'

ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ


Слайд 1

ЭТАПЫ: 1) 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки РФ № 57 от 30.01.2013 г. «О разработке ФГОС дошкольного образования»); 2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение; 3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ, в ВШЭ; 4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования; 5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ; 6) 17 октября 2013 г. Минобрнауки утвердило ФГОС ДО (Приказ № 1155); 7) 14 ноября 2013 г. Минюст зарегистрировал ФГОС ДО; 8) окончательный вариант размещен на сайте Минобрнауки РФ.


Слайд 2

ФГОС дошкольного образования разработан на основе: Конвенции ООН о правах ребенка Конституции РФ Законодательства РФ СТАНДАРТ обеспечивает возможность учета: Региональных, Национальных, Этнокультурных и др. особенностей народов РФ. Методологическая основа ФГОС дошкольного образования: Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, Амплификация развития (А.В. Запорожец).


Слайд 3

28 августа 2013 г. - Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС ДО! с 1 сентября 2013 г. всеобщего введения Стандарта не будет! будет переходный период! с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. – этап апробации Стандарта в экспериментальном режиме. Введение Стандарта с 1 января 2014 г. в соответствии с Законом «Об образовании». До конца 2013 г. действовали ФГТ!


Слайд 4

Переходный период составит НЕ МЕНЕЕ 3-Х ЛЕТ! Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк: В рамках этого периода мы не будем никого торопить. Детсады полностью перейдут на новую систему работы тогда, когда они смогут. Стандарт поможет убрать подмену детского сада школой. Умеренная подготовка к школе, создание условий для того, чтобы ребенок заинтересовался будущими уроками, а не боялся их.


Слайд 5

ВРЕМЕННЫЕ (ПРИМЕРНЫЕ) ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И МЕТОДАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ДО)


Слайд 6

ВРЕМЕННЫЕ (ПРИМЕРНЫЕ) ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И МЕТОДАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Введены в 1996 г. в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ; «Временные» – временно действовали до момента введения образовательного стандарта; Не соответствовали логике проектного управления; «Разновекторность» системы дошкольного образования; СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


Слайд 7

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Введены: в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (1992 г. ст. 9. п.6.2); в соответствии с Приказом Минобрнауки от 23.11.2009 г. № 655 (ФГТ к структуре Программы); в соответствии с Приказом Минобрнауки от 20.07.2011 г. № 2151 (ФГТ к условиям её реализации); Причины введения: Временные требования устарели; норма российского законодательства; тенденция к стандартизации образования; понимание важности дошкольного образования; обеспечение равного старта при поступлении в школу; ФГТ – это не образовательный стандарт; В структуре Программы – 2 части: 1) Обязательная (инвариантная) – базис дошкольного образования; 2) Вариативная – отражает принцип вариативности. ФГТ соответствуют логике проектного управления!


Слайд 8

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) вводят интегративные качества как итог освоения Программы; определяют 3 группы Требований: 1) к структуре; 2) к условиям; 3) к результатам. обеспечивают единое стратегическое направление развития системы дошкольного образования в России. Критерий вариативности – обязательная часть Программы! Структура содержания дошкольного образования: 4 направления развития и 10 образовательных областей. Модели организации образовательного процесса:


Слайд 9

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) в основе образовательных областей лежат виды детской деятельности; принцип интеграции образовательных областей: интеграция задач, форм работы с детьми и детских видов деятельности; комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; Проектная деятельность взрослого и детей;


Слайд 10

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Прежняя форма планирования Новая форма планирования


Слайд 11

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) примерные основные образовательные программы включают в себя: содержание обязательной части и содержание образовательной (коррекционной) работы с детьми с ОВЗ; первая примерная основная образовательная программа – это программа «Успех»;


Слайд 12

ФГТ И ФГОС ? ФГОС – это совокупность трёх групп Требований: 1) ФГТ к структуре Программы; 2) ФГТ к условиям её реализации; 3) ФГТ к результатам освоения Программы. В системе российского дошкольного образования действовали 2 ГРУППЫ ТРЕБОВАНИЙ: 1) ФГТ к структуре Программы; 2) ФГТ к условиям её реализации; 3) НЕ БЫЛА РАЗРАБОТАНА!


Слайд 13

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки РФ № 57 от 30.01.2013 г. «О разработке ФГОС дошкольного образования»). В Минобрнауки РФ создана рабочая группа по подготовке Проекта ФГОС ДО: Асмолов А.Г. – руководитель рабочей группы, директор ФИРО, д.псих.н., проф.; Скоролупова О.А. – нач. отдела Департамента гос. политики в сфере общего образования; Волосовец Т.В. – директор ФГНУ Института психолого-педагогических проблем детства РАО, к.п.н; Карабанова О.А. – зам. декана ф-та психологии МГУ, д. псих. наук, проф.; Рубцов В.В. – ректор ГБОУ ВПО МГППУ, д.псих.н., проф.; Собкин В.С. – директор ФГНУ «Ин-т социологии образования» РАО, д.псих.н., проф. И др. В рабочей группе люди с разными мнениями и позициями!


Слайд 14

Что обсуждалось? - требования к программе (база ОС), - требования к условиям (финансовое обеспечение), - требования к результатам социализации (на что нацелен ОС). Перед разработчиками ОС возникли ВОПРОСЫ: Что побудило в этом году ввести особый ОС? Стандарт поддержки разнообразия детства; Не является ли он риском для системы образования? В чем уникальность ОС? В чем отличие? Не несет ли он возросшие финансовые обременения? Каковы будут результаты? По какой предметности они будут выстраиваться? Какие требования будут необходимыми и достаточными, чтобы выстроить «Я» ребенка д/в? Почему мы это делаем? Почему в социокультурной ситуации в нашей стране встал такой вопрос? Зачем это нужно? Что нового принесет ОС в дошкольную уникальную жизнь? Как ОС будет связан со сменой ценностных ориентаций по отношению к детству в нашей культуре? Как ОС будет на это влиять?


Слайд 15

ЭКСПРЕСС-ИССЛЕДОВАНИЕ (ЛЕТО 2012 Г.): «ЧТО ЖДУТ ОТ ОС?»


Слайд 16

В РАО рассматривается идея сетевого взаимодействия ДОО и учреждений дополнительного образования


Слайд 17

Стандартизация – это деятельность по установлению норм, правил и требований в целях: повышения качества образования, обеспечения безопасности жизни и здоровья непосредственных участников образовательного процесса, экономии всех видов ресурсов, единства измерения результатов образовательного процесса. Разработка ОС – это: - развитие, модернизация и совершенствование системы дошкольного образования, - его проектирование, - социальное конструирование, - обсуждение смыслов: В какую систему ценностей готовим детей? - проблема образования: наукоемкости и культуроемкости образовательного процесса! Он должен быть максимально человекосообразным! (гуманизация системы дошкольного образования).   Введение ОС – это: - изменения в системе управления образованием, - норма, которая должна учитываться на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, уровне ДОО.


Слайд 18

МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Голодец О.Ю. (вице-премьер) - Для подготовки стандарта были привлечены специалисты как дошкольного, так и школьного образования; Будет связан с ведущими стандартами мирового сообщества, Парамонова Л.А (д.п.н., проф.) – Будет общая база представлений о том, что должно быть сформировано в д/в. Это позволит избежать «перекосов». Должен предусматривать вариативность. Возможность реализации в любых дошкольных учреждениях. Кудрявцев В.Т. (д.псих.н., проф.) - Отложить принятие ОС до 2016 г. (Постановление Д.А. Медведева о ликвидации очередей в д/с). Проверка ОС в вариативной форме в условиях разнообразия моделей ДО. Базой должны стать экспериментальные площадки – образовательные центры: дошкольная и школьная ступени. Принять национальную доктрину развития дошкольного образования, В д/с должны вернуться профессиональные психологи!


Слайд 19

МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Безруких М.М. (д.псих.н., проф.) – Дошкольное образование (ДО) как уровень общего образования – ошибка, Дошкольное детство – это этап всестороннего развития, а не обучения. Включение ДО в систему образования и обучения привело к тому, что на этапе ДО появились образовательные области, вместо направлений развития. В ФГОС они должны исчезнуть, а появиться направления развития, Школьные формы не должны прийти в ДО, Необходимо изменить термин: не дошкольное образование, а дошкольное развитие! Рубцов В.В. (д.псих.н., проф.) - ОС можно изобразить в виде формулы: Система условий психолого-педагогической поддержки развития и социализации детей. В этом неординарный характер стандарта. Даны ориентиры – как строить систему, требования и пр. ФГОС ДО – это сложный документ, т.к. слово Стандарт применим к возрасту, к которому применить очень трудно.


Слайд 20

МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Асмолов А.Г. (д.псих.н., проф.) Стандарт – это изменение системы финансирования, Стандарт не соотносится с понятиями: унификация, обезличивание детей, тестирование, усреднение, общий знаменатель, измерение, аттестация. Стандарт – это гарантии государства, условия для развития, возможности, поддержка разнообразия детства. Собкин В.С. (д.псих.н., проф.) Принятие стандарта приведет к росту социального статуса: - детства, - семей, - дошкольных учреждений, - воспитателей — ( по уровню профессиональной компетентности и по финансовому уровню).


Слайд 21

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНДАРТА ДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Детский сад в первую очередь дает ребенку – ОБЩЕНИЕ! Индивидуальная деятельность - обеспечивает нормальное функционирование нервной системы: Коллективная, совместная деятельность Общение - культурное развитие. СТАНДАРТЫ ПРОГРАММЫ ДО КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА УСЛОВИЯ: 1) полноценное общение ребенка с окружающими 2) развитие эмоциональной сферы ребенка.


Слайд 22

НОВЫЙ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ РФ» № 273. вступил в силу с 01.09.2013 г. Инновация данного Закона - дошкольное образование впервые становится 1-м уровнем общего образования. В ЗАКОНЕ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ РФ» для системы дошкольного образования 2 главные статьи: 64 статья: - об основной образовательной Программе (ООП); - о создании Консультационных Центров для родителей, дети которых не посещают детский сад; о запрете проведения итоговой и промежуточной аттестация в детском саду! 65 статья: - о родительской плате.


Слайд 23

* Теперь в ДО выделяются две функции : 1) образовательные услуги – государство; 2) уход и присмотр – родители. РИСК – «придется платить за многие вещи!». СТАНДАРТ снимает его: все моменты взаимодействия взрослого с ребенком отнесены к образовательной функции! Взрослый, который: одевает, кормит, укладывает спать и др. - всё в этом возрасте образовательная деятельность.


Слайд 24


Слайд 25

Эти должности должны быть профинансированы за счет субъекта РФ!


Слайд 26

К льготным категориям детей относятся: Дети-сироты Дети инвалиды Дети с туберкулезной зависимостью НО ТОЛЬКО В ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ!


Слайд 27

ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» РФ от 29 декабря 2012 года № 273 Текст Федерального закона содержит: 760 частей, 110 статей, 15 глав. Новый Закон объединил 2 базовых Закона: 1) "Об образовании" (1992 г.) 2) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (1996 г.) Теперь РФ будет ориентироваться на европейскую модель развития образования.


Слайд 28

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Цель образования – формирование личности человека. Образование – это: институт социализации личности, ресурс развития общества в контексте разных культур: культуры достоинства и культуры полезности.


Слайд 29

Современная социокультурная ситуация Ключевая линия социализации сегодня - информационная социализация; Наша культура должна развиваться от культуры «полезности» к культуре «достоинства»; На смену социоцентрическому образованию - человек для общества - приходит антропоцентрическое образование - в центре стоит человек, который должен достойно прожить жизнь; Подходы к образованию: Парадигма авторитета, Влияние внешкольных факторов, Концепция скрытого управления, Парадигма поддержки, сотрудничества.


Слайд 30

ЦЕЛИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: - инновационное развитие; - решить, что возьмет на себя государство, а что нет? - что делает субъект, а что федерация? - социальная справедливость, - проблема талантливой молодежи, - экономические отношения, - степень влияния общественности, - проблема квалифицированных специалистов, - менеджмент в образовании и пр.


Слайд 31

322


Слайд 32

Н. ТРЕТЬЯК – заместитель министра образования и науки РФ дистанционные формы обучения (обеспечение доступности образования); инклюзивное образование; каждый учащийся может иметь индивидуальны учебный график; ОУ не будут делиться на виды; Размещение всей информации на сайте ОУ; Система государственного мониторинга образования (информирование населения); Система независимой оценки качества; Создание конфликтных комиссий в ОУ; Прописаны права и обязанности учащихся; Признается особый статус учителя. Иванова В. – руководитель общественного движения «Всероссийское педагогическое собрание» - ставится вопрос об общественном мониторинге реализации Закона!


Слайд 33

СРАВНИТЕЛЬНАЯ И СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» 1992 ГОДА И ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» 2012 Г.


Слайд 34

333


Слайд 35


Слайд 36


Слайд 37

Основные программы профессионального обучения: программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ:  К дополнительным образовательным программам относятся: Дополнительные общеобразовательные программы – дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы; Дополнительные профессиональные программы – программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.


Слайд 38


Слайд 39


Слайд 40


Слайд 41


Слайд 42


Слайд 43


Слайд 44


Слайд 45


Слайд 46

НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМУЛА: Организационно-правовая форма + тип ОО+ особенности образовательной деятельности + дополнительно осуществляемые функции


Слайд 47


Слайд 48


Слайд 49


Слайд 50

ЗАКРЕПЛЕНЫ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ некоторых видов образовательных программ


Слайд 51

РОДИТЕЛЯМ (ЗАКОННЫМ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ) НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРАВА


Слайд 52

СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Слайд 53


Слайд 54

Статья 61. Прекращение образовательных отношений Образовательные отношения прекращаются в связи с отчислением обучающегося из организации: 1) в связи с получением образования (завершением обучения); 2) досрочно по основаниям. Образовательные отношения могут быть прекращены досрочно в следующих случаях: 1) по инициативе обучающегося или родителей 2) по инициативе организации.  Основание - распорядительный акт организации. Справка об обучении.


Слайд 55

СТАТУС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ СОХРАНЯЮТСЯ ВСЕ ПРАВА (АКАДЕМИЧЕСКИЕ И ТРУДОВЫЕ) И МЕРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ Признается особый статус педагога! зафиксировано право учителя на самостоятельный выбор методики и технологии. Сокращенная продолжительность рабочего времени: не более 36 часов в неделю; Ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск; ПК за счет средств работодателя не реже 1 раза в 5 лет; Досрочное назначение Трудовой пенсии по старости; Длительный отпуск сроком до 1 года не реже, чем через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы; Компенсация расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения (для сельской местности).


Слайд 56

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 57


Слайд 58


Слайд 59


Слайд 60


Слайд 61


Слайд 62


Слайд 63


Слайд 64


Слайд 65


Слайд 66

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С 1 сентября 2013 г. дошкольное образование – первый уровень системы российского образования; Поднимается статус дошкольного образования; Добавляется образовательная функция; Дошкольное детство становится государственным приоритетом - ПОЛИТИЧЕСИКЙ ДЕТОЦЕНТРИЗМ; Как на Законодательном уровне обеспечены права ребенка?


Слайд 67


Слайд 68


Слайд 69


Слайд 70


Слайд 71

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ (В ЗАКОНЕ РАЗДЕЛЕНИЕ)


Слайд 72


Слайд 73


Слайд 74


Слайд 75


Слайд 76


Слайд 77

Статья 68. Среднее профессиональное образование. Виды образовательных программ СПО: 1) по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих); 2) по программам подготовки специалистов среднего звена. СПО – общедоступность, без вступительных испытаний ! (за исключением специальностей, требующих наличия у поступающих определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств). Общедоступный прием. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Три уровня высшего образования: - высшее образование – бакалавриат; - высшее образование – подготовка специалиста, магистратура - высшее образование – подготовка научно-педагогических кадров, ординатура, ассистентура-стажировка. Предусматриваются две категории ООВО: «федеральный университет»; «национальный исследовательский университет». допускается учиться на конкурсной основе и один раз за госчет.


Слайд 78

Мониторинг эффективности ВУЗов станет ежегодным; Реорганизуемые вузы будут интегрированы в состав успешных университетов; Предложения КПРФ: ликвидировать федеральный вуз можно только с согласия Государственной Думы;  Налогооблажение Вузов; Сокращены льготы при поступлении в ВУЗы: Дети-сироты, военнослужащие не имеют право вне конкурса поступать в вузы. Вводится институт целевого приема.  


Слайд 79

Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на: общеразвивающие - реализуются как для детей, так и для взрослых. предпрофессиональные - в сфере искусств, физической культуры и спорта реализуются для детей. Дополнительные профессиональные образовательные программы подразделяются на: - программы профессиональной переподготовки; - программы повышения квалификации. ФГТ к программам ДПО не предусмотрены! Расширяется круг организаций, которые могут реализовывать Программы ДПО. ПК и профессиональгая переподготовка за счет работодателя. Формы обучения и сроки освоения дополнительных профессиональных программ определяются: образовательной программой и (или) договором на образование (обучение).


Слайд 80


Слайд 81

Закон обеспечивает права: 1.Право каждого на образование. ? Поддержку различных форм получения образования, включая самообразование и семейное образование. 2.Право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования. 3. Право каждого на защиту его законных интересов, прав и свобод в образовании, включая судебную защиту.


Слайд 82

Альтернативный Законопроект «О НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ»: Было предложено: - главное внимание - государственному финансированию образовательных учреждений; - ежегодно выделять финансовые средства на нужды образования в размере не менее 7 % ВВП; - не менее 7 % расходов федерального бюджета на финансирование высшего и послевузовского образования; - гранты – это всегда сверх. Они не заменят основного бюджетного финансирования; - отказ от налогооблажения системы образования. - преобладание бюджетного образования; - ФГОС должны предполагать знания (стандарты должны включать содержание образования); - поддержка студенчества – не ниже прожиточного минимума. - создание образовательный каналов в СМИ.


Слайд 83

Противодействие – через различные объединения: Инициативная группа студентов, аспирантов и сотрудников МГУ (http://igmsu.org), Ассоциация работников высшей школы «Свободный университет» (http://freeuni.ru), «Общество научных работников» (http://onr-russia.ru/) , недавно созданный «Союз школ» (http://unionofschools.livejournal.com), Межрегиональный профсоюз работников образования «УЧИТЕЛЬ» (http://pedagog-prof.org), Движение «Российским детям — доступное дошкольное образование» (http://mamavsud.rdddo.ru) и многие другие.


Слайд 84

Информация по полномочиям в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"


Слайд 85


Слайд 86


Слайд 87


Слайд 88


Слайд 89


Слайд 90


Слайд 91


Слайд 92


Слайд 93


Слайд 94


Слайд 95


Слайд 96


Слайд 97


Слайд 98


Слайд 99


Слайд 100


Слайд 101


Слайд 102


Слайд 103


Слайд 104


Слайд 105


Слайд 106


Слайд 107


Слайд 108


Слайд 109


Слайд 110


Слайд 111


Слайд 112


Слайд 113


Слайд 114


Слайд 115

ВЫЗОВЫ современной социокультурной ситуации: - ценностно-нормативная неопределенность взрослого мира (размываются ценностные ориентиры); - эмоциональная перспектива, в которой происходит ситуация взросления ребенка (какие эмоции преобладают в обществе: оптимизм/пессимизм и пр.); - резкая вестеризация детской субъкультуры (доминирование западной культуры); - влияние техноэволюционных процессов; - социальное неравенство детства (рост слабых социальных групп); - деформация традиционного уклада семьи; - разрушение культуры детской жизни: агрессивная школяризация, давление школы и др.


Слайд 116

ДВА ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: Закон «Об образовании РФ»; Вызовы современной социокультурной ситуации. ФГОС ДО – это совокупность 3-х групп Требований: 1) к структуре Программы; 2) к условиям её реализации; 3) к результатам освоения Программы.


Слайд 117

ФГОС ДО представляет собой: совокупность государственных гарантий и требований к программам, условиям и результатам получения бесплатного доступного качественного образования посредством: - расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка д/в; - обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности детей; - минимизации рисков кризисов возрастного развития детей при переходе от дошкольного детства к начальной школе; - приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; - развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; - реализации вариативных образовательных программ, поддерживающих социокультурное разнообразие детства; - разработки нормативных условий, обеспечивающих общую организацию содействия детей и взрослых в дошкольном детстве; - соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.


Слайд 118

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПОГРАММЫ: ФИНАНСИРОВАТЬСЯ будут все 100 %!


Слайд 119

Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается: - проведением промежуточных аттестаций; - итоговой аттестацией детей. (Закон «Об образовании РФ» ст. 64.2.) ОСНОВАНИЯ: индивидуальный темп развития детей дошкольного возраста.


Слайд 120

ПРИСВОЕНИЕ ПРОГРАММАМ ГРИФА


Слайд 121

Разработчики ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ выступают против одной (единой) программы! Должна быть возможность выбора! Основная образовательная программа (ООП) определяется как: «Программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития ребёнка, а не обучения!» Индивидуализация – набор парциальных программ, реализуемых в ДОО.


Слайд 122

Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования Примерная программа – это учебно-методический документ. Программа финансируется государством (субъектом РФ). Примерных программ должно быть много; Меняется порядок их использования; Перерабатываются в соответствии с ФГОС ДО, пишутся новые; В Минобрнауки РФ документ – «Порядок разработки, проведения экспертизы и размещения в Федеральном реестре Примерных Программ»; Федеральный реестр с Примерными программами появится в 2014 году! В течение всего срока введения и реализации ФГОС: будет проводиться экспертиза Примерных Программ, будут появляться новые программы и включаться в Федеральный реестр.


Слайд 123

Федеральный реестр – это государственная информационная система (портал): FGOSREESTR.RU В ПОИСКОВОЙ СИСТЕМЕ: РЕЕСТР ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММ


Слайд 124

Авторы Примерных Программ должны: представить примерные вариативные сетки занятий (с учетом климатических условий), Предложить парциальные программы, Разные формы планирования, Прописать: режим дня, жизнедеятельность ребенка, технологии и пр., Разработать процедуру самооценки, Методическое обеспечение (УМК), Учебный план, Мониторинг. Критерии разработки Примерных Программ: методическое обеспечение (УМК), курсы ПК под программу, электронный ресурс, экономический момент.


Слайд 125

Основные образовательные программы дошкольного образования Органами управления образования создается комиссия по экспертной оценке ООП; ООП пишется на 1 год; До 2015 г. работаем по тем ООП, по которым работаем сейчас; ООП разрабатываются С УЧЕТОМ Примерных программ, а не на основе! ООП будет писаться с учетом Примерных программ и с учетом муниципальных заданий, которые будет получать д/с ; На основе ООП могут разрабатываться рабочие программы педагога, экспертиза которых не предусматривается;


Слайд 126

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМЫ Условия - это социальная ситуация развития ребенка. Если условия созданы – то Стандарт реализован! Главное условие – это ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ! Формула должна быть такая: на количество детей – количество педагогов! В Проекте ОС было обозначено: В группе детей 6-7 лет – 24 чел. В группе детей 3 лет – 16 чел.


Слайд 127

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ предполагает 3 группы условий: ЭТИ УСЛОВИЯ являются ПРЕДМЕТОМ ОЦЕНКИ!


Слайд 128

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ИГР И ИГРУШЕК МГППУ Сайт – psytoys.ru ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОО И МЕХАНИЗМ ЕЁ СОЗДАНИЯ. ВЕДУЩИЙ СПЕЦИАЛИСТ – СМИРНОВА Е.О.


Слайд 129

Условия должны иметь финансирование! !!! В ФГОС ДО за реализацию условий ответственность несет: не дошкольная образовательная организация (ДОО), а Учредитель! Требования к условиям включают в себя 5 частей: Психолого-педагогические Кадровые Материально-технические Финансовые условия реализации Программы К предметно-пространственной среде Кадровые условия являются главными! ВАЖНО! подготовка воспитателя на базе психолого-педагогического образования. разработка концепции и содержания профессионального стандарта педагога ДОО.


Слайд 130

Профессиональный стандарт педагога ДОО разрабатывается впервые в истории российского образования; позволит педагогу работать творчески; планируется введение к сентябрю 2014 года; важен для формирования должностных инструкций; рабочую группу по разработке возглавляет Е.А. Ямбург; необходимость разработки вызвана: дошкольное образование – первый уровень общего образования; помимо функции ухода и присмотра выделяется образовательная функция; любая школа вправе реализовывать программы дошкольного образования. Профессиональная деятельность педагога ДОО будет оценивается комплексно: Высокая оценка включает сочетание показателей: - динамика развития интегративных качеств ребенка, - положительное отношение ребенка к детскому саду, - высокая степень активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада.


Слайд 131

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Вопрос: Как должны быть сформулированы результаты в дошкольном образовании? А если ребенок не осваивает их? Если это ребенок с ОВЗ? Дети мигрантов? Ребенок не владеет русским языком? Дети с девиантным поведением? Дети из асоциальных семей? Дошкольным образованием охвачены лишь 70% детей. А остальные 30%? Закон «Об образовании» требует 3 группы Требований, но для дошкольного образования их прописать сложно!


Слайд 132

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Основной результат - это СОЦИАЛИЗАЦИЯ детей. Будут оцениваться: 1) результаты социализации; 2) личностные результаты развития ребенка, а не результаты обучения!


Слайд 133

РЕЗУЛЬТАТ - ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ, ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ, НАВИГАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ, ОБЩЕСТВА. ОНИ НЕ ЯВЛЯЮТСЯ: требуемым заданным результатом развития! объектом для оценки ребенка! Что будет оцениваться в детском саду? 1) педагогический процесс (образовательный); 2) условия (социальная ситуация развития ребенка); 3) педагогические кадры.


Слайд 134

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2 ГРУППЫ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ: 1 ГРУППА – ОТ 2 МЕС. ДО 3 ЛЕТ 2 ГРУППА – ОТ 3 ЛЕТ ДО 7 ЛЕТ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ: Инициативность Самостоятельность Уверенность в себе Воображение Физическое развитие Волевые усилия Любознательность Интерес ребенка


Слайд 135

ИТАК: развитие ребенка не является объектом измерения и оценки; тестирование – нет; мониторинг – да; у мониторинга 2 цели: выявление трудности и помощь специалиста; мониторинг проводится только с разрешения родителей, законных представителей (опекуны); аттестации и тестирования при выходе из детского сада не должно быть! тесты, контрольные срезы в детском саду – самодеятельность местных органов самоуправления. (Это неправомерно!); педагог детского сада – наблюдает, замечает, фиксирует, изменяет Программу развития ребенка; проводит мониторинг педагог-психолог! наличие специалиста в штате – зависит от Учредителя! во ФГОС ДО прописано психологическое сопровождение, Поэтому нужен психолог!


Слайд 136

ИТАК: ФГОС ДО – это: документ государственных гарантий, это общественный договор между обществом и государством, педагогами и родителями; Разработчики ФГОС ДО работали с разработчиками ФГОС начального образования.


Слайд 137

ИТАК: В ФГОС ДО - главное не результат, а условия! ФГОС ДО направлен на всестороннее развитие ребенка, носит детоцентристский характер. Обеспечивает здоровье, безопасность и здоровый образ жизни ребенка. ФГОС будет меняться через 1,2 года. (Апробация покажет проблемы). Из ФГТ перейдет в ОС все позитивное: вариативность, интеграция и др. Что изменится? Повышается степень ответственности руководителя, Сохраняется уникальность, специфика, вариативность дошкольного детства, Дошкольное детство не привязано к школе, к ЗУН.


Слайд 138

Основные документы: ФЗ «Об образовании» № 273; ФГОС ДО; Примерные основные общеобразовательные программы; Основные образовательные программы дошкольного образования. ФГОС ДО – это правила развития ребёнка, а не его обучения! Ключевая установка ФГОС ДО: – поддержка разнообразия детства, - создание условий социальной ситуации, - содействие взрослого и ребенка, - развитие способностей каждого ребенка.


Слайд 139

ПРЕИМУЩЕСТВА ФГОС ДО: Стандарт – это: система условий психолого-педагогической поддержки развития и социализации детей; культурный ген дошкольного развития; он не прямого действия (каждый детский сад реализует свою Программу); «нестандартный» стандарт дошкольного образования: стандарт развития, а не жесткого контроля развития ребенка. Стандарт должен: удовлетворить потребности родителей и детей на ступени дошкольного образования; обеспечить исполнение государственных гарантий (в вопросах поддержки семьи, поддержки разнообразия детства);


Слайд 140

Стандарт - учитывает зону ближайшего развития ребенка; задает умение педагога действовать в зоне ближайшего развития; подчеркивает обязанность государства предоставить место в детском саду. (дошкольное образование - первый уровень общего образования); не предполагает аттестацию детей; дает навигацию (ориентиры) культуре, обществу с решением вопроса; разрабатывали люди с разными мнениями и позициями; это есть модернизация и совершенствование системы дошкольного образования; опирается на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского; ставит цель - культурное развитие ребенка.


Слайд 141

РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО: «Надвижение» школы на дошкольное детство(агрессивная «школяризация»); Оценка ребенка дошкольного возраста: нельзя подходить с одной меркой; Санпины – ограничивают деятельность детского сада. (необходимо смягчение норм); Депривация детской игры; Информационная социализация детей; Преобладание контроля в образовании над развитием в образовании; Познание не самоцель, а через игру; Формальная проверка детей на наличие или отсутствие способностей, навыков; Проверка чиновниками эффективности работы ДОО; Административная борьба с тем лучшим, что накоплено в системе отечественного дошкольного образования.


Слайд 142

РЕКОМЕНДОВАНО: исключить до 01.09.2014 г. все проверки ООП ДО !; осуществлять проверку только охраны жизни и здоровья детей; вместо «воспитатель» ввести понятие «педагог ДОО»; педагог ДОО должен иметь уровень бакалавра; прописать в ФГОС ДО возрастные группы; нужен терминологический словарь! включить воспитание как ключевое понятие системы дошкольного воспитания; должна быть отражена элементарная система обучения ! В ФГОС ДО не будет: ЕГЭ и ИГА для дошкольников; контроля, тестирования качеств детей; школьных форм жизни; школа «не переедет» на мир детства.


Слайд 143

Что дальше? Постановление Правительства РФ № 142 «Об утверждении правил разработки и принятия ФГОС». Регламент: Размещение Проекта на сайте; Рассылка; Сбор замечаний; Совет Минобрнауки по утверждению ФГОС: принять, доработать, отклонить. С 1 сентября до декабрь 2013 г. – этап апробации: в экспериментальном режиме, введение ФГОС ДО (Осторожно! Не навреди !) С 1 сентября всеобщего введения ФГОС НЕТ! будет переходный период!


Слайд 144

28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС ДО. ТЕПЕРЬ: дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования; признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка; повышение требований к дошкольному образованию; детство рассматривается в контексте «культуры достоинства». В этой системе: ребёнка ценят, а не оценивают; детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг; основной является Культурно-историческая концепция; это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства; это стандарт условий; вариативности дошкольного образования; образование как механизм поддержки разнообразия систем; ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка ; переход от диагностики контроля к диагностике развития;


Слайд 145

Центральная технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка; стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста; Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры; ДОО будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои ООП ДО на основе ФГОС ДО с учетом Примерных программ; Примерные будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре; ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся; Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся;. успешная адаптация к школьной жизни – это психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. Эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе. Они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.


Слайд 146

раньше было понятие дошкольное воспитание. Теперь – дошкольное образование (ДО); ДО вступило в новое правовое поле: оно будет подчиняться ОС, а не ФГТ; нормативно-правовым документом будет ФГОС ДО; ОС для всех уровней образования (и ДО) имеет 3 группы Требований: 1) к структуре программы; 2) к условиям её реализации; 3) к результатам освоения программы. До 2008 г. стандарты принимались и не менялись в течении 10 лет. Теперь его можно менять в течении срока реализации (анализ, рефлексия, коррекция). Это отражено в Постановлении Правительства «О разработке ФГОС» № 142. В одной связке с ФГОС разрабатывается ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДО В ней заложены 2 принципа ДО: Интегративность - интеграция качеств, интеграция разных видов деятельности, интеграция разных ОУ, родительских сообществ. Адаптивность - позитивная социальная адаптация к условиям, адаптивность среды внутри ОУ, адаптивность образовательных программ к нуждам ребенка дошкольного возраста.


Слайд 147

Основные понятия, в которых выражается ФГОС дошкольного образования:


Слайд 148

ДОРОЖНАЯ КАРТА


Слайд 149

Пошаговое введение документов:


Слайд 150

Критерии готовности ДОО к введению ФГОС: Разработана и утверждена ООП; Нормативно-правовая база приведена в соответствие с ФГОС; Должностные инструкции разработаны в соответствии с ФГОС; Определен перечень парциальных Программ (учебных пособий); Разработаны локальные акты (по з/пл., премирование и пр.); Определена эффективная модель ДОО. (Взаимодействие с другими социальными партнерами); Разработан план методической работы по введению ФГОС; Осуществлено ПК педагогов; Обеспечены кадровые, финансовые условия (Требования к условиям реализации Программы).


Слайд 151

Типовое положение о ДОУ сменяется на Приказ о реализации образовательных Программ (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный N 30038 В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326) приказываю: 1. Утвердить прилагаемый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования. 2. Признать утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 января 2012 г., регистрационный N 22946).   Первый заместитель Министра Н.В. Третьяк


Слайд 152


Слайд 153


Слайд 154


Слайд 155


Слайд 156

НЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЕКТОР Не относится к малому бизнесу, для которого установлены льготы (по кредитам и пр.). Предложение – приравнять негосударственные организации к малому бизнесу (льготы, ставка аренды, кредитование и пр.). Родители тоже получают компенсацию по родительской плате. Положение 2005 г. – в негосударственных учреждениях на детей выделяются деньги по тому же нормативу, что и в государственных учреждениях. Риск – увеличение арендной платы для частных ОУ. С 01.01.2014 г. обеспечение частных ДОО – полномочия субъекта РФ. Требование Закона - Региональный норматив затрат в негосударственных учреждениях такой же, как и в муниципальных учреждениях. Законом они уравнены в той части, которая рассчитывается субъектом РФ на реализацию ООП в пределах ФГОС дошкольного образования.


Слайд 157

НОРМАТИВ ИТАК: в негосударственной организации субъект финансирует образовательную программу; Эти организации также получают субсидии; Программа будет реализовываться за государственный счет; За образовательную программу взимать деньги будет нельзя; Родительская плата устанавливается самостоятельно; Должен быть порядок отбора учреждений (лицензия, соответствие требованиям и пр.).


Слайд 158

АВТОРСКИЙ КУРС ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ) «ФГОС дошкольного образования в условиях современной социокультурной ситуации» 72 ЧАСА. Преподаватель: Слепцова Ирина Фёдоровна, канд.пед.наук, доцент, член-корр. МАНПО.


Слайд 159

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: