'

Обновление образовательных стандартов современной старшей школы М.П.Черемных

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Обновление образовательных стандартов современной старшей школы М.П.Черемных Ижевск, 2007 год Министерство образования и науки Удмуртской Республики Гуманитарный лицей г. Ижевска


Слайд 1

Стандарты старшей школы ЭПИГРАФ «Главной задачей образования на современном этапе развития человеческой цивилизации должно стать создание условий для самостоятельного выбора человека, формирования готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умение выходить из ситуации выбора без стрессов». (из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по образованию в XXI веке) ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 2

Теоретические основы построения современной старшей школы Ижевск, 2007 год ЧАСТЬ 1


Слайд 3

Стандарты старшей школы ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Превращение ученика в учащегося характеризует основное содержание развития школьника в процессе школьного обучения. Обеспечение условий для такого превращения является основной целью развивающего обучения, которая принципиально отличается от цели традиционной школы… В.В.Репкин Основные проблемы старшей школы: - Несоответствие результатов школьного образования потребностям современного рынка труда; - Несогласованность процессов модернизации общего и высшего (профессионального) образования; - Несовершенство финансово-экономических схем и организационно-правовых форм существующей старшей школы; - Несоответствие существующей старшей школы особенностям юношеского возраста; - Кризис школы как базовой институциональной формы образования. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 4

Стандарты старшей школы МИРОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ По оценке студентов США, Японии, Франции, Финляндии, Кипра и РФ: 1. Индивидуальная образовательная программа; 2. Самообразование; 3. Практика / подработка; 4. Престижный вуз (диплом) + специальная Школа; 5. Приоритет стратегического и управленческого содержания образования (= Мы и Де); 6. Партнерство с профессорами / тьюторство; 7. Портфолио + рекомендации; 8. Упорный труд / воля. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 5

Стандарты старшей школы ТРАНСФОРМАЦИЯ ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 6

Стандарты старшей школы ТРАНСФОРМАЦИЯ ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ Я знаю престижные школы в Москве, в которых в восьмых-девятых классах на экстернат оформляется до 40% учеников. То, что в 11-м классе дети не ходят в школу или посещают ее для галочки – аксиома. А.А.Пинский. «…Последние несколько лет и у нас в стране, и во всем мире происходит очень существенная институциональная ломка в сфере образования. Наряду с традиционным институциональным ядром, которое было сфокусировано вокруг образовательного учреждения от школы до вуза, формируется новое институциональное ядро, которое я пока называю индивидуальной образовательной программой. Индивидуальная образовательная программа не привязана ни к какому конкретному учебному заведению, она не привязана ни к какому стандарту – ни к федеральному, ни к региональному, ни к школьному. Она привязана к конкретному человеку. На определенном этапе жизни индивидуальная образовательная программа почти что тождественна жизненному пути, а, принимая идею непрерывного образования, мы должны признать, что и в старшем возрасте, и в системе повышения квалификации, и в системах образования взрослых, и даже для стариков, которые сегодня все больше озадачиваются собственным образованием, самообразованием… идея индивидуальной образовательной программы не есть что-то из ряда вон выходящее, а в каком-то смысле есть элемент их нормальной жизни. Вот эта ломка, когда, наряду с образовательным учреждением как традиционным институтом, формируется индивидуальная образовательная программа, принципиально меняет лицо сферы образования… И, следовательно, сами образовательные учреждения должны сегодня перестраиваться в ориентации индивидуальной образовательной программы…». (Из доклада П.Г. Щедровицкого «Проблема индивидуальности», IV Всероссийская тьюторская конференция, г. Томск, февраль 1999 года) ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 7

Стандарты старшей школы ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ: образовательное пространство старшеклассника ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г. познание мышление действие обучение образование подготовка


Слайд 8

Стандарты старшей школы ПРАКТИКИ ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ 1. Свое дело, зарабатывание; 2. Семья (материнство, отцовство, ответственность за партнера); 3. Толерантность как адекватность социальному и культурному разнообразию; 4. Работа и общение во взрослой профессиональной среде (производственные отношения, деловое общение); 5. Интенсивное и событийное освоение знаний, навыков, компетенций; 6. Социальный, физический и интеллектуальный экстрим; 7. Навыки эффективного функционирования (рутина, дисциплина и т.д.); 8. Практика Поступка; 9. Практика успеха и неуспеха; 10. Практика личного развития. NB! Тьютор – консультант по развитию (в том числе карьерному)! ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 9

История российских образовательных стандартов Ижевск, 2007 год ЧАСТЬ 2


Слайд 10

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ История образовательных стандартов и в мире, и в России началась сравнительно недавно – впервые о них широко заговорили двадцать лет назад. В конце 1980-х годов в США появились первые стандарты математического образования, в начале 1990-х началась разработка стандарта естественнонаучного (science study) образования. Одновременно в целом ряде штатов и городов также начали создавать региональные и местные образовательные стандарты. В Великобритании стандарты стали конструироваться как общественно-образовательный договор, как система взаимных обязательств всех участников образовательного процесса (в том числе органов государственной власти перед школой и учителем) во имя интересов национального развития. К разработке были привлечены представители широкой педагогической общественности, профсоюзы учителей и т.д. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 11

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ В России в 1992 г. по инициативе Министерства образования РФ, Комитета по образованию и науке Верховного Совета РФ была организована работа по созданию стандартов общего среднего образования. Ставилась задача разработки временного стандарта. В 1994 г. в соответствии с Постановлением Правительства РФ был объявлен конкурс на разработку проекта федерального компонента стандартов. В апреле 1996 г. авторскому коллективу, победившему в конкурсе (В.С. Леднев, М.В. Рыжаков и др.), была поручена разработка проекта Закона о стандартах основного общего образования. В 1997 г. проект был внесен на рассмотрение в Госдуму, однако Закон так и не был принят. Вместо этого появился документ "Обязательный минимум содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования" (приказ МО РФ от 19.05.1998 года № 1236). ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 12

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ Один (но далеко не единственный) существенный недостаток стандарта 1998 года: этот стандарт и по содержанию, и по структуре шел вразрез с мировыми тенденциями в сфере образования. Мировые стандарты делают акцент не на том, что надо учить, а на том, что надо знать ребенку. Предъявляя требования к результатам, которые должны быть достигнуты в ходе обучения, стандарт оставляет школе, учителю, ученику свободу в выборе путей, средств, способов их достижения. Темы учебных предметов в этих стандартах вообще не упоминаются, а регламентируются лишь общие цели образования и разделы учебных дисциплин. В отличие от мировых подходов российский стандарт 1998 года явился фиксацией так называемого минимума содержания обучения, т.е. подробного перечня предметных тем, которые следует "проходить" в учебном процессе. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 13

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ Вторая попытка разработки образовательных стандартов в России была предпринята в 2002-2003 году Временным научным коллективом "Образовательный стандарт" под руководством Э.Д. Днепрова. Разработчикам предстояло создать условия для решения двух крупных организационно-педагогических задач, а именно: для перевода начальной школы на четырехлетний срок обучения и для создания совершенно новой модели старшей школы с профильным обучением, т. е. на уровне старшей школы ввести базовый стандарт и профильный стандарт. В результате этой работы появился документ "Федеральный компонент государственного стандарта общего образования", утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года № 1089. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 14

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ По мнению Э.Д. Днепрова, можно зафиксировать три главных обретения в стандарте-2004 по сравнению со стандартом-1998: Стандарт впервые нормативно закрепляет вариативность, дифференциацию и индивидуализацию обучения. В стандарте впервые вводится, помимо федерального и национально-регионального компонентов, компонент образовательного учреждения, на который отводится не менее 10% учебного времени. Стандарт предусматривает существенное обновление содержания образования, большую практическую направленность образования и жизненную востребованность его результатов, активное применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Стандарт делает значительный шаг к разгрузке содержания школьного образования. За счет введения профильного обучения существенно разгружена старшая школа. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 15

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ Вместе с тем, Временному научному коллективу так и не удалось в полной мере преодолеть "господство предметно-академического лобби" (Э.Д. Днепров) в определении содержания образования. Несмотря на ряд серьезных обретений, де-факто этот стандарт, "является не первичным, задающим целевые и результативные характеристики образовательного процесса, а вторичным – по отношению к уже устоявшимся представлениям об образовании ребенка (подростка), по отношению к уже существующим программам и учебникам" (В.А. Львовский). К слову сказать, Э.Д. Днепров и сам это прекрасно понимал, называя этот стандарт "переходным". ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 16

Стандарты старшей школы СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ Таким образом, на сегодняшний день в России одновременно действуют два образовательных стандарта – "временный" (1998 г.) и "переходный" (2004 г.). При этом ни один из них не является легитимным в полной мере, т.к. федерального закона об образовательных стандартах как не было, так и нет. И это создает благоприятные условия для продолжающегося творчества по стандартизации российского образования. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 17

Новое поколение стандартов современной старшей школы Ижевск, 2007 год ЧАСТЬ 3


Слайд 18

Стандарты старшей школы СТАНДАРТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Ведущая деятельность старшеклассника - управление собственным образованием, выраженное в разработке и реализации индивидуальной образовательной программы – как "учебно-тренировочной" в рамках старшей школы и как выпускной работы по окончании школы. Образовательная программа старшей школы должна быть направлена на реализацию индивидуальных образовательных программ учащихся, как в части федерального компонента, так и в части регионального, муниципального и школьного компонентов. Основные составляющие Образовательной программы старшей школы - взаимоувязанные друг с другом учебный план, план социальных практик и планкарта возможных ситуаций образовательной рефлексии. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 19

Стандарты старшей школы ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В идеале каждому ребенку должна соответствовать педагогическая система. А.И.Адамский Индивидуальная образовательная программа – это нормативный документ, определяющий и обосновывающий образовательные цели индивидуума, а также способы и средства достижения этих целей, включая ресурсное обеспечение. Структура ИОП: 1. Анализ индивидуальной образовательной истории; 2. Цели и задачи образования на предстоящий период; 3. Смыслы и контексты ИОП; 4. Индивидуальный образовательный план: - индивидуальный учебный план; - план социальных проб; - план рефлексивных ситуаций. 5. Ресурсное обеспечение ИОП; 6. Оценка эффективности реализации ИОП. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 20

Стандарты старшей школы МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА Инвариантная часть учебного плана: а) обязательные для всех школ РФ предметы: русский язык, история России, физкультура; б) обязательные к освоению образовательные области (= сферы практической деятельности, в которых, скорее всего, придется действовать выпускникам старшей школы): политика и управление, экономика и предпринимательство, социальные коммуникации, знаниевые и знаковые системы (в том числе и наука, и языки), искусство, технологии; в) перечень рекомендуемых способов деятельности, с помощью которых могут осваиваться эти образовательные области: универсальные способы деятельности современного человека – творчество, исследование, проектирование, моделирование и др. NB! Инвариантная часть составляет не более 50% учебного плана старшей школы. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 21

Стандарты старшей школы ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СШ 1. Индивидуализация учебного процесса: выбор учащимися предметов и форм обучения, определение направлений творческой, исследовательской и проектной деятельности, увеличение доли самостоятельной работы; 2. Расширение пространства социальной реализации: участие в социально значимых программах местного, федерального и международного уровня, публичные презентации результатов работы; предпрофессиональные стажировки и практики; 3. Организация пространства рефлексии и мыследеятельности: тьюторские консультации, работа с портфолио, исследование образовательных ресурсов, участие в методологических семинарах и деловых играх; 4. Переход от «знаниевого» к «способному» содержанию образования: освоение учебных предметов методами творчества, исследования и проектирования, использование этих методов при освоении новых сфер деятельности (политики, бизнеса, коммуникаций и т.д.); 5. Развитие сетевых форм организации образовательной деятельности: «образовательные консорциумы», сеть интернет и т.д. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 22

Стандарты старшей школы МОДЕЛЬ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Переход от финансирования школ к финансированию образовательных программ, в том числе индивидуальных образовательных программ старшеклассников; Реструктуризация системы общего образования: выведение старшей школы за рамки общеобразовательной массовой школы (по типу американских high school). Создание укрупненных "центров юношеского образования" из расчета один центр на 50-100 тыс. жителей образовательного округа; Создание образовательных консорциумов, включающих ресурсные центры профильного обучения и своеобразные «тьюторские консультационные центры» Изменение организационно-правового статуса ОУ на статус автономного учреждения (некоммерческой организации) тех "центров", которые реализуют программы образования старшеклассников; . Создание специализированной системы подготовки кадров (СПК) для старшей школы: новые профессии - организатор старшей школы, тьютор, социальный продюсер, администратор сетевого образования, "бизнес-тренер" и т.д. ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 23

Стандарты старшей школы ВЫВОД Старшая школа – не окончание общего, а старт другого, нешкольного типа образования (И.И. Калина). Основной вектор организационно-управленческих инноваций должен быть направлен на перемещение старшей школы из инфраструктуры обучения детей в инфраструктуру человеческого роста! ? Черемных М.П. Ижевск, 2007 г.


Слайд 24

Обновление образовательных стандартов современной старшей школы М.П.Черемных Ижевск, 2007 год Министерство образования и науки Удмуртской Республики Гуманитарный лицей г. Ижевска


×

HTML:





Ссылка: