'

Муниципальная система оценки качества образования: состояние, проблемы, перспективы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальная система оценки качества образования: состояние, проблемы, перспективы Вержицкий Григорий Анатольевич к.п.н., доцент, председатель КОиН администрации г.Новокузнецка


Слайд 1

Нормативные документы по сопровождению СОКО Концепция модернизации российского образования до 2010 года (Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р); Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года № 803); Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года (одобрены Правительством Российской Федерации от 09.12.2004); Концепция общероссийской системы оценки качества образования (одобрена общественным советом при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки 20 декабря 2007 года); Распоряжение Правительства Российской Федерации от 11 сентября 2008 года № 1313-р; Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации (2006, 2009гг); Проект национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».


Слайд 2

Организационно-функциональная структура МСОКО г. Новокузнецка Комитет образования и науки администрации г.Новокузнецка Общественные институты управления образования: управляющие советы, родительские комитеты и т.д. МАОУ ИПК Центр мониторинга качества образования О б р а з о в а т е л ь н ы е у ч р е ж д е н и я Общеобразовательные учреждения Дошкольные образовательные учреждения Учреждения дополнительного образования РГПУ им Герцена г. Санкт-Петербурга НОУ «Институт непрерывного образования» НИИ комплексных проблем гигиены и профзаболеваний формирует единые концептуальные подходы к ОКО; координирует работу различных структур по вопросам ОКО; утверждает регламенты информационного обмена пользователей МСОКО; определяет состояние и тенденции развития муниципальной системы образования, на основе которых принимаются управленческие решения по совершенствованию качества образования в городе. осуществляет научно-методическое обеспечение ОКО; обеспечивает проведение анализа результатов мониторинга, определяет причины затруднений, формирует выводы и предложения; проводит подготовку специалистов органов по использованию результатов контрольно-оценочных процедур. осуществляет инструктивно-методическое обеспечение ОКО; проводит социологические и статистические исследования по вопросам качества образования; обеспечивает организационно-технологическое сопровождение ОКО; осуществляет сбор, обработку, хранение, анализ, интер-претацию и предоставление информации о состоянии и динамике развития системы образования. организуют систему мониторинга качества образования в образовательном учреждении, осуществляют сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития образовательного учреждения; обеспечивают развитие СОКО образовательного учреждения на основе образовательной программы; своевременно предоставляют достоверную информацию в рамках МСОКО, запрашиваемую ЦМКО, КОиН. осуществляют общественный контроль за качеством образования и деятельностью образовательных учреждений г. Новокузнецка; инициируют и участвуют в организации конкурсных мероприятий; принимают участие в формировании информационных запросов основных пользователей МСОКО, в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития образовательного учреждения.


Слайд 3

Проектирование модели внутришкольной системы оценки качества образования: В рамках взаимодействия с ИПК работников образования РГПУ им. Герцена г. Санкт-Петербург , НОУ «Институт непрерывного образования»


Слайд 4

МСОКО как часть инфраструктуры общероссийской системы оценки качества образования 1.Государственная система лицензирования образовательных учреждений. 2.Государственная аккредитация образовательных учреждений. 3.Аттестация педагогических и руководящих работников. 4.Независимые формы государственной итоговой аттестации выпускников: -ЕГЭ; -Новая форма ГИА-9. 5.Независимые формы мониторинга школьных достижений (в том числе электронная форма) 6.Мониторинг достижений одаренных учащихся (предметные олимпиады, конкурсы) 7.Санитарно-гигиенический мониторинг; 8.Мониторинговые исследования удовлетворенности населения качеством предоставляемых услуг дошкольными, общеобразовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования. 9.Мониторинг воспитанности обучающихся выпускных классов начальной, основной и средней ступени образования.


Слайд 5

Проблемы и противоречия: не сформирована целостная система мониторинга и статистики, в стадии определения находятся единые подходы к её формированию, нормативная и правовая основа; проводимые мониторинговые исследования разрознены, не всегда последовательны, не всегда имеют методологического обоснования; технологическое обеспечение сбора, передачи и хранения информации находится на низком уровне; оценка качества общего образования ориентируется преимущественно на показатели, характеризующие муниципальную систему образования в целом, а не на уровне отдельного образовательного учреждения; данные зачастую анализируются как данные образовательной статистики без проведения факторного анализа, хотя в этом есть острая необходимость; отсутствуют специально подготовленные кадры, способные дать квалифицированную консультацию, подготовить оптимальную комплексную программу анализа и интерпретации собираемых данных; отсутствует система показателей и индикаторов; недостаточно методик, несогласованность инструментария для проведения внешней оценки качества деятельности ОУ со стороны учащихся, выпускников, родителей.


Слайд 6

Основные мероприятия по разработке программы МСОКО Издан приказ о разработке программы развития МСОКО; создан оргкомитет по разработке Программы; определен состав рабочих групп по разработке критериев и показателей оценки качества в учреждениях разных типов и видов; проблемный семинар «Рейтинг образовательных учреждений: цель, подходы, методы построения»; семинар-совещание «Концептуальные идеи, целевые установки Программы развития МСОКО»; заседания рабочих групп (7 групп) с целью разработки показателей оценивания для ОУ различных типов и видов.


Слайд 7

Качество образования основные подходы Качество результата и качество условий Степень соответствия поставленной цели Для целей управления образованием целесообразно объединить оба подхода Качество образования – это 1. уровень достижения комплекса образовательных задач, включая: учебные результаты, социализацию выпускников, включая овладение навыками ориентации и функционирования в современном обществе, развитие гражданского сознания 2. соответствие ожиданиям/требованиям потребителей 3. при условии соблюдения нормативных требований условиям обучения и освоению образовательного стандарта


Слайд 8

Принципы программы: Интегральность (условия+процесс+результат) государственно-общественный характер МСОКО соблюдение организационного и содержательного единства качество как соответствие заданным стандартам И качество как способность удовлетворять запросы и решать проблемы потребителей


Слайд 9

Цель Программы: создание условий для повышения качества образования; выявление факторов, влияющих на качество условий, процесса и результатов


Слайд 10

Задачи Программы:


Слайд 11

Технологии и процедуры объективного оценивания а) контрольно-надзорные: - государственная (итоговая) аттестация выпускников (ЕГЭ и ГИА-9 в новой форме с участием ТЭК); - аттестация педагогических и руководящих кадров; - инспектирование образовательных учреждений; - рассмотрение жалоб и обращений участников образовательного процесса; б) мониторинговые: - оценка образовательных достижений обучающихся; - оценка реализации образовательного процесса; - оценка условий образовательного процесса; - специальные (государственные и ведомственные) исследования.


Слайд 12

Цель формирования системы рейтингов ОУ: обеспечение пользователей прозрачной оценкой образовательных систем учреждений города с учетом социально-демографических характеристик


Слайд 13

Основные проблемы и ограничения и рейтинговых оценок: Проблемы с использованием первичных данных: объективность и достоверность, недостаточность статистической информации Проблема выполнения требований к показателям: точность и надежность в измерении, валидность, количественная достаточность, содержательная значимость, дифференцирующая способность, надежность или помехоустойчивость. Проблема разграничения ответственности субъектов структуры МСОКО Проблема адекватность выводов и оценок на основе количественных данных или проблема идентичности условий функционирования объектов рейтингования Смещения оценочных индикаторов «Отсутствие валидизации здравым смыслом» Отсутствие программного обеспечения с понятным пользовательским интерфейсом


Слайд 14

На какие вопросы может ответить СОКО Где мы будем? – прогноз Туда ли мы идём? – анализ тенденций Как далеки мы от идеала? – оценка средних отклонений Насколько наше ОУ (или иное) лучше (хуже) других? – сопоставительный анализ и рейтинги В чем наши проблемы? и т.д.


Слайд 15

Направления оценивания ОУ уровень внеучебных достижений обучающихся уровень учебных достижений обучающихся социализация обучающихся качество условий здоворьесбережения и безопасности качество воспитательной работы ОУ


Слайд 16

Ожидаемые результаты реализации Программы создание МСОКО как элемента ОСОКО; формирование единого образовательного пространства; обеспечение объективности и справедливости при ранжировании ОУ на основе унифицированных подходов и единых критериев оценки качества образования; повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг, ориентация системы образования на существующие потребности рынка; принятие обоснованных управленческих решений в сфере образования, повышение управляемости и мобильности в развитии образовательных систем, прогнозирование развития образовательных учреждений; обеспечение объективности и справедливости при ранжировании ОУ на основе унифицированных подходов и единых критериев оценки качества образования.


×

HTML:





Ссылка: