Понравилась презентация – покажи это...
Модель всероссийской системы оценки качества общего образованияразработана ИПОП «Эврика» в рамках реализации ФЦПРО докладчик Воронцов А.Б.
Принципиальные особенности созданной модели комплексность (междисциплинарный характер) и управляемость модели через связь качества общего образования со всеми аспектами деятельности ОУ; сквозной, уровневый и операциональный характер описания образовательных результатов по ступеням общего образования; разделение контроля качества от оценки результатов и качества общего образования; разграничение полномочий между всеми уровнями школьного образования (федеральный, региональный, муниципальный и школьный); открытость, прозрачность и информативность за счет создание электронной среды ОСОКО; системность в требованиях к оценочным процедурам и инструментам оценки для всех уровней управления образованием
Общая информация Концепция и модель ОСОКО была разработана в 2011 году рабочей группой ИПОП «Эврика» Основа для разработки: -теоретическая: культурно-историческая теория культурного развития человека Л.С. Выготского; -практическая: опыт разработки и сопровождения КПМО (2007-2009 годы) в 31 регионе РФ; -нормативная: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. январь-май 2012 года – общественное обсуждение концепции и модели в 8 Федеральных округах (С-Петербург, Сургут, Волгоград, Хабаровск, Нальчик, Томск, Екатеринбург, Ставрополь, Биробиджан, Самара). Приняло участие более 1600 человек.
Рабочие определения Система оценки качества образования - есть институт, (со своими нормами, правилами, действующими лицами), с помощью которого граждане, общество и государство получает информацию об уровне социализации учащихся. Задача оценки решается сбором и анализом(административным, экспертным, общественным) результатов учащихся, их достижений, проявлений их активности. 4
Социализация – рамка СОК Социализация – ключевая задача системы образования, и качество образования определяется именно тем, насколько ребенок успешно себя реализовал, на пользу людям и себе. Социальная успешность на основе присвоения культурных образцов и ценностей, умения действовать и ориентироваться в культуре и во времени. 5
Последовательность проектирования модели СОК Методология определения и описания результатов Методология проектирования инструментов обнаружения результатов и их оценки Методология проектирования образовательных программ для учащихся и подготовки (переподготовки) учителей Методология ресурсного обеспечения реализации образовательных программ Методология оценочных процедур Методология проектирования информационной среды, обеспечивающей функционирование СОК 6
Шаг 1 Проектирование и описание предмета оценки (образовательные результаты, основная образовательная программа, образовательная среда) общего образования по ступеням в соответствии с требованиями ФГОС
Принципы проектирования образовательных результатов 1.Сквозной характер универсальных (метапредметных) образовательных результатов; 2. Уровневый характер предметных образовательных результатов. 3. Операциональный характер предметных и метапредметных образовательных результатов 4. Качественный характер оценки личностных результатов
Результаты образования Сквозные метапредметные (через все возраста) Умею учиться Умею взаимодействовать Умею работать с информацией Уровневые предметные (через все предметы) 1. Умею действовать по образцу 2. Умею применять способ действия в аналогичной ситуации 3. Умею преобразовывать способ действия
Структура образовательных результатов Блок 1. Метапредметные результаты –
Аспект (предмет) оценки образовательных результатов Самостоятельность – поиск или построение «опор» (помощников, средств) своего движения; Инициатива – вызов и преодоление границ или поля своего движения; Ответственность – решение самого человека о моменте предъявление другому результатов своей работы. Ответственность – это всегда принятие решения на основе завяленных показателей.
УРОВНИ ПРИСВОЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ СРЕДСТВ/СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД в предметных результатах
Результаты диагностики ТИПЫ ПРОФИЛЕЙ УСПЕШНОСТИ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ЧЕТВЕРОКЛАССНИКОВ, ОБУЧАВШИХСЯ ПО РАЗНЫМ СИСТЕМАМ
Личностные результаты как социальный опыт ребенка 14 Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития; образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать; образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях
Личностные результаты как социальный опыт ребенка Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории Социальное действие и моральное поведение Здоровье и безопасность
Шаг 2 проектирование и описание видов оценки учебных и внеучебных достижений школьников на разных ступенях общего образования и требования к инструментам этих оценок на разных уровнях управления образованием
Виды оценки индивидуальных учебных достижений и их инструментарий
Требования к инструментарию оценки результатов качества образования учащихся Уровень ОУ Инструментарий уровня ученика Инструментарий уровня учителя Инструментарий уровня администрации - самооценка; - критериальная основа; - рефлексия; - действия ученика по запросу на экспертную оценку взрослого - формирующее оценивание - оценка индивидуального прогресса учащегося - стартовая оценка итоговая оценка (комплексный и интегративный характер) оценка рабочих программ 18
Требования к инструментарию оценки результатов качества образования Муниципальный уровень внешняя комплексная оценка образовательных учреждений, - оценка условий реализации ООП и муниципального задания Региональный уровень - мониторинговые исследования в определенных ключевых точках общего образования, по важным аспектам реализации ФГОС ОО; - итоговая (государственная) аттестация в 9-м классе; - государственная аккредитация ОУ; - аттестация педагогических кадров. Эврика, www.eurekanet.ru Адамский А.И., научный руководитель 19
Требования к инструментарию оценки результатов качества образования Федеральный уровень проводятся международные и общероссийские мониторинговые исследования качества образования; - разрабатываются контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов; - разрабатывается и принимается нормативно-правовое обеспечение системы оценки качества основного общего образования. 20
Шаг 3 разведение контрольных и оценочных процедур, формирование системы управления всероссийской системой оценки качества образования
Структура федерально-регионального управления СОК и СКК Федеральная (региональная) служба по контролю и надзору в сфере образования Национальный (Всероссийский) Центр и региональные центры оценки качества общего образования Лицензирование Аккредитация Итоговая аттестация 9,11 Аттестация педагогических работников Мониторинговые исследования Социологические исследования Аналитика Методические рекомендации Нормативно-правовое обеспечение Сопровождение реализации ФГОС ОО Экспертиза учебников и сертификация ООП Контроль качества и надзор
Разведение контроля (инспекции) и экспертных процедур оценки
Шаг 4 Разработка и включение в создаваемую модель системы оценки качества показателей, определяющих качество услуги (стандарты на услугу) по реализации ООП в рамках муниципальных (государственных) заданий, показателей для стимулирующей части оплаты труда работников образования
Эксперты Процедуры Инструменты Комплексный характер модели оценки качества образования
Востребованность результатов процедур оценки качества образования
Шаг 5 Разработка информационной среды для перевода системы оценки качества общего образования в электронный формат (Электронный паспорт школы)
Процедуры Инструментарий Показатели ОСОКО Инструментарий Региональные центры оценки качества образования Аккредитация Мониторинговые исследования в 1,5,7,10 классах Оценка качества реализации муниципальных (государственных) заданий Распределение стимулирующей части ФОТ Уровень удовлетворенности качеством образования Учет внеучебных достижений Статистические формы отчетности Отчеты в различные инстанции Матрица показателей Электронная система сбора данных «Электронный паспорт школы» Национальный центр оценки качества образования ОУ2 ОУ1 ОУn Электронизация инструментария оценки, сведение к нулю вала бумажной отчетности
Общероссийская система оценки качества образования
Модель – внутренние связи и отношения проектируемого объекта
Стимулирующая часть ОТ Стандарт услуг ГМЗдарт НПФ, коэффициент качества Модельные методики Федеральный региональный муниципальный школьный Виды оценок Требования к инструменту
Или вы можете войти через Ваш аккаунт
У вас нет аккаунта? Создать аккаунт