Модель всероссийской системы оценки качества общего образованияразработана ИПОП «Эврика» в рамках реализации ФЦПРО докладчик Воронцов А.Б.

Слайд 0

Модель всероссийской системы оценки качества общего образованияразработана ИПОП «Эврика» в рамках реализации ФЦПРО докладчик Воронцов А.Б.

Слайд 1

Принципиальные особенности созданной модели комплексность (междисциплинарный характер) и управляемость модели через связь качества общего образования со всеми аспектами деятельности ОУ; сквозной, уровневый и операциональный характер описания образовательных результатов по ступеням общего образования; разделение контроля качества от оценки результатов и качества общего образования; разграничение полномочий между всеми уровнями школьного образования (федеральный, региональный, муниципальный и школьный); открытость, прозрачность и информативность за счет создание электронной среды ОСОКО; системность в требованиях к оценочным процедурам и инструментам оценки для всех уровней управления образованием

Слайд 2

Общая информация Концепция и модель ОСОКО была разработана в 2011 году рабочей группой ИПОП «Эврика» Основа для разработки: -теоретическая: культурно-историческая теория культурного развития человека Л.С. Выготского; -практическая: опыт разработки и сопровождения КПМО (2007-2009 годы) в 31 регионе РФ; -нормативная: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. январь-май 2012 года – общественное обсуждение концепции и модели в 8 Федеральных округах (С-Петербург, Сургут, Волгоград, Хабаровск, Нальчик, Томск, Екатеринбург, Ставрополь, Биробиджан, Самара). Приняло участие более 1600 человек.

Слайд 3

Рабочие определения Система оценки качества образования - есть институт, (со своими нормами, правилами, действующими лицами), с помощью которого граждане, общество и государство получает информацию об уровне социализации учащихся. Задача оценки решается сбором и анализом(административным, экспертным, общественным) результатов учащихся, их достижений, проявлений их активности. 4

Слайд 4

Социализация – рамка СОК Социализация – ключевая задача системы образования, и качество образования определяется именно тем, насколько ребенок успешно себя реализовал, на пользу людям и себе. Социальная успешность на основе присвоения культурных образцов и ценностей, умения действовать и ориентироваться в культуре и во времени. 5

Слайд 5

Последовательность проектирования модели СОК Методология определения и описания результатов Методология проектирования инструментов обнаружения результатов и их оценки Методология проектирования образовательных программ для учащихся и подготовки (переподготовки) учителей Методология ресурсного обеспечения реализации образовательных программ Методология оценочных процедур Методология проектирования информационной среды, обеспечивающей функционирование СОК 6

Слайд 6

Шаг 1 Проектирование и описание предмета оценки (образовательные результаты, основная образовательная программа, образовательная среда) общего образования по ступеням в соответствии с требованиями ФГОС

Слайд 7

Принципы проектирования образовательных результатов 1.Сквозной характер универсальных (метапредметных) образовательных результатов; 2. Уровневый характер предметных образовательных результатов. 3. Операциональный характер предметных и метапредметных образовательных результатов 4. Качественный характер оценки личностных результатов

Слайд 8

Результаты образования Сквозные метапредметные (через все возраста) Умею учиться Умею взаимодействовать Умею работать с информацией Уровневые предметные (через все предметы) 1. Умею действовать по образцу 2. Умею применять способ действия в аналогичной ситуации 3. Умею преобразовывать способ действия

Слайд 9

Структура образовательных результатов Блок 1. Метапредметные результаты –

Слайд 10

Аспект (предмет) оценки образовательных результатов Самостоятельность – поиск или построение «опор» (помощников, средств) своего движения; Инициатива – вызов и преодоление границ или поля своего движения; Ответственность – решение самого человека о моменте предъявление другому результатов своей работы. Ответственность – это всегда принятие решения на основе завяленных показателей.

Слайд 11

УРОВНИ ПРИСВОЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ СРЕДСТВ/СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД в предметных результатах

Слайд 12

Результаты диагностики ТИПЫ ПРОФИЛЕЙ УСПЕШНОСТИ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ЧЕТВЕРОКЛАССНИКОВ, ОБУЧАВШИХСЯ ПО РАЗНЫМ СИСТЕМАМ

Слайд 13

Личностные результаты как социальный опыт ребенка 14 Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития; образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать; образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях

Слайд 14

Личностные результаты как социальный опыт ребенка Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории Социальное действие и моральное поведение Здоровье и безопасность

Слайд 15

Шаг 2 проектирование и описание видов оценки учебных и внеучебных достижений школьников на разных ступенях общего образования и требования к инструментам этих оценок на разных уровнях управления образованием

Слайд 16

Виды оценки индивидуальных учебных достижений и их инструментарий

Слайд 17

Требования к инструментарию оценки результатов качества образования учащихся Уровень ОУ Инструментарий уровня ученика Инструментарий уровня учителя Инструментарий уровня администрации - самооценка; - критериальная основа; - рефлексия; - действия ученика по запросу на экспертную оценку взрослого - формирующее оценивание - оценка индивидуального прогресса учащегося - стартовая оценка итоговая оценка (комплексный и интегративный характер) оценка рабочих программ 18

Слайд 18

Требования к инструментарию оценки результатов качества образования Муниципальный уровень внешняя комплексная оценка образовательных учреждений, - оценка условий реализации ООП и муниципального задания Региональный уровень - мониторинговые исследования в определенных ключевых точках общего образования, по важным аспектам реализации ФГОС ОО; - итоговая (государственная) аттестация в 9-м классе; - государственная аккредитация ОУ; - аттестация педагогических кадров. Эврика, www.eurekanet.ru Адамский А.И., научный руководитель 19

Слайд 19

Требования к инструментарию оценки результатов качества образования Федеральный уровень проводятся международные и общероссийские мониторинговые исследования качества образования; - разрабатываются контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов; - разрабатывается и принимается нормативно-правовое обеспечение системы оценки качества основного общего образования. 20

Слайд 20

Шаг 3 разведение контрольных и оценочных процедур, формирование системы управления всероссийской системой оценки качества образования

Слайд 21

Структура федерально-регионального управления СОК и СКК Федеральная (региональная) служба по контролю и надзору в сфере образования Национальный (Всероссийский) Центр и региональные центры оценки качества общего образования Лицензирование Аккредитация Итоговая аттестация 9,11 Аттестация педагогических работников Мониторинговые исследования Социологические исследования Аналитика Методические рекомендации Нормативно-правовое обеспечение Сопровождение реализации ФГОС ОО Экспертиза учебников и сертификация ООП Контроль качества и надзор

Слайд 22

Разведение контроля (инспекции) и экспертных процедур оценки

Слайд 23

Шаг 4 Разработка и включение в создаваемую модель системы оценки качества показателей, определяющих качество услуги (стандарты на услугу) по реализации ООП в рамках муниципальных (государственных) заданий, показателей для стимулирующей части оплаты труда работников образования

Слайд 24

Эксперты Процедуры Инструменты Комплексный характер модели оценки качества образования

Слайд 25

Востребованность результатов процедур оценки качества образования

Слайд 26

Шаг 5 Разработка информационной среды для перевода системы оценки качества общего образования в электронный формат (Электронный паспорт школы)

Слайд 27

Процедуры Инструментарий Показатели ОСОКО Инструментарий Региональные центры оценки качества образования Аккредитация Мониторинговые исследования в 1,5,7,10 классах Оценка качества реализации муниципальных (государственных) заданий Распределение стимулирующей части ФОТ Уровень удовлетворенности качеством образования Учет внеучебных достижений Статистические формы отчетности Отчеты в различные инстанции Матрица показателей Электронная система сбора данных «Электронный паспорт школы» Национальный центр оценки качества образования ОУ2 ОУ1 ОУn Электронизация инструментария оценки, сведение к нулю вала бумажной отчетности

Слайд 28

Общероссийская система оценки качества образования

Слайд 29

Модель –  внутренние связи и отношения проектируемого объекта

Слайд 30

Стимулирующая часть ОТ Стандарт услуг ГМЗдарт НПФ, коэффициент качества Модельные методики Федеральный региональный муниципальный школьный Виды оценок Требования к инструменту