'

История и философия образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Лектор: д.филос.н., проф. МЕСЬКОВ ВАЛЕРИЙ СЕРГЕЕВИЧ История и философия образования Философия образования как междисциплинарная область исследований. Объект, предмет и методы философии образования Кафедра философии образования МИОО


Слайд 1

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 2

Философия образования в мире Выделение философии образования в качестве особого исследовательского направления началось лишь в 40-х гг. 20 в. - в Колумбийском университете (США) создается общество, цели которого: исследование философских проблем образования; налаживание сотрудничества между философами и теоретиками педагогики; подготовка учебных курсов по философии образования для колледжей и университетов; подготовка специалистов по данному направлению; философская экспертиза образовательных программ и др. В настоящее время философия образования занимает важное место в профессионально-образовательных программах в большинстве стран мира.


Слайд 3

Философия образования в мире PES (Philosophy of Education Society, North America) PESA (Philosophy of Education Society of Australasia) PESGB (Philosophy of Education Society of Great Britain) INPE (International Network of Philosophers of Education) UNESCO/International Bureau of Education: Thinkers on Education The Nordic Society for Philosophy of Education, the Nordic countries: Denmark, Finland, Iceland, Norway, and Sweden Society for the Philosophical Study of Education, USA. Affiliate of the American Philosophical Association Ohio Valley Philosophy of Education Society, USA John Dewey Society, USA Study Space for Philosophy and Education, USA, Columbia University 4


Слайд 4

Философия образования в мире Университет Торонто, педагогический факультет: Диплом Магистра - Master (M. Ed.) in History and Philosophy of Education Диплом Магистра - Master (M. A.) in History and Philosophy of Education 5


Слайд 5

Философия образования в россии UNESCO/International Bureau of Education: Thinkers on Education Кто из российских? Блонский Павел Петрович Выготский Лев Семенович Ушинский Константин Дмитриевич Толстой Лев Николаевич Узнадзе Дмитрий Крупская Надежда Константиновна Макаренко Антон Семенович 6


Слайд 6

Философия образования в России Межвузовский Центр по философии образования при кафедре философии Станкина, Москва Межвузовский Центр по философии и методологии гуманитарного образования. Центр является структурным подразделением НГУЭУ, Новосибирск Кафедра философии и методологии современного образования МНЭПУ, Москва Научно-исследовательский институт философии образования, Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск Кафедра философии образования философского факультета МГУ, Москва 7


Слайд 7

Необходимость создания Кафедры Большинство современных исследователей сходятся во мнении, что образование как один из гуманитарных инструментов культуры переживает в настоящее время глубокий системный кризис. Очевидно, что проблемы современного и будущего образования не только не могут быть решены в рамках традиционных методологических подходов, но даже и корректно поставлены. Необходимы новые философские и методологические подходы 8


Слайд 8

Необходимость создания Кафедры Системный кризис образования Философские и методологические проблемы Пересмотр базиса образования как общественного института Создание новой парадигмы образования Роль образования в инновационном развитии общества Передовые позиции московского образования 9


Слайд 9

Задачи профессионального сообщества: Осознать место образования в обществе знания и сформировать модель образования как феномена культуры. Сделать главной целью образования воспитание человека как субъекта культуры, «встраивать человека в мир путем встраивания мира в человека». Сформировать в обществе устойчивую мотивацию к обучению как основе развития и благосостояния. 10 Образование в информационном обществе, основанном на знаниях


Слайд 10

Цели Кафедры Создание кафедры философии образования в МИОО имеет целью: способствовать развитию философской рефлексии в профессиональном сообществе, открытости педагогов новым идеям и смыслам; консолидировать исследования и придать новый импульс философскому осмыслению педагогической деятельности; расширить горизонты и «зону ближайшего развития» московского образования. 11


Слайд 11

ЧТО ТАКОЕ ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 12

Предмет философии образования Философия образования как область трансдисциплинарных исследований – это философия деятельности, изучающая сферу образования как феномен, инструмент и институт культуры, а образовательную деятельность - как один из видов духовной деятельности, необходимой для формирования субъектов культуры, носителей и создателей знаний, смыслов, идей и ценностей, способных действовать в обществах, основанных на знаниях. 13


Слайд 13

Предмет философии образования Философия образования как научная дисциплина имеет собственные предмет, методы и принципы исследования: предмет - субъекты образовательной деятельности; методы и принципы – сформулированы в постнеклассической методологии и в методологии когнитивной деятельности. 14


Слайд 14

Предмет философии образования Философия образования – область когнитивной деятельности, синтезирующей (путем построения инфомоделей на метауровне) физиологические социальные социологические психологические педагогические логические юридические ...................... основания подходов к изучению объекта исследования: образования как феномена и ноумена культуры 15


Слайд 15

Философия образования в миоо Президентская инициатива «Наша новая школа» РЦП «Столичное образование – 5» Национальный проект «Образование» НОВЫЙ ЧЕЛОВЕК НОВЫЙ УЧИТЕЛЬ НОВАЯ ШКОЛА НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ ОБЩЕСТВО (инновационное, креативное, когнитивное, общество знания, ...) 16


Слайд 16

Философия образования в миоо 17


Слайд 17

ПРОГРАММА КУРСА


Слайд 18

19


Слайд 19

20


Слайд 20

21


Слайд 21

Входное собеседование Рубежный контроль Индивидуальные задания Коллективный проект Зачет Информационная поддержка курса: www.open-content.ru (программа курса, презентации к лекциям, учебная литература, задания, дополнительные материалы, форум, блоги, консультации) Формы контроля: 22


Слайд 22

КАК МЫ БУДЕМ РАБОТАТЬ? 23 кафедра философии образования МИОО


Слайд 23

ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ


Слайд 24

ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ Кто я? Каков мир? Что я могу (должен) делать? Прежде чем что-то делать, нужно ответить на 3 вопроса: 25 Или хотя бы предположить ответы…


Слайд 25

Ответ Иммануила Канта ''Две вещи наполняют душу все новым и все более нарастающим удивлением и благоговением, чем чаще, чем продолжительнее мы размышляем о них - звездное небо надо мной и моральный закон во мне'‘ (Критика практического разума) 1724 - 1804 26


Слайд 26

Кого учить и кто учит? Как, где и каким образом? Для чего? Для кого? «ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ» ОБРАЗОВАНИЯ 27


Слайд 27

ЧЕЛОВЕК.МИР.ИНФОРМАЦИЯ ЧЕЛОВЕК МИР ИНФОР- МАЦИЯ 28


Слайд 28

МОДЕЛИ МИРА Религиозная (Бог творит мир из «ничего») Научная картина (модель) мира (доминирующие парадигмы): Классическая (монизм) Неклассическая (дополнительность) Постнеклассическая (тринитарность) Модель мира частных наук / сфер деятельности Модель мира индивидуальная (мировоззрение)


Слайд 29

РЕЛИГИОЗНАЯ МОДЕЛЬ МИРА ЧЕЛОВЕК ? создан Богом по образу Божию (по праву рождения) и по подобию Божьему (как возможность) МИР – создан Богом «ex nihil» («из ничего») ИНФОРМАЦИЯ – в виде Божественного откровения, познание мира = познание Бога


Слайд 30

МЕСТО КУРСА В ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 31

Педагогам? Организаторам образования? Методистам? Для чего нужна философия образования: 32


Слайд 32

Определенное качество, широта мышления OPEN MIND Построение образовательных моделей Анализ теорий, моделей, концепций, парадигм Аргументация и формирование убеждений Принятие решений, проактивное управление Направленность на контингент Самоопределение и саморефлексия Самообразование Воспитание человека культуры Гуманизм Интеллигентность, интеллектуальность 33


Слайд 33

В организации образовательного процесса кафедра философии образования придерживается следующих подходов: Применение авторских когнитивно-компетентностных моделей образовательной деятельности; модернизация содержания обучения с учетом лучших отечественных и зарубежных образовательных программ в рамках открытых образовательных ресурсов (Линк, Юнеско, Open Univercity); 34


Слайд 34

междисциплинарный подход в обучении и научно-исследовательской деятельности – постнеклассическая методология, междисциплинарные и междеятельностные исследования; использование инновационных методов обучения, методов, основанных на изучении практики (case studies), информа-ционных ресурсов кафедры и баз знаний; применение проектно-организационных технологий в обучении и работе в команде над комплексным решением практических задач (учебные проекты “Моя новая школа»). 35


Слайд 35

1. Меськов В.С., Куликова И.В., Мамченко А.А. Открытый контент: методология приумножения общественного достояния в обществе знания. //ЮНЕСКО между двумя этапами Всемирного саммита по информационному обществу: Труды международной конференции (Санкт-Петербург, Россия, 17-19 мая 2005 г.) – М.: ИРИО, 2005. 2. Меськов В.С., Мамченко А.А., Куликова И.В. Открытый контент как феномен и модель обустройства обществ, базирующихся на знаниях//Открытое образование. № 5. 2006. 3. Меськов В.С., Татур Ю.Г. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе//Высшее образование в России. № 8. 2006. С. 73-83. 4. Меськов В.С., Мамченко А.А. Постнеклассический подход к e-Learning: новая образовательная парадигма для обществ знания. // Журнал “Преподаватель XXI век”, №1/2009.-с.37-74 5. Меськов В.С., Мамченко А.А. Мир информации как тринитарная модель Универсума. Постнеклассическая методология когнитивной деятельности. // Журнал “Вопросы философии” №5/2010. 6. Меськов В.С., Мамченко А.А. Образование для обществ знания: постнеклассическая модель образовательных процессов// Журнал “Ценности и смыслы», №2(5) 2010. 7. Меськов В.С., Мамченко А.А. Образование для обществ знания: когнитивно-компетентностная парадигма образовательных процессов// Журнал “Ценности и смыслы», №3(6) 2010. 8. Меськов В.С., Мамченко А.А. Цикл трансформации когнитивного субъекта. Субъект, среда, контент. Постнеклассическая методология когнитивной деятельности // Журнал “Вопросы философии” №10, 2010. Литература 36


×

HTML:





Ссылка: