализации, а именно: - обладающих знаниями научно-методических основ, стандартов, методов и средств области ИТ; - обладающих базовыми знаниями в объеме, соответствующем рекомендациям СС2001 [8]; - владеющих навыками использования современных технологий и языков программирования на практике; - способных решать сложные научно-технические задачи и осуществлять проекты научно-производственного характера по направлению специализации.


Слайд 13

11. Принципы построения учебных программ 1. цель - подготовка ИТ-экспертов, способных к созданию, интеграции, сопровождению и использованию сложных систем, продуктов и сервисов ИТ; 2. включение набора курсов, обеспечивающих получение базовых профессиональных знаний в объеме, примерно соответствующем объему знаний ядра СС2001, (порядка 30% от общего объема часов всей программы); 3.  включение курса, в котором изучаются научно-методические основы и система стандартов ИТ, [9-11]; 4. включать курсы как по основам современных ИТ (академическая часть), так и курсы конкретной специализации (профилирующая часть);    


Слайд 14

12. Принципы построения программ подготовки на дополнительную квалификацию включать современные учебно-практические курсы по применению наиболее распространенных ИТ-продуктов; включать исследовательско-прикладные проекты, связанные с разработками в области открытых систем (не менее 200 часов трудоемкости). формирование состава учебных курсов и занятий таким образом, чтобы адекватно отразить в учебной программе критические фазы жизненного цикла систем, продуктов и ИТ-сервисов.


Слайд 15

13. Стратегия в области дополнительного образования Программы дополнительного образования на дополнительную квалификацию позволяют готовить ИТ-экспертов по конкретным направлениям ИТ. Такие программы включают два основных сравнимых по объему часов компонента: первый обеспечивает базовую профессиональную подготовку – академическая часть программы - второй – профильная часть - обеспечивает подготовку по конкретному направлению специализации и получения необходимых навыков и умений для профессионального использования новых технологий на практике.


Слайд 16

14. Стратегия в области дополнительного образования Перспетивным является интеграция усилий учреждений высшей школы с индустриальными специализированными учебными центрами для разработки и реализации на практике совместных (дуальных) учебных программ дополнительного образования. Такая форма развития дополнительного профессионального образования обладает рядом достоинств, обеспечивая: - фундаментальность академического профессионального обучения, реализуемого силами опытного профессорско-преподавательского состава вузов; - эффективность практического освоения современных технологий на базе специализированных тренинговых учебных центров, высокий уровень соответствующих учебно-методических материалов;         


Слайд 17

15. Стратегия в области дополнительного образования -   актуальность и непосредственную целевую применимость результатов обучения; - использование совместных ресурсов вузов и учебных центров для разработки реализации программ; - соответствие учебных процессов, реализуемых в рамках совместной деятельности, как требованиям государственных образовательных стандартов, так и современным индустриальным требованиям; - использование ресурсов образовательного менеджмента индустриальных учебных центров для продвижения совместных учебных программ на рынке услуг дополнительного профессионального образования; - получение выпускниками программ дополнительного образования как диплома государственного образца о присвоении дополнительной квалификации, так и сертификатов, в том числе международных (в случае успешной сдачи сертификационных экзаменов).


Слайд 18

16. Примеры дуальных программ Примером дуальных программ могут служить программы подготовки экспертов ИТ «Системное администрирование» и «Безопасность ИТ», разработанные совместно лабораторией открытых информационных технологий ВМК МГУ им. Ломоносова и Учебным центром «Сетевая академия» (ЛАНИТ). Примерный учебный план на сайте www.hcse.ru


Слайд 19

Учебный план совместный с УЦ «Сетевая академия» РАЗРАБОТЧИК КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Защита информации и сетевая безопасность


Слайд 20

Специальные дисциплины


Слайд 21

Итоговая государственная аттестация


Слайд 22

17. Заключение Рассмотрены концепция и принципы разработки программ дополнительного ИТ-образования на дополнительную квалификацию. Показано, что данный вид подготовки позволяет осуществлять комплексное обучение ИТ-профессии с акцентированной профильной подготовкой по выбранным направлениям специализации, позволяя готовить востребованных в индустрии и бизнесе профессионалов-экспертов. Определены квалификационные характеристики выпускников программ дополнительного образования на дополнительную квалификацию – экспертов ИТ. Обосновывается перспективность интеграция усилий университетов с индустриальными специализированными учебными центрами для разработки и реализации совместных или дуальных учебных программ дополнительного образования.


Слайд 23

Работа посвящается Интернет-журналисту В.В. Сухомлину (1979-2003)


Слайд 24

18. Литература 1.  Сухомлин В. «Подготовка бакалавров и магистров в области ИТ», Открытые системы. 2002, №3, стр. 73-78. 2. Сухомлин В.А. , Сухомлин В.В. «Концепция нового образовательного направления», Открытые системы. 2003, №2, 31-34. 3. Сухомлин В.А. «Как улучшить ИТ-образование», Открытые системы. 2003, №2, 55-58. 4. Сухомлин В.А. “Высшая компьютерная школа”. Система подготовки высококвалифицированных специалистов в области информационных технологий. М, Диалог МГУ, 1999, 104с. /учебно-методическое пособие/, http://hcs.cmc.msu.ru. 5.  Сухомлин В.А., проф. “Высшая компьютерная школа МГУ. Первое десятилетие”. Сб. трудов «Теоретические и прикладные проблемы информационных технологий», научной конференции, посвященной 250-летию МГУ и 10-летиюВКШ, МГУ, М.2001”, стр. 3-12. 6.  Сухомлин В.А. “Концепция и методика подготовки специалистов повышенной квалификации в области информационных технологий”. Тезисы докладов Всероссийской конференции. Интеграция науки и Высшего образования России. Ч.2. 2001, стр. 119-124. 7.   Методические рекомендации и основные требования к проведению экспертиз документов, представляемых для лицензирования дополнительной квалификации профессиональной подготовки. Приказ от 06.09.2000 г. № 2571: «Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов».


Слайд 25

19. Литература Сomputing Curricula 2001. Association for Computing Machinery and Computer Society of IEEE. Сухомлин В.А. “«Анализ ИТ» - базовая дисциплина для программ профессиональной подготовки специалистов в области информационных технологий”, Сб. трудов «Теоретические и прикладные проблемы информационных технологий», научной конференции, посвященной 250-летию МГУ и 10-летию ВКШ, МГУ, М.2001”, cтр. 223-232. Сухомлин В.А. «Введение в анализ информационных технологий». М: “Горячая линия - Телеком”, 2003, 457 с. Сухомлин В.А. Магистерское обучение по направлению специализации “Информационные технологии и менеджмент”. М., Диалог МГУ, 1999, 32с. /учебно-методическое пособие/, http://master.cmc.msu.ru.      


Слайд 26

A.1. Понятие информационные технологии Информационные технологии (ИТ) в совокупности представляют собой научно-методическую и технологическую базу информационной индустрии. В понятии ИТ объединяются методы, средства и системы, связанные со сбором, производством, обработкой, передачей, распространением, хранением, эксплуатацией, представлением, использованием, защитой различных видов информации, а также с созданием необходимых для этого средств и технологий. Создание ИТ базируется на использовании многих видов современных индустрий, включая: компьютерную, телекоммуникационную, приложений и информационных содержаний (application and content industry), электронных бытовых приборов и пр.


Слайд 27

A.2. Предмет дисциплины ИТ Предметом дисциплины ИТ являются собственно ИТ, а также методы, процессы и процедуры, связанные с их созданием и применением. При этом ИТ рассматриваются в двух формах представления: в виде спецификаций ИТ, например, в виде стандартов, описывающих функциональные возможности или поведение объектов ИТ, синтаксис и семантику языков программирования и пр.; в виде реализаций ИТ (систем ИТ, продуктов ИТ, сервисов ИТ, информационных содержаний или ресурсов, электронных коллекций и пр.), т.е. в виде материализованных программным, информационным и/или аппаратным способами сущностей, представляющих собой реализации спецификаций ИТ.


Слайд 28

A.3. Модель области ИТ Система Стандарти- зации Пространство спецификаций ИТ (Спецификации ИТ, стандарты, Профили, сценарии) Пространство реализаций ИТ (Продукты, системы, сервисы) Аппарат конформности


×

HTML:





Ссылка: