'

Проведение экспертизы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проведение экспертизы Методические рекомендации


Слайд 1

Структура презентации


Слайд 2

Нормативно-правовая база аттестации


Слайд 3

Нормативно-правовые основы аттестации Закон Российской Федерации «Об образовании» Трудовой кодекс Российской Федерации Письмо N 03-52/46 от 18 августа 2010г. «Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 209 от 24 марта 2010 года Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»


Слайд 4

П Р И К А З "24" марта 2010 г. N 209 Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010 г. регистрационный N 16999 О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений  В соответствии с пунктом 5.2.12 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации приказываю:        1. Утвердить прилагаемый Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.        2. Установить, что квалификационные категории, присвоенные педагогическим и руководящим работникам государственных и муниципальных образовательных учреждений до введения в действие Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, сохраняются в течение срока, на который они были присвоены.        3. Ввести Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в действие с 1 января 2011 года.        4. Признать утратившим силу с 1 января 2011 г. приказ Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. N 1908 "Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Министр А.Фурсенко


Слайд 5

Содержание документа


Слайд 6

2. Аттестация педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений проводится в целях: либо подтверждения соответствия занимаемой должности; либо установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей). Общие положения документа


Слайд 7

Общие положения документа 3. Основными задачами аттестации являются:   стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста; использования ими современных педагогических технологий; повышение эффективности и качества педагогического труда; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений; определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.


Слайд 8

Формирование аттестационных комиссий 6. Аттестационная комиссия в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии формируется из числа представителей федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений и работников образовательных учреждений.


Слайд 9

7. Для проведения аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), аттестационной комиссией создаются экспертные группы для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника и подготовки соответствующего экспертного заключения для аттестационной комиссии. Формирование аттестационных комиссий


Слайд 10

8. Состав аттестационной комиссии и экспертных групп формируются таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационными комиссиями решения. Формирование аттестационных комиссий


Слайд 11

10. Педагогический работник имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии, о чем письменно уведомляет аттестационную комиссию. При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии без уважительной причины комиссия вправе провести аттестацию в его отсутствие. Формирование аттестационных комиссий


Слайд 12

17. Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей). Обязательная аттестация


Слайд 13

18. Аттестации независимо от отсутствия квалификационной категории не подлежат: педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет; беременные женщины, женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам, педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из отпусков. Обязательная аттестация


Слайд 14

19. Основанием для проведения аттестации является представление работодателя (далее - представление). 20. Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности Обязательная аттестация


Слайд 15

Остальные педагогические работники не имеют права отказаться от прохождения аттестации. Такой отказ считается нарушением трудовой дисциплины, соблюдение которой является обязанностью каждого работника. За совершение дисциплинарного проступка (т. е. неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей) работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания: замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям (ст. 192 ТК РФ). Обязательная аттестация


Слайд 16

24. В случае признания педагогического работника по результатам аттестации несоответствующим занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации трудовой договор с ним может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 ТК РФ. Увольнение по данному основанию допускается, если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья. Обязательная аттестация


Слайд 17

Добровольная аттестация 25. Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании заявления педагогического работника.


Слайд 18

Добровольная аттестация  28. Установленная на основании аттестации квалификационная категория педагогическим работникам действительна в течение пяти лет. 29. Педагогические работники могут обратиться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории не ранее чем через 2 года после установления первой квалификационной категории.


Слайд 19

Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений N 03-52/46 от 18 августа 2010 г. Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и Профсоюзом работников народного образования и науки Российской Федерации совместно подготовлены разъяснения по применению положений, предусмотренных вновь принятым порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года N 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (Зарегистрировано Минюстом России 26 апреля 2010 г. Регистрационный N 16999) (далее – Порядок аттестации педагогических работников). Настоящие разъяснения были разработаны на основе вопросов, возникающих у органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, региональных (межрегиональных) организаций Профсоюза и других заинтересованных лиц, применяющих Порядок аттестации. Просим довести указанные разъяснения до образовательных учреждений и педагогических коллективов. Директор Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации Е.Л. Низиенко


Слайд 20

Дополнения к Разъяснениям по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений N 03-515/59 от 15 августа 2011 г. Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и Профсоюзом работников народного образования и науки Российской Федерации совместно подготовлены дополнения к Разъяснениям по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (письмо от 18 августа 2010 г. № 03-52/46). Настоящие разъяснения были разработаны с учетом дополнительных вопросов, возникающих у органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, региональных (межрегиональных) организаций Профсоюза и других заинтересованных лиц, применяющих Порядок аттестации (утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года N 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»). Просим довести указанные разъяснения до образовательных учреждений и педагогических коллективов. Директор Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации Е.Л. Низиенко


Слайд 21

П Р И К А З "26" августа 2010 г. N 761н Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. регистрационный N 18638 Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» В соответствии с пунктом 5.2.52 Положения о Министерстве здравоохранения и социального развития Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 30 июня 2004 г. № 321 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 28, ст. 2898; 2005, № 2, ст. 162; 2006, № 19, ст. 2080; 2008, № 11 (1 ч.), ст. 1036 № 15, ст.1555; № 23, ст. 2713; № 42, ст. 4825; № 46, ст. 5337; № 48, ст. 5618; 2009, № 2, ст. 244; № 3, ст. 378; № 6, ст. 738; № 12, ст. 1427, 1434; № 33, ст. 4083, 4088; № 43, ст. 5064; № 45, ст. 5350; 2010, № 4, ст. 394;№ 11, ст. 1225; № 25, ст. 3167; № 26, ст. 3350; № 31, 4251), п р и к а з ы в а ю: Утвердить Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» согласно приложению. Министр Т.А. Голикова


Слайд 22

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ документа «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (далее – ЕКС) предназначен для решения вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ЕКС состоит из четырех разделов: I – «Общие положения» II – «Должности руководителей» III – «Должности педагогических работников» IV – «Должности учебно-вспомогательного персонала». Квалификационные характеристики применяются в качестве нормативных документов или служат основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела: «Должностные обязанности» «Должен знать» «Требования к квалификации»


Слайд 23

П Р И К А З «31" декабря 2010 г. N 4034 Об аттестационных комиссиях Министерства образования МО по аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений МО и педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в МО В соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании», Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 № 209 и руководствуясь Разъяснениями по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, прилагаемыми к письму Министерства образования и науки Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 18.08.2010 №03-52/46, приказываю: Утвердить прилагаемые: Положение об аттестационной комиссии Министерства образования Московской области по аттестации педагогических и руководящих работников ГОУ МО; Положение об аттестационной комиссии Министерства образования Московской области по аттестации педагогических работников МОУ МО; Состав аттестационной комиссии Министерства образования Московской области по аттестации педагогических и руководящих работников ГОУ МО; Состав аттестационной комиссии Министерства образования Московской области по аттестации педагогических работников МОУ МО; Положение об экспертной группе при аттестационных комиссиях Министерства образования МО Министр образования Правительства Московской области Л.Н. Антонова


Слайд 24

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ______________________________________________________________ 15.03.2011 № 2089-05а/07 Руководителям муниципальных органов управления образованием Руководителям областных образовательных учреждений В целях единообразного применения государственными образовательными учреждениями Московской области и муниципальными образовательными учреждениями в Московской области Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», Министерство образования Московской области направляет Инструкцию по процедуре аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Московской области, независимо от ведомственного подчинения, и муниципальных образовательных учреждений в Московской области. Заместитель министра образования Правительства Московской области Л.Н. Суздальцева


Слайд 25

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ________________________________________________________________________ __ 10.06.2011 № 5198-05а Руководителям муниципальных органов управления образованием Руководителям областных образовательных учреждений В целях единообразного применения образовательными учреждениями нового Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Министерство образования Московской области разъясняет: Координаторы от органов местного самоуправления проводят прием заявлений от педагогических работников на высшую и первую квалификационные категории и направляют списки в аттестационную комиссию Министерства образования Московской области в соответствии с графиком. Педагогическим работникам, не изъявившим желания проходить аттестацию для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям производить оплату труда в соответствии со стажем и образованием. Квалификационные категории, присвоенные до 1 января 2011 года, сохраняются в течение срока, на который они были присвоены.


Слайд 26

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ __________________________________________________________________________ 10.06.2011 № 5198-05а В случае истечения срока действия квалификационной категории, установленной педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений, в период окончания длительного периода временной нетрудоспособности; отпуска по беременности и родам или отпуска по уходу за ребенком до 3-х лет; окончания командировки на работу по специальности за рубежом; окончания длительного отпуска в соответствии с пунктом 5, статьи 55 Закона РФ «Об образовании»; а также при возобновлении педагогической деятельности, прерванной в связи с уходом на пенсию по любым основаниям; при переходе в другое образовательное учреждение в связи с сокращением численности или штата работников или ликвидации образовательного учреждения, иных периодов, препятствующих реализации права работников на аттестацию, – действие квалификационной категории по заявлению работника может быть продлено соответствующей аттестационной комиссией Министерства образования Московской области. В случае истечения срока действия квалификационной категории, установленной педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений, которым до назначения пенсии по старости осталось менее одного года, установленная им квалификационная категория может быть продлена единожды на срок не более одного года соответствующей аттестационной комиссией Министерства образования Московской области. Установленная квалификационная категория по должности учителя, преподавателя учитывается независимо от преподаваемого предмета (дисциплины, курса), а по должностям работников, по которым применяется наименование «старший» (воспитатель – старший воспитатель, педагог дополнительного образования – старший педагог дополнительного образования, методист – старший методист, инструктор-методист – старший инструктор-методист, тренер-преподаватель - старший тренер-преподаватель), независимо от того, по какой конкретно должности присвоена квалификационная категория. Квалификационные категории, присвоенные педагогическим работникам, учитываются при выполнении педагогической работы на разных должностях, по которым совпадают должностные обязанности, учебные программы (перечень должностей см. в письме).


Слайд 27

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ________________________________________________________________________ __ Отраслевое региональное соглашение, регулирующее социально-трудовые отношения в системе образования в Московской области, на 2011 – 2013 годы


Слайд 28

9.6.3. Аттестация педагогических работников на туже самую квалификационную категорию, имеющих почетные звания и отраслевые награды: "Народный учитель", "Заслуженный учитель","Заслуженный преподаватель" СССР и союзных республик, входивших в состав СССР, "Заслуженный учитель Российской Федерации", "Народный учитель Российской Федерации", "Заслуженный работник образования Московской области"; имеющих следующие отраслевые награды: «Отличник просвещения СССР» , «Отличник народного просвещения», «Отличник профессионально – технического образования РСФСР», «За отличные успехи в работе» в области среднего специального образования, «За отличные успехи в работе» в области высшего специального образования, полученные до 13.01.1999 и медаль Ушинского, «Почетный работник начального профессионального образования России», «Почетный работник среднего профессионального образования России», «Почетный работник высшего профессионального образования России», «Почетный работник общего образования Российской Федерации», «Почетный работник начального профессионального образования Российской Федерации», «Почетный работник среднего профессионального образования Российской Федерации», «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации», «Почетный работник науки и техники Российской Федерации», «Почетный работник сферы молодежной политики Российской Федерации» , «За развитие научно-исследовательской работы студентов», «За милосердие и благотворительность», «Заслуженный работник образования Московской области», полученные после 13.01.1999 производится, без проведения экспертизы их профессиональной подготовленности, при условии выполнения требований изложенных в пунктах 30, 31 Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 .03.2010 №209.


Слайд 29

9.6.4. Победителям, лауреатам конкурсов «Учитель года», «Воспитатель года» и других, проводимых на уровне Российской Федерации, Московской области, а также победителям конкурсов лучших учителей (преподавателей), воспитателей образовательных учреждений реализующих общеобразовательные программы различного (дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования, Аттестационной комиссией присваивается высшая квалификационная категория, без проведения экспертизы их профессиональной подготовленности, при условии выполнения требований, изложенных в пункте 31 Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03. 2010 №209. Комментарии: Для лиц, указанных в п. 9.6.3 и 9.6.4, предусмотрена льготная форма прохождения аттестации – без проведения открытого урока / мероприятия


Слайд 30

Нормативно-правовая база аттестации и другая полезная для педагогических работников информация о новом порядке проведения аттестации представлена на сайте ГОУ Педагогическая академия.


Слайд 31

2 вида аттестации Новый порядок аттестации педагогических работников


Слайд 32

Аттестация на соответствие занимаемой должности


Слайд 33

Предварительный этап 1 этап Принятие решения о соответствии занимаемой должности Проведение письменного квалификационного испытания 3 этап 2 этап Этапы проведения обязательной аттестации


Слайд 34

1. Подготовка представления на аттестуемого педагогического работника работодателем (руководителем образовательного учреждения), включающего всестороннюю и объективную оценку: профессиональных, деловых качеств педагогического работника; результатов профессиональной деятельности; информацию о прохождении курсов повышения квалификации; сведения о результатах предыдущих аттестаций. 2. Письменное квалификационное испытание. 3. Подготовка заключения по итогам выполнения заданий, включенных в квалификационное испытание. 4. Принятие решения о соответствии занимаемой должности. Комиссия принимает одно из следующих решений: соответствует занимаемой должности (указывается должность работника); не соответствует занимаемой должности (указывается должность работника). Порядок проведения обязательной аттестации


Слайд 35

Письменное квалификационное испытание (компьютерное тестирование) Тесты разработаны с учетом основных требований к знаниям учителя в соответствии с «Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих» (Приказ от 26 августа 2010 № 761н), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Тесты включают в себя вопросы закрытой формы (с выбором ответов) Обязательная аттестация


Слайд 36

Обязательная аттестация Вопросы квалификационного испытания


Слайд 37

Приоритетные направления развития образовательной системы РФ. Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность. Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Педагогика, психология. Правила по охране труда и пожарной безопасности. Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения. Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения. Методика воспитательной работы. Знание нормативно-правовой базы, теоретических и практических основ педагогической деятельности Вопросы квалификационного испытания


Слайд 38

Вопросы квалификационного испытания ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РФ Ключевые направления развития общего образования в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Направления, реализуемые в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Новый норматив занятий физкультурой, введенный с 2010 года. Что означает переход на всех уровнях системы образования к нормативному подушевому финансированию? В каких классах осуществляется независимая аттестация знаний школьников? ЗАКОНЫ И ИНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Законодательный документ, определяющий государственную политику в области образования и регламентирующий организацию и функционирование системы образования. Документ, регламентирующий деятельность образовательного учреждения на основе законодательных документов. Документ, в котором фиксируются и аргументировано представляются цель и задачи образовательного процесса, учебный план ОУ и его обоснование, программно-методическое обеспечение, организация образовательного процесса, критерии оценки результатов образовательной деятельности в условиях конкретного образовательного учреждения. Что лежит в основе разработки основной образовательной программы (ООП) образовательного учреждения. Требования к основной образовательной программе определенные ФГОС.


Слайд 39

Вопросы квалификационного испытания НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО ВОПРОСАМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ Основной нормативный документ, определяющий уровень образованности и гарантирующий необходимый уровень образовательных услуг. Что является организационной основой государственной политики Российской Федерации в сфере образования? Основной государственный нормативный документ, определяющий максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяющий учебное время по классам и образовательным областям/учебным предметам. Документ, защищающий права ребенка и имеющий обязательную силу для подписавших его стран. Какие учебники допускаются к использованию в образовательном учреждении? ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание. Кто впервые ввел термин «дидактика»? Что такое педагогическая цель? Кто разработал классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся? Метод, которым пользуется преподаватель, если сам формулирует задание, даёт логику и методику поиска. Принцип, в основе которого лежат представления о единстве части и целого, элемента и структуры. Стили педагогического общения. Ведущий вид межличностных отношений у подростков. По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы. Что такое универсальные учебные действия?


Слайд 40

Основы работы с: текстовыми редакторами; электронными таблицами; электронной почтой; мультимедийным оборудованием. Знание информационно-коммуникационных технологий Вопросы квалификационного испытания


Слайд 41

Вопросы квалификационного испытания ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТЬ Что такое программа Microsoft Word? Для чего используется компьютерная мышь? Что делают для сохранения документа на новом месте и/или под другим именем? Основные параметры шрифта в текстовом редакторе. Типы выравнивания текста. Названия списков в Microsoft Word. Для чего предназначен мультимедиа-проектор? Для чего предназначена программа Microsoft Excel? Для чего предназначена программа Microsoft PowerPoint? Правильная запись почтового электронного адреса.


Слайд 42

Современные учебные программы по предмету. Учебники по преподаваемому предмету. Содержание предмета. Знание предмета Вопросы квалификационного испытания


Слайд 43

Аттестация на 1 и высшую квалификационную категорию


Слайд 44

Предварительный этап 1 этап Принятие решения о соответствии требованиям первой (высшей) квалификационной категории Проведение экспертной оценки педагогической деятельности 3 этап 2 этап Этапы проведения добровольной аттестации


Слайд 45

Заявление подается заблаговременно – не менее чем за три месяца до окончания срока действия имеющейся квалификационной категории Подготовка к процедуре добровольной аттестации


Слайд 46

Деятельность учителя: Подача заявления от педагогического работника, содержащего обоснование решения об аттестации на первую или высшую категорию. Сбор материалов, подтверждающих право на установление педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории (сертификаты, грамоты, дипломы, благодарности, копии приказов, справок и др.). Подготовка информации об использовании современных образовательных технологий и методик в практической профессиональной деятельности учителя. Подготовка к проведению открытого урока / мероприятия. Предварительный этап Подготовка к процедуре добровольной аттестации


Слайд 47

«Применение современных образовательных технологий и методик»; «Продуктивность и эффективность методической деятельности»; «Продуктивность и эффективность образовательной деятельности». Материалы портфолио аттестуемого педагогического работника, подтверждающие результаты профессиональной деятельности педагогического работника


Слайд 48

Проведение экспертизы педагогической деятельности Экспертная оценка уровня квалификации педагога осуществляется согласно принятого Порядка аттестации педагогических работников, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 209 от 24 марта 2010 года (п. 30, 31). Экспертная комиссия осуществляет выезд в образовательное учреждение аттестуемого педагогического работника, проводит экспертизу представленных материалов, посещает открытый урок / мероприятие, готовит экспертное заключение. Порядок проведения добровольной аттестации


Слайд 49

  30. Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: Добровольная аттестация владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности; вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации. Критерии оценки уровня квалификации педагогических работников


Слайд 50

  31. Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: Добровольная аттестация имеют установленную первую квалификационную категорию; владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности; вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях; Критерии оценки уровня квалификации педагогических работников


Слайд 51

Проведение экспертизы. Рекомендации экспертам


Слайд 52

При проведении экспертизы профессиональной деятельности педагогического работника (независимо от должности) используется метод балльных оценок. Объективная бальная система оценок направлена на получение одинаковых результатов, независимо от степени обученности эксперта, она дает возможность частичного преодоления субъективизма экспертного оценивания, вооружения экспертов алгоритмом проведения экспертизы. Добровольная аттестация


Слайд 53

Процедура экспертизы


Слайд 54

Первая и высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности (п.30, 31). Применение современных образовательных технологий и/или методик


Слайд 55

Технологии и методики Какая разница между методикой и технологией? ( по В.И.Загвязинскому) Методика обучения – совокупность методов и приемов, используемых для достижения определенного класса целей. Методика может быть вариативной, динамичной в зависимости от характера материала, состава учащихся, ситуации обучения, индивидуальных возможностей педагога. Отработанные типовые методики превращаются в технологии. Технология – это достаточно жестко зафиксированная последовательность действий и операций, гарантирующих получение заданного результата. Технология содержит определенный алгоритм решения задач. В основе использования технологий положена идея полной управляемости обучения и воспроизводимости типовых образовательных циклов.


Слайд 56

Образовательная технология


Слайд 57

Технология и методика


Слайд 58

Термин «образовательные технологии», появившийся в 1960-х гг., означает построение педагогического процесса с гарантированным результатом


Слайд 59

Технология (от греч. techne — искусство, мастерство, умение и греч. logos — изучение) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами


Слайд 60


Слайд 61


Слайд 62

Технология Технологизация - совокупность действий для достижения какого-либо результата. Технология в любой сфере – это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы и поэтому  обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результатов деятельности предварительно поставленным целям.


Слайд 63

В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.


Слайд 64

Критерии технологичности Образовательная технология должна удовлетворять основным требованиям (критерии технологичности): Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость


Слайд 65

Концептуальность. Каждой образовательной технологии должна быть присуща опора на научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Критерии технологичности


Слайд 66

Системность. Образовательная технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью. Критерии технологичности


Слайд 67

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью корректировки результатов. Критерии технологичности


Слайд 68

Эффективность. Современные образовательные технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Критерии технологичности


Слайд 69

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведение) образовательной технологии в других однотипных общеобразовательных учреждениях, другими субъектами. Критерии технологичности


Слайд 70

Описание технологии Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними. Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств


Слайд 71

Образовательные технологии Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса - Педагогика сотрудничества - Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили - Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся - Игровые технологии - Проблемное обучение - Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов) - Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)


Слайд 72

-Технология С.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении -Технологии уровневой дифференциации -Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В.Фирсов) - Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова). - Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков) - Технология программированного обучения - Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко) - Групповые технологии - Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. Образовательные технологии


Слайд 73

Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала - «Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов) - «Диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов) - Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М.Эрдниев) - Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б.Волович) Частнопредметные педагогические технологии - Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев) - Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н.Зайцев) - Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г.Хазанкин) - Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев) - Система поэтапного обучения физике (Н.Н.Палтышев) Образовательные технологии


Слайд 74

Альтернативные технологии - Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер) - Технология свободного труда (С.Френе) - Технология вероятностного образования (А.М.Лобок) - Технология мастерских Природосообразные технологии - Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир) - Технология саморазвития (М. Монтессори) Технологии развивающего обучения - Общие основы технологий развивающего обучения - Система развивающего обучения Л.В.Занкова - Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. - Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов) - Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская) -Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко) Образовательные технологии


Слайд 75

Методики обучения Классические отечественные методики - Система обучения М.В.Ломоносова - Свободная школа Л.Н.Толстого - Дидактика П.Ф.Каптерева - Система обучения С.Т.Шацкого - Система обучения А.С.Макаренко - Методика А.Г.Ривина Инновационные методики обучения - Программированное обучение - Развивающее обучение - Проблемное обучение - Эвристическое обучение - Природосообразное обучение - Личностно-ориентированное обучение - Продуктивное обучение Методики авторских школ - Методика Шаталова - Методика "погружения" - Школа свободного развития -Русская школа -Школа диалога культур -Методологический колледж -Школа самоопределения Зарубежные методики - Система Сократа - Новая школа С.Френе - Система М.Монтессори - Вальдорфская школа - Школа завтрашнего дня (Д.Ховард) - Дальтон-план и другие системы обучения (А.В. Хуторской. Практикум по дидактике и методикам)


Слайд 76

Экспертное заключение Применение современных образовательных технологий и/или методик


Слайд 77

Применение современных образовательных технологий и методик


Слайд 78

Материалы приложений к экспертному заключению (готовит педагогический работник) о современных образовательных технологиях и/или методиках, используемых аттестуемым педагогическим работником в практической профессиональной деятельности


Слайд 79

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 80

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 81

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 82

Анализ информации, представленной в таблице «Современные образовательные технологии и методики в практической деятельности педагогического работника»


Слайд 83

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 84

Анализ и самоанализ открытого урока/мероприятия (видеоматериала, отзыва на урок/мероприятия)


Слайд 85

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 86

Анализ учебно-методического, дидактического, наглядного материала, созданного педагогическим работником за межаттестационный период


Слайд 87

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 88

Собеседование с администрацией ОУ, руководителем ШМО


Слайд 89

Приложение 1 Оценка уровня владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками (Заполняется экспертом)


Слайд 90

Экспертное заключение Продуктивность и эффективность методической деятельности


Слайд 91

Экспертное заключение Продуктивность и эффективность методической деятельности


Слайд 92

Экспертное заключение


Слайд 93

Экспертное заключение Бонусные показатели


Слайд 94

Экспертное заключение


Слайд 95

Экспертное заключение Награды


Слайд 96

Экспертное заключение Продуктивность и эффективность образовательной деятельности


Слайд 97

Экспертное заключение


Слайд 98

Экспертное заключение Продуктивность и эффективность образовательной деятельности


Слайд 99

Экспертное заключение Продуктивность и эффективность образовательной деятельности


Слайд 100

Экспертное заключение


Слайд 101

1. Материалы приложений к экспертному заключению (кроме Приложения № 1) готовит педагогический работник. 2. Эксперт все приложения (вместе с экспертным заключением) в электронном виде отправляет председателю экспертной группы. 3. Председатель экспертной группы все приложения (вместе с экспертным заключением) в электронном виде отправляет в Центр по электронной почте на адрес exper@pacat.ru). приложения


Слайд 102

Материалы приложений к экспертному заключению Информация : о результатах методической деятельности и распространении собственного педагогического опыта аттестуемого педагогического работника о повышении квалификации, получении второго высшего образования, профессиональной переподготовке, стажировке аттестуемого педагогического работника о результатах образовательной деятельности аттестуемого педагогического работника, отражающая продуктивность и эффективность освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений(результаты ЕГЭ, ГИА, диаграммы, графики и другие документы, отражающие динамику качества знаний обучающихся) о результатах внеурочной образовательной деятельности аттестуемого педагогического работника


Слайд 103

Материалы приложений к экспертному заключению


Слайд 104

Материалы приложений к экспертному заключению


Слайд 105

Материалы приложений к экспертному заключению


Слайд 106

Порядок действий Председателя экспертной группы Председатель экспертной группы получает из Центра списки аттестуемых педагогических работников и списки экспертов; определяет эксперта (из любого населенного пункта, относящегося к его зональному объединению, кроме того, где работает аттестуемый педагогический работник); согласует с экспертом его участие в процедуре экспертизы; получает от эксперта информацию о дате проведения экспертизы;


Слайд 107

Порядок действий Председателя экспертной группы заполняет в таблице «График аттестации» разделы «Фамилия имя отчество эксперта(ов», «Занимаемая должность, место работы эксперта(ов)», «Дата проведения экспертизы»; отправляет созданный файл по электронной почте на адрес exper@pacat.ru; после проведения экспертизы проверяет правильность заполнения экспертного заключения, сравнивая его с приложениями; один раз в месяц (перед аттестационной комиссией) приезжает в Центр , чтобы подписать экспертные заключения.


Слайд 108

Эксперт получает от председателя экспертной группы информацию об аттестуемом педагогическом работнике; связывается с ним по телефону или электронной почте, согласует дату проведения экспертизы; передает председателю экспертной группы информацию о дате проведения экспертизы; в назначенный день выезжает на экспертизу; в этот же день заполняет в письменном или электронном виде (если есть такая возможность) экспертное заключение в 3-х экземплярах и просит аттестуемого педагогического работника расписаться в каждом; один экземпляр экспертного заключения отдает аттестуемому, два других – школьному координатору для передачи в центр; После проведения экспертизы экспертное заключение и все приложения к нему высылает в электронном виде председателю экспертной группы Порядок действий эксперта


Слайд 109

Этические основы экспертизы


Слайд 110

Искусство говорить и слушать - это две стороны одного процесса - беседы. Отнеситесь к говорящему доброжелательно и уважительно. Выслушивая человека, жестами, взглядом, мимикой подчеркните заинтересованность в его словах. Следует избегать негативных оценок личности собеседника. Необходимо проявлять уместную в данной ситуации вежливость. Нужно учитывать возраст, пол, служебное или общественное положение адресата. Старайтесь быть скромным, не навязывать категорично собеседнику собственное мнение, избегайте во время беседы ставить в центр внимания собственное " я ". Собеседование с аттестуемым педагогическим работником (рекомендации эксперту)


Слайд 111

Слушая, чаще улыбайтесь, кивайте головой, смотрите собеседнику в глаза. Сами старайтесь в процессе выслушивания собеседника ничего не говорить. Трудно слушать, разговаривая или пытаясь комментировать услышанное. Убедитесь, что вы точно поняли собеседника, обращаясь к нему со словами: “Вы хотите сказать, что …”, “Правильно ли я вас понял, что …”. Слушая, старайтесь понять, а не выискивать неточности или ошибки говорящего. В процессе слушания будьте внимательны и не теряйте тему беседы. Не отвлекайтесь, думайте о том, что он говорит. Собеседование с аттестуемым педагогическим работником (рекомендации эксперту)


Слайд 112

 Будьте терпеливы. Не прерывайте собеседника, не смотрите на часы, не делайте нетерпеливых жестов, не просматривайте бумаги, т.е. не делайте то, что свидетельствует о вашем неуважении или безразличии к собеседнику. В своих замечаниях постарайтесь затронуть особенности работы аттестуемого педагогического работника, а не его личности; старайтесь говорить о конкретных фактах. Говорите больше о своих наблюдениях, а не заключениях, к которым вы пришли. Старайтесь высказаться скорее в описательном ключе, чем в форме оценок Собеседование с аттестуемым педагогическим работником (рекомендации эксперту)


Слайд 113

Желаем успешной подготовки к проведению экспертизы !


×

HTML:





Ссылка: