'

Модели образованности в современном образовательном пространстве

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Модели образованности в современном образовательном пространстве Галеева И.Ш., методист ГМЦ


Слайд 1

Понятие образованности Образованность – это внутреннее свойство, которое: а) развивается под влиянием внутренних и внешних, объективных и субъективных факторов б) характеризует способность человека к решению жизненно важных задач на основе освоения им мировой культуры, общечеловеческого опыта


Слайд 2

Особая роль в формировании образованности принадлежит образовательной деятельности, в процессе которой человек меняется сам и оказывается способным к решению более сложных жизненных задач. Основой требований государства к образованности каждого ученика является образовательный стандарт


Слайд 3

В психолого – педагогическом обеспечении образовательного стандарта одной из трёх составляющих является обоснование сущности образованности, критериев выделения уровней образованности, обобщённых моделей образованности на различных ступенях образования


Слайд 4

Главной целью образования при традиционном подходе было достижение определённого уровня образования. При интегративном подходе – это достижение уровня образованности ( соответствующего потенциалу учащихся)


Слайд 5

Структура образованности Структура образованности состоит из 4 компонентов. 1.Круг значимых проблем (мотивационный компонент) 2.Образовательное пространство – круг источников информации, которые использует личность (ориентационный момент) 3.Освоенные личностью универсальные и специальные методы решения проблем (деятельностный метод) 4.Познавательная база решения проблем – междисциплинарные и предметные знания, необходимые для решения проблем (когнитивный компонент)


Слайд 6

Работа над повышением образованности помогает разделить учебный материал на 1) основной, обязательный для всех 2)вспомогательный, который необязательно усваивать 3) дополнительный – для углублённого изучния предметов. Подобная индивидуализация образовательных программ возможна при отказе от ориентации на одинаковые образовательные результаты для всех учвщихся.


Слайд 7

Дифференциация образовательных результатов возможна по следующим направлениям: - различия в уровнях образованности учащихся в разных образовательных областях - различия в сроках (этапах) достижения учащимися одинакового уровня образованности


Слайд 8

Концепция образованности создаёт возможность решения проблемы содержания образования, его отбора в соответствии с меняющимися социальными запросами и педагогическими возможностями школы. Ориентация на «беспредметное» обучение приводит к снижению качества образования. «Предметная» ориентация снижает развивающие эффекты образования, порождает тенденцию непрерывного увеличения объёма изучаемого учебного материала


Слайд 9

Для повышения уровня образованности учащихся необходимо мспользование системного подхода, прогнозирования, моделирования, проектирования, использование методов организации совместной деятельности, разрешения возникающих конфликтов, разных способов «оживления» урока, привлечение учащихся к активной работе.


Слайд 10

На ступени начального образования учащиеся должны: - осваивать новую социальную роль ученика - овладевать учебно-познавательной деятельностью - вступать в новые социальные отношения со сверстниками по классу, с учителями, с окружающей школьной средой


Слайд 11

На ступени основного образования: - не только решать познавательные задачи, но и включаться в практическое приложение своего познавательного опыта - не только осваивать роль ученика, но и осмысливать свою «Я – концепцию» - не только вступать в отношения с товарищами по классу и учителями, но и обогащать свой опыт социального взаимодействия - не только жить в настоящем, но и определять характер своей деятельности в будущем


Слайд 12

На ступени среднего образования: - определиться в направлениях и профилях своей образовательной деятельности - освоить новые социальные задачи - на основе самопознания и самооценки определиться личностно


Слайд 13

Модели образованности Образованность как результат начального образования учащихся характеризует их умения: -осуществлять предлагаемые задачи учебно-познавательной деятельности, общаться со сверстниками и педагогами ,вступать в определённые контакты с окружающей средой, реализовывать свою роль ученика Формируется на основе овладения: -адаптированными источниками информации, принадлежащими к одной культуре, сведениями из разных областей знаний, человеческого опыта, универсальными способами учебно-познавательной деятельности


Слайд 14

Образованность как результат основного образования учащихся характеризует их умения: -осуществлять предлагаемые и частично выбираемые задачи учебно-познавательной и учебно-практической деятельности, оценивать процесс и результаты своей деятельности, устанавливать межличностные отношения и взаимоотношения с социальной средой, осмысливать «Я-концепцию». Формируется на основе овладения: -адаптированными источниками, принадлежащими к разным культурам ( наукам), сведениями и научными понятиями из разных областей знаний, человеческого опыта, универсальными способами учебно-практической деятельности.


Слайд 15

Образованность как результат общего среднего образования учащихся характеризует их умения: -определять задачи своей учебной деятельности, искать пути и способы их решения, реализовывать задачи и оценивать полученные результаты, намечать перспективы своей дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности, личностно и профессионально самоопределяться, устанавливать межличностные деловые и социальные связи. Формируется на основе овладения: -оригинальными источниками информации, принадлежащими к различным культурам и системам ценностей, сведениями, идеями из различных областей человеческой культуры, способами решения определённых типов задач, связанных с разными образовательными ообластями.


×

HTML:





Ссылка: