'

«Разработка модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга учебно-воспитательного процесса»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Разработка модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга учебно-воспитательного процесса» МОУ «СОШ №3» г. Новый Оскол Белгородская область Головина А.В. – зам. директора по учебной работе


Слайд 1

Научная проблема, на решение которой направлен проект Разработка модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга учебно-воспитательного процесса.


Слайд 2

Актуальность выбранной проблемы .Выбор темы данного проекта определяется тем, что повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. .С 2007 года школа стала базовой (опорной) школой по методической работе, ресурсным центром по профессиональной подготовке. Таким образом, в соответствии с идеями комплексного проекта модернизации образования Белгородской области получение качественного и доступного образования нами рассматривается как процесс с множественной ответственностью: школа, прежде всего, обеспечивает его квалифицированными кадрами, готовыми работать по инновационным педагогическим технологиям; родители создают благоприятную мотивационную сферу и помогают самоопределиться ребенку с дальнейшим профилем обучения; учреждения дополнительного образования позволяют решить проблему развития интересов и раскрытия талантов; администрация района и города, прежде всего, создает благоприятные материально-технические условия для качественного образования и т.д. .В современном понимании качество образования – это не только соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.


Слайд 3

Методологические установки для создания системы обеспечения качества образования на школьном уровне: — качество результатов образования обеспечивается качеством деятельности всех структур учебного заведения, в рамках которых выделяется пять основных видов деятельности: учебный процесс, воспитательная работа, социально-психологическая поддержка учащихся, повышение профессионального уровня педагогов, хозяйственно-коммерческая деятельность; — качество результатов образования можно определить путем оценки соотношения реально достигнутого и желаемого (запланированного) результатов; — обеспечение и совершенствование качества образования, отражаемого его результатами, требует создания в структуре учебного учреждения специальной системы управления качеством, осуществляющей не столько роль, сколько гибкое реагирование на запросы потребителя и координацию основных видов деятельности. Обеспечение качества образования напрямую зависит от уровня подготовки специалистов в области управления данным процессом и оценки его эффективности.


Слайд 4

Анализ основных показателей школы в динамике за четыре последних года наглядно доказывают актуальность проблемы качества образования:


Слайд 5

Наблюдается отрицательная динамика качества знаний (процент отличников и хорошистов от общего числа контингента учащихся на второй и третьей ступенях):


Слайд 6

Результаты ЕГЭ по русскому языку:


Слайд 7

Результаты ЕГЭ по математике:


Слайд 8

Узловые аспекты построения и реализации процесса управления качеством образования: Управление качеством образования - комплексный и целенаправленный процесс воздействия на образовательный процесс в целях достижения определенных, заранее спрогнозированных результатов в соответствии с миссией учреждения. 1. Цель процесса обучения должна быть максимально техноло­гична - для этого естественно использовать педагогические технологии. 2. Для установления исходного состояния учащихся необходимо обосновать и разработать соответствующую технологию. 3. Количественный и качественный анализ содержания учебного материала должен выделить основные факторы, влияющие на качество образования, что, в свою очередь, позволит прогнозировать результаты образовательного процесса. 4. Для обеспечения систематической обратной связи должно быть организовано непрерывное, длительное наблюдение за состоянием образо­вательной среды школы и ее воздействием на личность учащегося. Все перечисленные задачи должны решаться на основе информационных технологий. По определению академика В.И. Глушкова: «Информационные технологии - процессы, связанные с переработкой информации»


Слайд 9

Рассматривая имеющиеся на сегодняшний день информационные технологии, можно выделить в качестве важнейших характеристик: Автоматизацию управленческого труда и создание службы информационного обеспечения Эффективную систему инспекционно-контрольной деятельности за образовательным процессом Осуществление образовательного мониторинга


Слайд 10

Разрабатывая образовательный мониторинг, конкретизируем направления приоритетной для педагогического коллектива информации: Личностно-ориентированный мониторинг обучающихся. Рейтинговый мониторинг классных коллективов. Индивидуальный мониторинг качества образования (для обучающихся и педагогов). Диагностика педагогических кадров.


Слайд 11

Конкретные задачи, на решение которых направлен проект  Идея программы: изменить управление образовательным учреждением ради личностного роста ребенка, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности. Цель программы: проектирование и апробация эффективной модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс. Поставленная цель предполагает решение следующих задач: 1. Разработать и описать модель управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 2.Апробировать модель управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе. 3.Создать систему научно-методического обеспечения и психологического сопровождения программы управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе. 4.Разработать методические рекомендации по повышению эффективности управления образовательным учреждением в контексте управления качеством образования. Все перечисленные задачи должны решаться на основе информационных технологий.


Слайд 12

Новизна предполагаемого исследования Проведение комплексного образовательного мониторинга по составляющим: обученность, обучаемость, общеучебные умения и навыки и личностный рост ученика. Управление образовательным процессом в контексте компетентностного подхода на основе информационных технологий. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Объект мониторинга: качество образования, обеспечиваемое школой, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных ус­луг в отношении всестороннего развития личности школьника.


Слайд 13

Методы, используемые в управлении качеством образования: 1.Компьютерное определение уровня самоактуализации ученика и учителя. 2.Компьютерное тестирование учащихся, педагогов. 3.Компьютерные социологические опросы родителей и общественности. 4.Компьютерное анкетирование участников образовательного процесса. 5.Изучение результатов углубленного медицинского осмотра школьников. 6.Изучение результатов административных контрольных срезов. 7.Педагогическое наблюдение, диагностирующие задания. 8.Изучение технологических карт учителей. 9.Изучение школьной документации (учебный план, классные журналы, дневники учащихся, тетради и т.д.) 10.Собеседование с учащимися, учителями, родителями. 11.Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы.


Слайд 14

План действий по реализации целей и задач


Слайд 15

План действий по реализации целей и задач


Слайд 16

План действий по реализации целей и задач


Слайд 17

План действий по реализации целей и задач


Слайд 18

План действий по реализации целей и задач


Слайд 19

План действий по реализации целей и задач


Слайд 20

Ожидаемые конкретные научные результаты Организационная структура программы обеспечивает общественно-государственный характер управления, выражающийся в реальном участии в решении задач образования. Содержательная структура данной программы направлена на реализацию актуальных задач современного образования, позволяет привлекать к их решению научный, кадровый, образовательный потенциал. Помимо этого обеспечивает достижение образа выпускника, способного к активной творческой деятельности, располагающего потребностями и способностями к самопознанию и самоопределению, готового к самореализации, творчеству, ответственности за принимаемые решения.


Слайд 21

Система управления качеством образования на разных уровнях


Слайд 22

Конкретные результаты. Разработаны: 1. Программа развития образовательного учреждения. 2. План предпрофильной и профильной подготовки учащихся. 3. Программа изучения методической темы школы на 5 лет «Самореализация личности учителя и ученика в деятельности». 4.Пакет нормативных документов и локальных актов, определяющих требования к качеству процесса и его результатам. 5.Контрольно-измерительные материалы и процедуры мониторинга качества. 6.Процедуры непрерывного обновления и коррекции содержания образования. 7.Механизм освоения и практического использования научно-методических разработок и технологий повышения качества образования. 8.План подготовки старшеклассников к итоговой аттестации. 9.Взаимодействие основного и дополнительного образования. 10.Система информационных технологий. Данное исследование найдет отражение в 2-3 публикациях.


Слайд 23

Создание системы по повышению основных показателей школы: Повышение качества образования с 43% до 50% по школе: с 34,3% до 42% на 2-й ступени обучения; с 48,7% до 53% на 3-й ступени обучения; снижение количества учащихся, имеющих одну «3» по предмету на 50%; личностный рост ученика и профессиональный рост учителя; создание благоприятного психологического климата взаимоотношений сотрудничества и партнерства в среде школьников, ровесников, семьи; устойчивая положительная внутренняя мотивация к учению у школьников и к педагогической деятельности у учителей; удовлетворение образовательных запросов, требований, ожиданий учащихся, родителей, общества; стабильность физического и психического состояния субъектов образо­вательного учреждения; развитие ключевых компетентностей обучающихся; накопление и формирование портфолио ученика и педагога.


Слайд 24

Возможные ограничения и риски: 1.Неосознанная позиция родителей к образованию. 2.Недостаточная мотивация учащихся к учебной деятельности. 3.Средний потенциальный уровень контингента обучающихся. 4.Недостаточный материально-технический ресурс. 5.Устойчивая тенденция к снижению уровня здоровья в микросоциуме.


Слайд 25

Имеющийся у коллектива научный задел по предлагаемому проекту (полученные ранее результаты, разработанные программы и методы, описание созданных ранее ИС) С 1990 года в школе были открыты классы с углубленным изучением предметов: математики, биологии, химии, физики, русского языка, английского языка, экономики. С 1993 года по 2006 год действовал институт освобожденных классных руководителей, благодаря которому были открыты классы педагогической поддержки, позволившие организовать индивидуальное сопровождение детей-воспитанников детского дома. На протяжении 11 лет в школе действуют 4 научных общества. С 2006 года организована предпрофильная подготовка школьников, ведется набор учащихся и обучение в профильных социально-экономических и социально-гуманитарных классах, подготовка учащихся к итоговой аттестции. С 2005 года ведется преддошкольная подготовка будущих первоклассников. С 2006 года организованы дополнительные занятия с учащимися мотивированными на учебу, слабоуспевающими и резервом классов. С 2006 года создан банк элективных курсов предпрофильной и профильной подготовки. В 2006-2007 учебном году педагоги школы активно участвовали в работе районных творческих групп учителей по программам двух муниципальных и трех региональных экспериментов. МОУ «СОШ №3» является центром методической работы. С сентября 2007 года ОУ стало в районе базовой школой профильного обучения и опорной школой по методической работе. За последние два года на базе школы проведено 13 семинаров, которые получили высокую оценку. Статьи 45 учителей опубликованы в методических сборниках и предметных журналах. По итогам 2006-2007 учебного года школа стала победителем конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках ПНПО, 1 место в области по спортивно-массовой работе. в 2007-2008 учебном году стала победителем в V конкурсе грантов департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области в номинации «Новые модели взаимодействия образовательных учреждений как условие обеспечения доступного качественного образования».


Слайд 26

Перечень оборудования и материалов, имеющихся у коллектива для выполнения проекта Имеются типовые учебные кабинеты с необходимым компьютерным, лабораторным оборудованием (автоматизированные места учителей, интерактивные доски, мультимедийные проекторы, лингафонный кабинет и др.), два компьютерных класса, спортивный зал, актовый зал, столовая, медицинская комната, библиотека, кабинет автодела, методический кабинет. На территории школы в отдельном здании расположены мастерские по деревообработке, металлообработке, швейный цех, кабинет домоводства, два гаража, теплица. Для подвоза учащихся в 2004 году приобретен автобус (КАВЗ), для обучения школьников вождению имеется 2 автомобиля (ГАЗ-33-021, ВАЗ-2105).


×

HTML:





Ссылка: