'

Управление развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования. Современная модель аккредитации образовательных учреждений, реализующих ФГОС

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Управление развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования. Современная модель аккредитации образовательных учреждений, реализующих ФГОС Р.В. Селюков, зам.директора Института проблем образовательной политики «Эврика»


Слайд 1

Смена содержания образования


Слайд 2

Смена содержания образования


Слайд 3

Наивный романтик? «Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его, живя чужой жизнью. Не дайте догмам охомутать вас… Не позвольте утонуть в шуме других точек зрения собственному внутреннему голосу. И – что самое важное – обладайте смелостью следовать зову сердца и своей интуиции. Каким-то образом они уже знают, чего вы хотите добиться, кем стать. Все остальное - второстепенно…»


Слайд 4

Стив Джобс, 2005 г., Стэнфордский университет, выступление перед студентами «Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его, живя чужой жизнью. Не дайте догмам охомутать вас… Не позвольте утонуть в шуме других точек зрения собственному внутреннему голосу. И – что самое важное – обладайте смелостью следовать зову сердца и своей интуиции. Каким-то образом они уже знают, чего вы хотите добиться, кем стать. Все остальное - второстепенно…»


Слайд 5

Школа – среда будущего В чем региональная стратегия развития территории и общества? Нужны внятные представления дальних горизонтов! Каковы ожидаемые эффекты реализации региональной стратегии? Нужны конкретизированные представления о жизни завтра! Каков заказ системе образованию? Нужны современные представления о качестве образования, направленном в будущее! ГДЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ???


Слайд 6

Рисование образа будущего Экономический и демографический прогноз основанный на различных сценариях (вероятностная разветвленная модель) Предвосхищение компетентностей человека, необходимых ему через 10-20 лет Моделирование пространств, в которых эти компетентности могли бы естественным образом развиваться уже сегодня Подготовка педагогов, готовых учить создавать, а не учить приспосабливаться


Слайд 7

Вызовы времени по отношению к системе образования в контексте СОК - Отсутствие сквозного видения (через все уровни образования) всего спектра образовательных результатов - Ориентация инструментов оценивания результатов образования исключительно на диагностику знаний, умений и навыков - Отсутствие механизмов оценки качества образования через фиксацию индивидуального прогресса - Оценка качества образования не становится институтом развития качества образования - Неполная связанность современных представлений о качестве образования с финансово-экономическими механизмами в сфере образования - Запаздывание технологического оснащения оценочного инструментария в условиях бурного развития ИКТ технологий и возрастания требований к мобильности всех процессов в социально-экономической сфере


Слайд 8

Ключевые принципы СОК Индивидуализация при обеспечении массовости образования Ориентация на интегральные результаты образования Комплексность СОК Сквозные результаты образования Оценка качества операциональна Технологизация инструментария оценки


Слайд 9

10


Слайд 10

11 Показатели для распределения стимулирующей части ФОТ Что должны определять закрепленные представления о результатах образования и сведения о качестве образования Результаты образования комплексность


Слайд 11


Слайд 12

Аккредитация ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЧЕМУ? Доступ к бюджетным средствам (объем определяется с помощью регионального подушевого норматива) Право на выдачу документов государственного образца Определение типа и вида ОУ Но школа получает и средства из муниципального бюджета… Подавляющее большинство школ – муниципальные.


Слайд 13

Аккредитация и НПФ В Модельной методике Минобрнауки России введения НПФ расчет норматива учитывает факт аккредитации ОУ (направлена в субъекты РФ письмом от 13 сентября 2006 г. №АФ-213) Аккредитация и 83-ФЗ Может ли факт аккредитации ОУ становиться необходимым условием для получения муниципального (государственного) задания этим ОУ?


Слайд 14

Аккредитация и 131-ФЗ У муниципалитетов нет полномочий в оценке качества образования, но муниципалитеты – учредители большинства школ. Муниципалитеты должны иметь информацию о качестве образования в ОУ для определения соответствия оказанной ОУ услуги параметрам качества услуги Аккредитация и ФГОС ступеней ОО Требования ФГОС должны определять аккредитационные показатели


Слайд 15

Механизмы реализации аккредитации ОУ Контроль или оценка (проверка или экспертиза)? Результаты или качество образования? Монополия на процедуру или демонополизация процедур? Влияет или не влияет аккредитация на объемы финансирования школ? Является ли аккредитация институтом качества образования? Что происходит с непрошедшими аккредитацию?


Слайд 16

Принципы, положенные в новую модель аккредитации Системная реализация самостоятельности школ Предельная формализация аккредитационных показателей в части государственной экспертизы Камеральность проверок на основе самообследования ОУ с участием органов, реализующих государственно-общественный характер управления образованием Оценка процесса реализации ООП ступеней ОО с теоретических и технологических позиций, положенных в основание ООП (пример: школы РО, школы Монтесори и др.)


Слайд 17

Схемы к модели аккредитации


Слайд 18

Составные элементы государственной аккредитации 1. Самообследование образовательного учреждения по определенной форме с обязательным размещением его на сайте ОУ; 2. Камеральная экспертиза содержания и образовательных результатов выпускников на всех трех ступенях образования по заявленным для государственной аккредитации образовательным программам ФГОС ОО в части обязательной части ООП, значений показателей деятельности ОУ, необходимых для определения его типа и вида. 3. Общественно-профессиональная экспертиза ООП и путей ее реализации. 4. Общественная экспертиза – процедура публичного признания общественностью соответствия деятельности ОУ запросам потребителя и особенностью социума.


Слайд 19

Нормативно-правовые рамки Закон «Об образовании» Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций (Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 21 марта 2011 г. № 184 ) – требуются изменения НПА Минобрнауки России


Слайд 20

При осуществлении государственной аккредитации организации проводится аккредитационная экспертиза следующих видов: а) экспертиза соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников организации по заявленным для государственной аккредитации образовательным программам федеральным государственным образовательным стандартам или федеральным государственным требованиям; б) экспертиза показателей деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения его типа и вида.


Слайд 21

Нормативно-правовые рамки Критерии показателей устанавливаются для каждого типа и вида образовательных учреждений на основании требований типовых положений об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов с учетом сведений, содержащихся в информационных системах государственной аккредитации.


Слайд 22

Нормативно-правовые рамки В целях информационного обеспечения аккредитационной экспертизы аккредитационные органы формируют, ведут федеральную и региональные информационные системы государственной аккредитации, содержащие сведения о деятельности имеющих государственную аккредитацию организаций, и обеспечивают использование таких систем.


Слайд 23

1.Самообследование ОУ Цели: 1) провести анализ ресурсов и эффективности деятельности ОУ по выполнению ООП по ступеням общего образования; 2) провести анализ соответствия итоговых образовательных результатов планируемым и факторов способствующие (не способствующие) достижения запланированных результатов


Слайд 24

2.Камеральная (электронная) экспертиза Цели: 1) подтвердить соответствие содержания и образовательных результатов реализации ООП на каждой ступени образования требованиям ФГОС ОО (обязательная часть ООП). 2) определение (подтверждение) типа и вида ОУ. Место сбора информации и ее экспертизы - единый электронный паспорт ОУ


Слайд 25

3. Общественно-профессиональная экспертиза (ОПЭ) ОПЭ – процедура признания общественно-профессиональными ассоциациями, союзами, объединениями соответствиями ОУ определенным критериям, требованиям и нормам, заявленным в ООП. Предметом ОПЭ – являются ООП ступеней общего образования и способы (пути) их реализации. Экспертиза основной образовательной программы – это анализ и ее оценка с точки зрения заявленной образовательной, дидактической системы и деятельности ОУ по реализации этих программ.


Слайд 26

3.1. Экспертиза ООП и пути ее реализации Два этапа: камеральный и выездной в ОУ. 1.Экспертная (качественная) оценка: - цели и назначение программы; соответствие целей и задач выбранной образовательной, дидактической системе; содержание ООП (в том числе учебный план, план внеучебной деятельности, учебные программы) как путь достижение заявленных результатов, преемственность между ступенями образования; условия реализации ООП (в т.ч. Кадровое обеспечение, соответствие педагогической квалификации для реализации именно этих программ; учебно-методическое, научно-методическое, информационное обеспечение и материально-техническое оснащение под задачи ООП); образовательный процесс как механизм реализации ООП (выездная экспертиза)


Слайд 27

3.2. Экспертиза ООП и пути ее реализации 2. Количественная оценка (критериальные показатели): преемственность; результативность: эффективность; адаптированность; ресурсность; инновационность; доступность; уникальность (специфика, «дельта»)


Слайд 28

4. Общественная экспертиза (качество образования) Общественная экспертиза (ОЭ) – процедура публичного признания общественностью (родителями, социумом) ОУ . Соответствие деятельности ОУ запросам потребителя и особенностям социума. Цель ОЭ – сделать деятельность ОУ открытой и прозрачной, популяризация ОУ в своем социуме. Проводится эта экспертиза силами Управляющего (наблюдательного) совета ОУ


Слайд 29

4.1. Общественная экспертиза (качество образования) Предметом экспертизы являются: миссия (предназначение к чему-то важному, высокому, ответственная роль) – оценка ОУ с точки зрения соответствия провозглашенным целям зафиксированным в Уставе, значимость ОУ для развития муниципалитета; концепция и программа развития ОУ; вариативная часть ООП – удовлетворенность обучающихся и их родителей набором, качеством этой части ООП; образовательная среда ОУ ее комфортность для образования обучающихся; публичное представление результатов деятельности (публичный доклад директора ОУ)


×

HTML:





Ссылка: