'

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОФЕССИОНАЛИЗМУ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОФЕССИОНАЛИЗМУ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 1

Глобализация Неустойчивость социально-экономического развития Экономический кризис Высокие темпы социальных изменений Расширение информационного пространства Демографический кризис Смена парадигмы воспитания Болонский процесс Современные проблемы образования: «вызовы времени» («системные вызовы»)


Слайд 2

Основные тенденции развития современного образования в контексте решения проблемы «вынужденной модернизации» Фундаментализация определяет возможности постижения глубинных характеристик объектов и процессов целостного мира, восходящих к первичным сущностям и обоснованных в науке Информатизация связана с развитием информационных процессов, всеобщей компьютеризацией Регионализация определяется социально-экономическими и политическими потребностями региона, в котором осуществляется образование Прагматизация обусловливает развитие образования в направлении наиболее актуальных сфер жизнедеятельности общества Индивидуализация определяет учет индивидуальных особенностей обучаемых


Слайд 3

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ (как фактор развития образования) Высокий уровень овладения психологической структурой профессиональной педагогической деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям Способность систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных (в том числе меняющихся) условиях


Слайд 4

ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ Программа Правительства РФ на 2000-2010 гг. (Раздел 1.1. Реформирование образования); Концепция модернизации российского образования на период до 2010 (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р); Программа развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2001-2010 годы (утверждена Коллегией МО РФ в 2001 г.); Программа модернизации педагогического образования (приказ МО РФ от 1.04.2003 г. №1313); Проект федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. Национальный образовательный проект «Наша новая школа»


Слайд 5

Отличия новой модели образования от существующей Информационный взрыв Образование принципиально понимается как незавершенное (открытый рынок программ и модулей) Главные субъекты регулирования образования – потребители Высшее образование становится массовым и всеобщим


Слайд 6

ОСНОВНЫЕ СУБЪЕКТЫ В ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИЕСЯ И ИХ СЕМЬИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РАБОТОДАТЕЛИ Все субъекты должны быть вовлечены в управление изменениями Наиболее значимые функции образования в условиях социально-экономических изменений: социальная, функция обеспечения рынка труда, функция производства инноваций


Слайд 7

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: Формирование принципиально новой системы образования Постоянное обновление образовательных программ в зависимости от изменения спроса Перенастройка системы образования на освоение современных компетентностей Развитие учительского потенциала. Сохранение в школах лучших педагогов, пополнение школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием Отдельная задача - привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование. Прохождение ими психолого-педагогической подготовки, освоение новых образовательных технологий


Слайд 8

Новые требования к профессионализму педагогов Реализация компетентностного подхода Реализация модульного принципа обучения на основе разработки коротких модульных программ (особенно в профильном образовании) Формализация контроля Технологический подход Внедрение инноваций


Слайд 9

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА Интегральная характеристика, определяющая способность эффективно решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей (А.П. Тряпицина)


Слайд 10

Базовые основания реализации компетентностного подхода Политические и социальные компетенции Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией Компетенции, связанные с ростом информатизации общества Способность учиться на протяжении всей жизни в контексте профессиональной и социальной жизнедеятельности (Из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века)


Слайд 11

Содержание образования: классическая модель Опыт познавательной деятельности (знания) Опыт деятельности по алгоритму (умения и навыки) Опыт деятельности в нестандартных ситуациях, опыт творческой деятельности Опыт эмоционально-ценностного отношения к себе и к миру Опыт самообразовательной деятельности Личный опыт


Слайд 12

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД Ключевые компетенции Базовые компетенции Специальные компетенции Общекультурные компетенции (ОК) Общепрофессиональные компетенции (ОПК) Профессиональные компетенции (ПК) В стандартах третьего поколения ВПО


Слайд 13

Профессиональная компетентность


Слайд 14

Взаимосвязь ключевых, базовых и специальных компетенций Базовые и ключевые компетенции всегда проявляются в контексте предмета или предметной области – специальной компетенции Ключевые, базовые и специальные компетенции, пронизывая друг друга, проявляются в процессе решения профессиональных задач разного уровня с использованием определенных ресурсов


Слайд 15

Перспективные направления совершенствования качества педагогической деятельности Реализация технологий дистанционного образования Разработка и реализация иннновационных образовательных технологий Активизация профильного обучения на основе разработки и реализации коротких модульных образовательных программ Расширение сотрудничества с потенциальными работодателями Приоритет деятельностного подхода в обучении: оргдеятельностные игры, проектные методы, кейс-стади и др. Введение системы «портфолио» для учета индивидуальных достижений учащихся (По материалам Минобрнауки РФ)


Слайд 16

Образовательные ресурсы нового поколения «Новый тип познавательных ресурсов, которые эффективно привлекают интерес к разнообразным сферам жизни, мотивируют на постоянное обучение и позволяют самостоятельно развиваться на протяжении всей жизни – это, прежде всего информационные ресурсы…» А.Фурсенко


Слайд 17

Интернет как новый образовательный ресурс Проблемы: большой объем вторичной информации («информационный мусор»); развитие у детей и молодежи «экранного мышления»; формирование интернет-зависимости (киборг-аддикция).


Слайд 18

Рекомендации разработчиков Новый преподаватель – исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов. Главное – самостоятельная работа учащихся и их доступ к образовательным ресурсам Создание дидактических средств на основе информационных подходов: Направленность на организацию самостоятельной работы Возможность реализации индивидуального образовательного маршрута Создание учебных материалов на электронных носителях Размещение разнообразных оценочных шкал и оценочных материалов


Слайд 19

Мнения учащихся и студентов Мнения молодых людей о компьютерном учебнике Источник: http://www.ecsocman.edu.ru/univman/msg/145120.html


Слайд 20

Принцип личностной ориентации образования, предполагающий выявление возможностей содержания для самовоспитания и самообразования Принцип гуманитаризации, определяющий тенденции интеграции знаний и обоснования ценностных основ информации; диалогичность учебного материала Принцип фундаментализации, определяющий концентрацию учебного материала вокруг «ядра» предмета изучения как основы решения актуальных задач, задачное построение содержания Принцип дополнительности, характеризующий взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного Принцип вариативности, ориентированный на максимальный учет индивидуальных особенностей Принципы отбора содержания образования


Слайд 21

Связи элементов содержания в учебной и методической информации (для преподавателей и обучающихся) 1 2 3 4 инструктивный блок информационный блок коммуникативный блок контрольный блок


Слайд 22

Инструктивный блок Каково содержание и сущностные характеристики конкретной компетенции, которая должна быть сформирована в рамках данного курса (предмета)? Как (с помощью какого содержания, образовательных технологий, художественных техник, методик, средств и т.п.) можно ее формировать в условиях образовательного учреждения? Как (с помощью каких оценочных средств и технологий) можно оценивать уровень сформированности конкретной компетенции у учащегося ?


Слайд 23

Информационный блок Состав, основное содержание и структурно-логические связи учебных предметов, дисциплин (модулей) Учебные программы Руководство по изучению предметов Список используемых сокращений и аббревиатур Другие материалы, обеспечивающие обучение и качество подготовки учащихся А также: Компетентностно-ориентированный учебный план Календарный учебный график Сайт


Слайд 24

Коммуникативный блок комплекс информационных ресурсов для учащихся по всем предметам, курсам комплекс информационных ресурсов по организации образовательного процесса для преподавателей А также: характеристика условий библиотечно-информационного обслуживания в образовательном учреждении; характеристика условий информационно-компьютерной поддержки деятельности основных участников и организаторов образовательного процесса.


Слайд 25

Контрольный блок Сквозная программа промежуточных комплексных испытаний Требования к уровню достижений учащегося КИМы Разъяснения по оценочной шкале (шкалам, если при различных формах контроля они не совпадают)


Слайд 26

Возможности профессиональной подготовки педагогов Уровневая подготовка в системе высшего профессионального образования Бакалавриат Магистратура Аспирантура Докторантура


Слайд 27

ПРОФИЛИ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «Образование и педагогика» (бакалавр образования) БАКАЛАВР ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛИ: Биология Химия География БАКАЛАВР ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛИ: Математика Физика БАКАЛАВР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛИ: Экономика Социология БАКАЛАВР ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛИ: Русский язык и литература Русский и иностранные языки Русский язык и компьютерная лингводидактика Русская и зарубежная литература Литература и литературное редактирование Литература и литературное краеведение Родной язык и психолингвистика Иностранный язык и психолингвистика БАКАЛАВР ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛИ: Технология обработки тканей и пищевых продуктов


Слайд 28

Психология и педагогика домашнего образования Социальная педагогика Воспитательная работа Детская практическая психология Игровые технологии в дошкольном образовании Речевое дошкольное образование Технология подготовки специалиста дошкольного образования Управление дошкольным образованием Начальное образование Практическая психология в образовании Психологическое образование Физическая культура детей дошкольного возраста Образование лиц с нарушением слуха Методика дошкольного обучения иностранному языку Художественное воспитание и развитие ребенка ПРОФИЛИ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «Образование и педагогика» (бакалавр педагогики) ПРОФИЛИ: БАКАЛАВР ПЕДАГОГИКИ


Слайд 29


Слайд 30

Отношение к учителям По результатам исследований, проведенных Всероссийским центром изучения общественного мнения, наибольшее доверие у россиян вызывают именно учителя – 68% (респондентов)


Слайд 31


×

HTML:





Ссылка: