'

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ РОССИИ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 СТЕПАНОВ Станислав Александрович ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ РОССИИ Специальность: 13.00.01 - общая педагогика история педагогики и образования Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант: Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор ИВАЩЕНКО Александр Васильевич


Слайд 1

2 ГЛОБАЛИЗАЦИЯ – процесс универсализации, становления единых для всей планеты Земля структур, связей и отношений в различных сферах жизни общества.   ГЛОБАЛИЗАЦИЯ на современном этапе человечества породила риски и вызовы, в том числе: - масштабность изменений; - информационная революция; - глобальный экономический рынок; - военные конфликты и международный терроризм; - бедность и экономическое неравенство; - глобальный экологический кризис и др.


Слайд 2

3 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способности будущих поколений удовлетворять свои потребности. или социальное развитие, не прерывающее природные условия существования человечества.


Слайд 3

4 ГИПОТИЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Общая гипотеза исследования заключается в следующем: педагогическая система экологического образования будущих специалистов в интересах устойчивого развития может быть реализована при условии теоретической разработки его концептуальных основ и их практической актуализации в пространстве инновационной деятельности эколого-ориентированного высшего учебного заведения.


Слайд 4

5 Частная гипотеза исследования. Процесс экологического образования студентов, осуществляемый в условиях эколого-ориентированного высшего учебного заведения, может выступить действенным социальным механизмом устойчивого развития, если: ? будут определены методологические и теоретические основания осуществления экологического образования в интересах устойчивого развития; ? определен характер содержания экологического образования и соответствующие особенности его обновления в условиях устойчивого развития;


Слайд 5

6 ? рассмотрена эколого-ориентированная личность как ведущая цель экологического образования будущих специалистов и необходимое условие реализации концепции устойчивого развития, как цель и одновременно критерий продуктивности разрабатываемой концепции экологического образования будущих специалистов, способной и готовой решать проблемы устойчивого развития на местном и глобальном уровне; ? обоснована роль такого экологического образования в формировании ключевых образований эколого-ориентированной личности (эколого-ориентированного мировоззрения, экологического сознания, экологической культуры и экологической компетентности личности);


Слайд 6

7 ? определена роль экологической компетентности как системообразующего личностного образования в структуре и компонентах эколого-ориентированной личности (эколого-ориентированного мировоззрения, экологического сознания и экологической культуры), отражающего в своем проявлении уровень их сформированности у студентов и определены соответствующие индикаторы (критерии) проявления этих свойств, а также психолого-педагогические и акмеологические детерминанты их формирования и развития; ? разработана обобщенная концептуальная модель инновационного эколого-ориентированного высшего учебного заведения, осуществляющего экологическое образование студентов в интересах устойчивого развития, а также частные особенности ее осуществления в практике высшего учебного заведения;


Слайд 7

8 ? эмпирически подтверждены эффективность и жизнеспособность данной модели в виде реальной деятельности конкретного высшего учебного заведения, в связи с чем апробирована система психолого-педагогического мониторинга, разработанная с целью опытного исследования продуктивности экологического образования студентов в условиях специально спроектированной и организованной инновационной (эколого-ориентированной) профессионально-образовательной среды указанного высшего учебного заведения; ? теоретически определены и эмпирически обоснованы условия и факторы продуктивности экологического образования в интересах устойчивого развития в современном вузе.


Слайд 8

9-1 ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Обобщить российский и зарубежный опыт модернизации высшего образования в интересах устойчивого развития, провести теоретико-методологический анализ подходов к экологическому образованию, разработанных в рамках реализации идей устойчивого развития в России и за рубежом. 2. Обосновать и раскрыть сущность категории нравственного императива как базовой для определения ключевых понятий исследования: «эколого-ориентированное мировоззрение», «экологическое сознание», «экологическая культура», «экологическая компетентность», «экологическое образование в интересах устойчивого развития». 3. Раскрыть особенности экологического образования в вузе как непрерывного процесса, осуществляемого в интересах устойчивого развития, и его содержание.


Слайд 9

9-2 4. Обосновать ведущую роль экологического образования в интересах устойчивого развития в формировании эколого-ориентированной личности и ее важнейших компонентов ? эколого-ориентированного мировоззрения, экологического сознания, экологической культуры и экологической компетентности как системообразующего. 5. Обосновать обобщенную концептуальную модель инновационного эколого-ориентированного высшего учебного заведения, осуществляющего высшее образование в интересах устойчивого развития, а также психолого-педагогический алгоритм ее осуществления в реальной практике.


Слайд 10

9-3 6. Осуществить анализ процесса становления специально организованного экологического образования в интересах устойчивого развития в конкретном высшем учебном заведении, представить и внедрить соответствующую рабочую концепцию деятельности Международного независимого эколого-политологического университета как инновационной профессионально-образовательной среды с учетом теоретических позиций обобщенной концептуальной модели. 7. Выявить основные условия и факторы продуктивного экологического образования, осуществляемого в высшем учебном заведении для устойчивого развития, разработать соответствующую систему научно-практических рекомендаций по трансляции концептуальных основ экологического образования для устойчивого развития как важного направления модернизации высшей школы России.


Слайд 11

10 ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ « …это та граница допустимой активности человека, которую он не имеет права переступать ни при каких обстоятельствах».   Н.Н. Моисеев


Слайд 12

11 НРАВСТВЕННЫЙ ИМПЕРАТИВ ПО Н.Н. МОИСЕЕВУ


Слайд 13

12-1 ОТЛИЧИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ


Слайд 14

12-2


Слайд 15

13 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ФОРМУЛА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ


Слайд 16

14 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ


Слайд 17

15 СТУДЕНТЫ МНЭПУ О СВОЕМ УРОВНЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ


Слайд 18

16 ЗАВИСИМОСТЬ ПОТРЕБНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЯХ ОТ УРОВНЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


Слайд 19

17-1 ФЕНОМЕН ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ


Слайд 20

17-2


Слайд 21

18 ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ К ДИССЕРТАЦИИ 1. Предложения в проект закона "Об образовании в Российской федерации". 2. Концепция Международного независимого эколого-политологического университета (вторая редакция, 2007г.). 3. Некоторые публикации по тематике устойчивого развития и экологического образования для устойчивого развития, изданные в МНЭПУ в 2005-2010гг. 4. Основные положения концепции устойчивого развития, представленные в учебных дисциплинах МНЭПУ.


Слайд 22

19 БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !


×

HTML:





Ссылка: