'

Компетентностный подход в системе высшего образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Компетентностный подход в системе высшего образования


Слайд 1

Company Logo www.themegallery.com Программа социально-экономического развития РФ на среднесрочную перспективу 2005-2008 годы. Раздел 2 программы “Создание институтов, способствующих повышению темпов экономического развития” и 2.1. “Развитие человеческого капитала и повышение качества жизни” 2.1.1. модернизация образования Задачи: Развитие системы непрерывного профессионального образования Осуществить переход на двухуровневую систему Осуществить модернизацию школьного образования Повысить инвестиционную привлекательность


Слайд 2

Company Logo www.themegallery.com Федеральная целевая программа развития образования Основная цель – создание условий для повышения качества человеческого капитала и конкурентоспособности страны. Задачи: Совершенствование содержания и технологий образования (организационных форм) Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг Повышение эффективности управления Совершенствование экономических механизмов.


Слайд 3

Company Logo www.themegallery.com Как понимается качество образования? Качество может рассматриваться как: Исключительность Безупречность Соответствие цели Ценность в денежном измерении Преобразование (процесс обучения и подготовки)


Слайд 4

Company Logo www.themegallery.com Качество высшего образования понимается как “сбалансированность высшего образования (как результата, процесса, образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, стандартам, условиям”


Слайд 5

Company Logo www.themegallery.com Ориентация учителей, родителей и учащихся на результаты образования


Слайд 6

Company Logo www.themegallery.com Основная проблема в области качества образования В России школа и вуз по-прежнему понимается как школа ( вуз) высоких стандартов, а не школа с качественным образованием


Слайд 7

Company Logo www.themegallery.com Качественное образование: учащиеся здоровы и получают хорошее питание, готовы учиться при поддержке семьи и общества; имеется здоровая, безопасная, обеспечивающая необходимыми ресурсами и благоприятными условиями образовательная среда; содержание ориентировано на приобретение базовых навыков (ключевых компетентностей), особенно в области грамотности, арифметики, навыков жизнеообеспечения в таких областях как гендер, питание, предотвращение СПИД, мирное сосуществование; в образовательном процессе на первом месте интересы ребёнка и используется метод оценки, стимулирующие обучение и минимизирующие различия в объёме знаний; результаты, включают знания, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивного участия в общественной жизни.


Слайд 8

Company Logo www.themegallery.com Мнения экспертов ВБРР (Всемирный Банк реконструкции и развития) А) в реальной (а не декларируемой!) философии образования главная роль отводится разносторонней (энциклопедической) информации, в развитых странах – на развитие прикладных умений и мышления. Б) следующая проблема, связанная с имеющимся пониманием качества, заключается в том, что педагоги не умеют работать с детьми, чтобы все достигли запланированного результата В) при разработке ОП наблюдается ориентация на сиюминутные потребности рынка труда.


Слайд 9

Company Logo www.themegallery.com Материалы международных исследований по проблеме качества образования 1) Мониторинговые исследований программы “Образование для всех на протяжении всей жизни”. 2) Отчеты и рекомендации, разработанные при исследовании качества образования в специальных проектов Международного бюро просвещения ЮНЕСКО (МБП), Международного института планирования образования ЮНЕСКО (МИПО), Института ЮНЕСКО по образованию (ИЮО), Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО). 3) Всемирные доклады Статистического института ЮНЕСКО (СИЮ) “Взгляд на образование”. 4) Проект ОЭСР “Показатели систем образования”, или сокращенно ИНЕС (от английской аббревиатуры INES — Indicators of Education Systems). 5) Результаты международных исследований по математике и естественным наукам, или сокращенно ТИМСС (от английской аббревиатуры TIMSS — Third International Mathematics and Science Study).


Слайд 10

Company Logo www.themegallery.com Материалы международных исследований по проблеме качества образования 6) Исследование в области граждановедения, проводимое Международной ассоциацией по изучению достижений в образовании. 7) Исследование уровня грамотности при чтении, или сокращенно ПИРЛС (от английской аббревиатуры PIRLS — Progress in Reading Literacy Study). 8) Международная программа по оценке учебных результатов учащихся (английская аббревиатура: PISA — Program for International Student Assessment 9) Проект ОЭСР “Развитие проблемного мышления”. 10) Международное исследование уровня грамотности взрослого населения, или сокращенно ИАЛС (от английской аббревиатуры IALS — International Adult Literacy Study). 11) Международное исследование практических навыков, или сокращенно ИЛСС (от английской аббревиатуры ILSS — International Life Skill Survey).


Слайд 11

Company Logo www.themegallery.com Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность Б.Шоу


Слайд 12

Company Logo www.themegallery.com Компетенции Соответствие, соразмерность (пер. с лат.) Способность делать что-либо хорошо или эффективно. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу. Способность выполнять особые трудовые функции. /Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования (ЕФО), 1997/ Знания в действии, интегративные деятельностные конструкты, включенные в реальную ситуацию /Э.Ф.Зеер/


Слайд 13

Company Logo www.themegallery.com Компетенция интегрированная характеристика работника, основанная на его знаниях, опыте, навыках, мотивации, демонстрируемая в деятельности и поведении и позволяющая успешно решать профессиональные задачи Кстати: согласно словарю Merriam Webster (OnLine search) происхождение слова датируется 1585–95 г.г.


Слайд 14

Company Logo www.themegallery.com Компетентность по Дж. Равену Компетентность как некоторый набор качеств, включающий в себя также знания и опыт человека, который не может быть оценен вне контекста индивидуальных ценностных приоритетов. Соответственно и развитие компетентности не может состояться, если деятельность человека не соответствует его ценностям. Дж. Равен определяет 37 мотивированных способностей (ценностей) или видов компетентностей, типа «уверенность в себе», «поиск и использование обратной связи», «адаптивность», «настойчивость», «использование ресурсов» и т.п.


Слайд 15

Company Logo www.themegallery.com Компетенции и навыки (Европейский проект TUNING) знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).


Слайд 16

Company Logo www.themegallery.com интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей Профессиональная компетентность преподавателя (позиция РГПУ им. А.И. Герцена):


Слайд 17

Company Logo www.themegallery.com РЕЗУЛЬТАТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: интегрированная характеристика работника, основанная на его знаниях, опыте, навыках, мотивации, демонстрируемая в деятельности и поведении позволяющая успешно решать профессиональные задачи


Слайд 18

Company Logo www.themegallery.com КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ


Слайд 19

Company Logo www.themegallery.com КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ: необходимы для любой профессиональной деятельности; связаны с успехом личности в быстроменяющемся мире; проявляются в способности решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых норм поведения личности в гражданском обществе


Слайд 20

Company Logo www.themegallery.com БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ: отражают специфику определенной профессиональной деятельности (педагогической, медицинской, инженерной и т.д.).


Слайд 21

Company Logo www.themegallery.com ГРУППЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПЕДАГОГА (базовая компетентность): видеть ребенка (ученика) в образовательном процессе; строить образовательный процесс, ориентированный на достижение целей конкретной ступени образования; устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами школы; создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду ; проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.


Слайд 22

Company Logo www.themegallery.com СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ: отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности можно рассматривать как реализацию ключевых и базовых компетентностей в области учебного предмета, конкретной области профессиональной деятельности


Слайд 23

Company Logo www.themegallery.com МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ Функциональные - перечисляют те функции, которые необходимо выполнять сотрудникам для того, чтобы успешно достигать целей профессиональной деятельности Личностные - показывают, какими личными качествами должны обладать сотрудники для успешного достижения целей профессиональной деятельности


Слайд 24

Company Logo www.themegallery.com КАК ОТБИРАТЬ И ОПИСЫВАТЬ КОМПЕТЕНЦИИ? Понимание современной профессиональной деятельности Мнение работодателей Квалификационные рамки, государственный стандарт (макет стандарта III поколения)


Слайд 25

Company Logo www.themegallery.com Понимание современной профессиональной деятельности Функции профессиональной педагогической деятельности учителя Функция содействия образованию школьника Функция проектирования индивидуального образовательного маршрута Функция управления Функция рефлексии Функция самообразования


Слайд 26

Company Logo www.themegallery.com Мнение работодателей Ориентированы на сиюминутные потребности рынка труда в сфере образования: Учитель должен хорошо знать предмет уметь поддерживать дисциплину быть подготовлен в соответствии с уровнем решаемых задач


Слайд 27

Company Logo www.themegallery.com Квалификационная рамка – стандарт профессиональной деятельности Когнитивные компетенции Технологические компетенции Личностно-профессиональные компетенции Социальные Коммуникативные Информационные


Слайд 28

Company Logo www.themegallery.com Как определяются требования к должностям в зарубежном опыте? Экзамен на должность Паспорт профессиональной карьеры Европейская квалификационная рамка


Слайд 29

Company Logo www.themegallery.com Обязательные компетенции выпускника программ подготовки инженеров (США) способность применять знания; способность организовывать эксперименты; способность проектировать системы, их компоненты или процессы в соответствии с поставленными задачами; способность работать в команде специалистов разных направлений; способность определять, формулировать и решать инженерные задачи; понимание профессиональной и этической ответственности; способность эффективно взаимодействовать; широкая эрудиция; знание современных проблем; понимание необходимости и умение учиться в течение всего периода профессиональной деятельности; умение применять приобретенные навыки, современные технические приемы и средства в инженерной практике.


Слайд 30

Company Logo www.themegallery.com Государственный стандарт (макет стандарта III поколения) Требования к результатам освоения основных образовательных программ Требования к структуре основных образовательных программ Требования к условиям реализации основных образовательных программ


Слайд 31

Company Logo www.themegallery.com Государственный стандарт (макет стандарта III поколения) Требования к результатам освоения ООП – обладание компетенциями Общекультурные: Общенаучные Инструментальные Социально-личностные и общекультурные Профессиональные (в соответствии с видами профессиональной деятельности: например: научно-исследовательская; производственно-технологическая; организационно-управленческая; проектная


Слайд 32

Company Logo www.themegallery.com ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОК) Примеры: - готовность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в физике, химии, экологии (ОК-1) - готовность выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, привлечь их для решения соответствующий физико-математический аппарат (ОК-2)


Слайд 33

Company Logo www.themegallery.com Примеры: готовность работать с информацией из различных источников (ОК-3) способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке и необходимое знание второго языка (ОК-4) готовность к организационно-управленческой работе с малыми коллективами (ОК-5)


Слайд 34

Company Logo www.themegallery.com ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОК) Приводится перечень компетенций, являющихся как результатом изучения гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, так и результатом воздействия на обучающихся социально-воспитательной деятельности вуза


Слайд 35

Company Logo www.themegallery.com ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) Указываются компетенции по видам деятельности, например: научно-исследовательская; производственно-технологическая; организационно-управленческая; проектная и др.


Слайд 36

Company Logo www.themegallery.com ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Основная образовательная программа подготовки бакалавра предусматривает изучение следующих учебных циклов: (Например: Б.1 - гуманитарный, социальный и экономический цикл; Б.2 - математический и естественно-научный цикл; Б.3 - профессиональный цикл) и разделов: (Например: Б.4 - практика и/или научно-исследовательская работа. Б.5 – физическая культура)


Слайд 37

Company Logo www.themegallery.com ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть вариативную (профильную), устанавливаемую вузом, которая дает возможность расширения или углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых дисциплин позволяет студенту продолжить образование на следующем уровне ВПО для получения квалификации (степени) магистра в соответствии с полученным профилем получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности.


Слайд 38

Company Logo www.themegallery.com ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП


Слайд 39

Company Logo www.themegallery.com ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП Кадровое обеспечение учебного процесса Педагогические кадры, имеющие, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью Преподаватели профессионального цикла, как правило, должны иметь ученую степень кандидата, доктора наук и (или) опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. Доля преподавателей, имеющая степень кандидата или доктора наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП должно быть не менее _____%


Слайд 40

Company Logo www.themegallery.com ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Обеспечивается доступ каждого студента к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы Обеспечивается доступ к комплектам библиотечного фонда не менее ____ наименований отечественных и не менее ____ наименований зарубежных журналов из следующего перечня:… ООП вуза включает лабораторные практикумы и практические занятия, которые определяются с учетом формируемых компетенций


Слайд 41

Company Logo www.themegallery.com ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП Материально-техническое обеспечение учебного процесса Для проведения всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. (Указывается значимое для ООП подготовки бакалавра материально-техническое обеспечение, например: полигоны, технологические лаборатории, студии и т.п.).


Слайд 42

Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда. Марк Твен


Слайд 43

Благодарю за внимание !


×

HTML:





Ссылка: