'

Политика государства в сфере образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Политика государства в сфере образования Наянова М.А. Зав.кафедрой управления и экономики образования КОИРО


Слайд 1

повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Стратегическая цель государственной политики в области образования


Слайд 2

Состояние отечественного образования Тенденции развития мирового образования Проблемы, вызовы, противоречия, существующие в современном образовании Государственная политика в области образования


Слайд 3

Образовательная политика в документах 1. Национальная доктрина образования 10 сентября1999 г. 2. Концепция модернизации образования 29 декабря 2001 г. 3. Приоритетные направления развития образования 9 декабря 2004 г. 4. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы 23 декабря 2005 г. 5. Современная модель образования май 2008 г. 6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г. 17 ноября 2008 г. 7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 5 ноября 2008 г. 8. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы 7 февраля 2011 г.


Слайд 4

основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития Образовательная политика в документах 1. Национальная доктрина образования 10 сентября 1999 г. Определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года


Слайд 5

создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности; укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества; кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство, обладающей высокой конкурентоспособностью и инвестиционной привлекательностью; утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики. 1. Национальная доктрина образования 10 сентября 1999 г. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества:


Слайд 6

Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Образовательная политика в документах 2. Концепция модернизации образования 29 декабря 2001 г. Определяет цели и основные задачи модернизации образования на период до 2010 года


Слайд 7

Повышение инвестиционной привлекательности сферы образования Образовательная политика в документах 3. Приоритетные направления развития образования 9 декабря 2004 г. Развитие системы непрерывного профессионального образования Обеспечение доступности качественного общего образования Повышение качества профессионального образования


Слайд 8

Образовательная политика в документах 4. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы 23 декабря 2005 г. Основная стратегическая цель Программы - обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании организационная основа государственной политики РФ в области образования Принята в целях реализации приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, совершенствования содержания и технологий образования, развития системы обеспечения качества образовательных услуг, повышения эффективности управления и совершенствования экономических механизмов в сфере образования


Слайд 9

Несоответствие российского образования потребностям общества и экономики вызвано не только недостаточным финансированием, но и несоответствием сложившейся структуры образовательных программ актуальным потребностям. Необходимо вырастить принципиально новую систему образовательных институтов, ориентированную на потребности постиндустриальной экономики и общества XXI века, систему образования глобального инновационного уклада. Образовательная политика в документах 5. Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики 8 мая 2008 г. Определяет общую модель модернизации образования, которая могла бы задать облик образования, заложить модель развития образования на ближайшие десятилетия.


Слайд 10

Основные принципы развития системы образования: открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, адресность инструментов ресурсной поддержки, комплексный характер принимаемых решений. Образовательная политика в документах 6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г. 17 ноября 2008 г.


Слайд 11

Очерчивает направления обновления школы на ближайшую перспективу (представления о школе будущего) Образовательная политика в документах 7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 5 ноября 2008 г. Определяет, каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед ним задач? Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан? Переориентация системы образования на освоение современных компетентностей, отвечающих общемировым требованиям к человеческому капиталу, обеспечивающих консолидацию российского общества.


Слайд 12

Образовательная политика в документах 8. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы 7 февраля 2011 г. Основная стратегическая цель Программы - обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития РФ. организационная основа государственной политики РФ в области образования Предполагается, что в результате реализации Программы сформируется вектор на инновационное развитие образования.


Слайд 13

Основные противоречия мировых образовательных систем Рост числа значительных изобретений во времени Научить детей жить в мире, которого не знаем сами


Слайд 14

Узкому специалисту трудно быть успешным человеком Основные противоречия мировых образовательных систем


Слайд 15

Предметное обучение мешает цельности восприятия мира Основные противоречия мировых образовательных систем


Слайд 16

Образование должно быть дорогим (чтобы быть качественным), и должно быть дешёвым (чтобы быть доступным) Основные противоречия мировых образовательных систем


Слайд 17

Образование должно быть добровольным, но обязательным Основные противоречия мировых образовательных систем


Слайд 18

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям


Слайд 19

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века обеспечение права на образование всем желающим (возможность и равные шансы для каждого человека получить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности)


Слайд 20

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (культурно-образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения, проявление шовинизма и расизма) культурно-образовательная обособленность отдельных этнических меньшинств разрастание рынка образовательных услуг наличие платных форм получения образования приоритетность образования как объекта финансирования поиск ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии наличие систем грантов на образование


Слайд 21

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся


Слайд 22

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века разрастание рынка образовательных услуг в сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией


Слайд 23

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века образование становится приоритетным объектом финансирования в развитых странах мира постоянное обновление и корректировка образовательных программ


Слайд 24

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования


Слайд 25

Основные тенденции мирового развития образования Глобальные тенденции мировой системы образования в начале XXI века поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов


Слайд 26

Общие тенденции для мирового образовательного пространства начала XXI века переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех углубление межгосударственного сотрудничества в области образования


Слайд 27

Общие тенденции для мирового образовательного пространства начала XXI века увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей политология психология социология культурология экология экономика


Слайд 28

Общие тенденции для мирового образовательного пространства начала XXI века распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов Формирование поликультурного пространства, ориентированного на развитие человека и цивилизации в целом, открытого для формирования международной образовательной среды, наднационального по характеру знаний и приобщению человека к мировым ценностям.


Слайд 29

учиться узнавать: конструирование своего собственного знания из внешних (информация) и внутренних (опыт, мотивы, ценности) элементов учиться делать: практическое применение изученного учиться жить вместе: стремление к жизни, свободной от любой дискриминации, равная с другими возможность собственного развития, развития своей семьи и местного сообщества учиться быть: умения, необходимые каждому человеку для полного развития собственных возможностей Концепция образования на протяжении всей жизни человека (ЮНЕСКО, 1992 г.)


Слайд 30

Состояние общего образования в РФ


Слайд 31

Состояние общего образования в РФ 1 млн. 457 тыс. 1 млн. 554 тыс. Численность учителей 58 тыс. 63 тыс. Количество общеобразова-тельных учреждений 14 млн. 17 млн. Численность школьников 2007 2004 1млн. 200 тыс. 51 тыс. 13 млн. 2010 1 млн. 696 тыс. 67 тыс. 21 млн. 2001 87% женщины 9% учителя со стажем до 5 лет 18% учителя пенсионного возраста (данные на 2008 год) 9,6 10,8 Учеников на одного учителя 10,8 12,4


Слайд 32

Средняя наполняемость класса В России самый низкий показатель средней наполняемости класса. Маленький размер классов в России нельзя объяснить только большой территорией и высокой долей сельского населения. В странах со схожими характеристиками наполняемость классов в целом соответствует общемировому уровню. Состояние общего образования в РФ


Слайд 33

Состояние общего образования в РФ Годовая аудиторная нагрузка школьников (8 класс, данные TIMSS)


Слайд 34

Недельная аудиторная нагрузка в школе для учащихся различных возрастных групп Российские школьники учатся в неделю не больше, чем их сверстники в других странах, а в течение учебного года даже меньше на 40 – 240 часов. Продолжительность учебного года в России одна из самых коротких в мире. Состояние общего образования в РФ


Слайд 35

84 22 11 Число нобелевских лауреатов по физике 300 600 1300 Количество понятий в программе по физике США Велико- британия Россия Данные на 2011 год 1958 г. П.А.Черенков, И.М.Франк, И.Е.Тамм (СССР) 1962 г. Л.Д.Ландау (СССР) 1964 г. Н.Г.Басов, А.М.Прохоров (СССР) 1978 г. П.Л.Капица (СССР) 2000 г. Ж.И.Алферов (Россия) 2003 г. А.А.Абрикосов (США, Россия), В.Л.Гинзбург (Россия) 2010 г. К.Новоселов (Россия, Великобритания)


Слайд 36

Структура общего среднего образования


Слайд 37

Система оценки качества образования Гос. (итоговая) аттестация выпускников средней школы в форме ЕГЭ Гос. (итоговая) аттестация выпускников основной школы формирование единой независимой системы оценки качества образования Независимые мониторинговые исследования Международные сопоставительные обследования Международные олимпиады


Слайд 38

Результаты по всем направлениям исследования PISA


Слайд 39

ОГРАБЛЕНИЯ В телевизионной передаче журналист показал следующую диаграмму и сказал: «Диаграмма показывает, что по сравнению с 1998 годом в 1999 году резко возросло число ограблений». Считаете ли вы, что журналист сделал правильный вывод на основе данной диаграммы? Запишите объяснение своего ответа. Верно выполнили это задание в 2000 г. – 6%, в 2003 г. – 3% российских учащихся. Пример задания теста PISA:


Слайд 40

В исследовании TIMMS более высокие результаты России объясняются ориентацией на знаниевую составляющую результата В исследовании PISA невысокие результаты России объясняются ориентацией на компетентностную составляющую результата Верно выполнили это задание – 17% российских учащихся. Средний балл по ОЭСР – 29%, max – 43%.


Слайд 41

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785)


Слайд 42

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.


Слайд 43

ОТ УСВОЕНИЯ СУММЫ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ К РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ФГОС декларирует изменение парадигмы образования:


Слайд 44

Тс структура основных образовательных программ Ту условия реализации основных образовательных программ Тр результаты освоения основных образовательных программ Стандарты общего образования второго поколения содержат три компонента: Тр + Тс + Ту – новая формула образовательных стандартов


Слайд 45

Расходы на образование от ВВП Затраты на одного школьника (данные на 2002 г.) Экономика системы образования


Слайд 46

Номинальная зарплата в секторе образования Экономика системы образования


Слайд 47

Расходы РФ на образование (данные Минфин РФ) Экономика системы образования В 2010 г. на образование потрачено 10,9 % от ФКБ


Слайд 48


Слайд 49

Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики


Слайд 50

Риск инвестировать большие средства в воспроизводство образования вчерашнего дня! Системные вызовы для российского образования: Несоответствие имеющихся ресурсов масштабам системы образования. Продолжающееся снижение качества. Рост доли слабых преподавателей. Снижение конкурентоспособности на глобальном рынке. Несоответствие структуры сферы образования потребностям экономики. Образование перестало работать как механизм социального перемешивания. Отсутствие инноваций и новаторов в высшей школе. Вызовы-социальные раздражители: Школа перегружает детей знаниями, востребованность которых сомнительна; Школа не обучает полезным умениям (в том числе социальным компетенциям, поиску и оценке информации); Школа слабо воздействует на формирование ценностей. Проблема


Слайд 51

Субъекты интересов в сфере образования: Государство Построение принципиально новой системы образовательных институтов, ориентированных на потребности постиндустриальной экономики и общества XXI века, учитывающих культуру и ресурсы страны. Население Получение детьми высшего образования (88-90% респондентов); Готовность оплачивать образовательные услуги (более 50%); Отсутствие готовности контролировать качество образования и участвовать в управлении образовательными учреждениями. Работодатели Получение квалифицированных специалистов с высшим образованием и работников широкого профиля, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять технологии, умеющих быстро обучаться. Черты новой модели российского образования


Слайд 52

Замещение культуры усвоения культурой поиска, дискуссии и обновления. Размывание жестких рамок формальной системы образования; появление новых «несистемных» образовательных институтов: Фокус на необходимости образования в течение жизни. В новой модели образование принципиально понимается как незавершенное. Образование в новой экономике образует ядро карьеры в течение всей жизни. Принципиальные отличия новой модели российского образования научные лаборатории справочные и «рефератные» сайты электронные и интернет-СМИ учебные центры фирм частные консультанты репетиторы


Слайд 53

Ключевые идеи современной модели образования Базовое образование Неформальное образование Гибкие незавершаемые образовательные траектории Дополнительное образование Формальное образование Идея гибких и незавершаемых образовательных траекторий.


Слайд 54

Массовое и всеобщее высшее образование (на уровне бакалавриата) Ключевые идеи современной модели образования компетентность самообразования магистратура образование в течение всей жизни


Слайд 55

Ориентация содержания образования на формирование: Ключевые идеи современной модели образования креативных и социальных компетентностей готовности к переобучению ориентация на усвоение готовых специализированных знаний


Слайд 56

Самостоятельный доступ учащихся к учебным ресурсам и технологиям самообразования. Ключевые идеи современной модели образования


Слайд 57

Мотивация, интерес, склонности обучающихся - ключевой ресурс результативности образования. Ключевые идеи современной модели образования


Слайд 58

Новый преподаватель Новый педагог: исследователь воспитатель консультант руководитель проектов Тенденции и задачи: снижение доли «герметичных» учебных заведений; среди рост доли преподавателей-совместителей из других сфер деятельности (наука, бизнес, общественные организации, СМИ, госуправление); преобладание творческих компетенций в труде преподавателя над дидактикой; последовательная селекция педагогического корпуса, ускоренное замещение неэффективных педагогов и адресная поддержка эффективных и перспективных.


Слайд 59

Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (на период до 2020 года) Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы» ЦЕЛЬ: Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.


Слайд 60

Принципы современной модели образования


Слайд 61

III. Облик современной модели образования к 2020 году (задачи) Направление 1. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития Направление 2. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях Направление 3. Обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях Направление 4. Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров


Слайд 62

Направление 1. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития 1. Создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения 2. Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и их социализацию 3. Создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи 4. Создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся 5. Развитие финансовых инструментов социальной мобильности обучающихся Приоритетные задачи


Слайд 63

1. Создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации 2. Создание условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения 3. Создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений обучающихся как основы перехода к следующему уровню образования 4. Создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования Направление 2. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях Приоритетные задачи


Слайд 64

1. Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода 2. Развитие вариативности образовательных программ 3. Обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития 4. Обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития Направление 3. Обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях Приоритетные задачи


Слайд 65

1. Создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций 2. Создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования 3. Создание системы поддержки организаций, предоставляющих услуги непрерывного профессионального образования Направление 4. Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров Приоритетные задачи


Слайд 66

Динамика и прогноз значений целевых индикаторов (госпрограмма)


Слайд 67

Целевые ориентиры развития образования не менее 10–12 не менее 6–8 3–4 К 2020 г. К 2016 г. К 2012 г. Создание комплексов мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов в рамках территориально-производственных кластеров


Слайд 68

Целевые ориентиры развития образования увеличение доли средств на научные исследования, проводимые в вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные исследования, не менее чем до 30% введение систем оплаты труда пед. и адм.-упр. персонала ОУ, учитывающих качество и результативность; внедрение новых орг.-правовых форм, обеспечивающих сочетание акад. автономии и гос.-общ. контроля; увеличение доли средств в структуре доходов университетов за счет выполнения НИР (до 25%) перевод всех УОО и не менее 50% УПО на нормативное подушевое финансирование; развитие форм финансирования ОУ, позволяющих сконцентрировать частные и гос. финансовые средства К 2020 г. К 2016 г. К 2012 г. В области финансовых и организационно-правовых форм организаций образования:


Слайд 69

Целевые ориентиры развития образования В области непрерывного образования: получение услуг непрерывного образования не менее чем 50% граждан ежегодно создание условий для обеспечения участия в непр. образовании не менее 50% граждан трудоспособного возраста ежегодно; внедрение системы ежегодной поддержки до 100 организаций, реализующих лучшие инновационные программы непрерывного проф. образования К 2020 г. К 2016 г.


Слайд 70

Целевые ориентиры развития образования К 2012 году: 9 Обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования; Создание в образовательных организациях органов самоуправления, реализующих государственно-общественный характер управления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов); Разработка стандартизированной программы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент» на базе современных квалификационных требований к руководителям образовательных организаций и проведение сертификации всех руководителей образовательных организаций; Создание системы общественных рейтингов образовательных организаций, программ непрерывного профессионального образования.


Слайд 71

Целевые ориентиры развития образования К 2016 году: 10 Усиление позиций российского образования на мировом рынке обр. услуг (доход от обучения иностранных студентов в российских вузах не менее 10% от объема финансирования системы образования); Введение в действие механизма ЕГЭ на всех уровнях системы образования, обеспечивающего прохождение выпускниками итоговой аттестации в независимых аттестационных центрах; Внедрение системы прозрачного объективного учета достижений выпускников при продолжении образования на последующих уровнях; Обеспечение каждому ребенку до поступления в первый класс возможности освоить программы дошкольного образования; Расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях; Институциональное обеспечение во всех муниципальных образованиях поддержки семейного воспитания детей; Обеспечение условий, в которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в верхней трети рейтинг-листа по результатам международных сопоставительных исследований.


Слайд 72

Целевые ориентиры развития образования К 2020 году: 11 Увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, не менее чем до 5% от общего числа студентов; Предоставление возможностей всем обучающимся старшей школы осваивать индивидуальные образовательные программы, включая профильное обучение и профессиональную подготовку; Наличие программ развития персонала, включающих финансирование программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников, не менее чем у 60% предприятий и организаций; Получение услуг дополнительного образования не менее 60% детей в возрасте от 5 до 18 лет.


Слайд 73

Облик современной модели образования к 2020 году Ключевые общесистемные изменения новый организационно- экономический механизм взаимодействие с глобальной сферой образования обеспечение гражданам доступа к образовательным ресурсам кардинальные кадровые изменения принципы управления в системе образования


Слайд 74

Ключевые общесистемные изменения – введены налоговые стимулы финансирования получения образования; новый организационно- экономический механизм – значительная часть учреждений образования переведена в статус автономных с сохранением доли гос. финансирования; – все виды ОУ финансируются на основе подушевого принципа; – действует гибкая система заработной платы преподавателей, выводящая ее на уровень сопоставимой со средним уровнем зарплаты в экономике и стимулирующая качество работы; – действует несколько программ поддержки академической мобильности, совместных исследований университетов и бизнеса, инновационных образовательных программ; – развивается конкуренция ОУ разных форм собственности за получение бюджетных и внебюджетных средств.


Слайд 75

Ключевые общесистемные изменения – общественность участвует в управлении и контроле качества образования как на уровне учреждений, так и на муниципальном и региональном уровне (наблюдательные, попечительские и управляющие советы); – учебные заведения регулярно обеспечивают потребителей и общественность информацией о своей деятельности, включая размещение такой информации на собственном сайте; – по мере восстановления эффективного контракта с преподавателями возрастет роль профессионального (академического) самоуправления. принципы управления в системе образования


Слайд 76

Ключевые общесистемные изменения – регулярное участие в международных сопоставительных исследованиях; – активный поиск и использование лучших международных разработок в области технологий и содержания образования; – увеличение импорта и экспорта образовательных услуг; – привлечение российскими университетами научно-педагогических кадров из-за рубежа; – деятельность российских ученых в университетах-партнерах за рубежом. взаимодействие с глобальной сферой образования


Слайд 77

Ключевые общесистемные изменения Модернизация содержания и методов обучения на основе эффективного использования возможностей современных ИКТ – увеличение возможности выбора образовательных ресурсов; обеспечение гражданам доступа к образовательным ресурсам – вариативность образовательных траекторий на всех уровнях образования; – смена образовательных технологий и роли учителя, резкое расширение его профессиональной дееспособности.


Слайд 78

Ключевые общесистемные изменения повышение конкурентоспособности квалифицированного педагога, повышение заработной платы кардинальные кадровые изменения приток в систему образования новых высококвалифицированных и профессиональных работников обновление кадрового корпуса системы образования


Слайд 79

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭЛЕМЕНТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Р Е З У Л Ь Т А Т Дошкольное образование службы педагогической поддержки раннего семейного воспитания; целевые программы сопровождения детей из семей группы риска; программы раннего развития детей Система раннего развития детей (от 0 до 3 лет) Предшкольное образование (4-6 лет) Снижение числа детей в программах коррекционного обучения и значительного повышение качества начального образования привлечение организаций разной формы собственности к предоставлению услуг дошкольного образования; модернизация технологий дошкольного образования; переподготовка воспитателей Обеспечение высокой готовности детей к школьному обучению, ранняя позитивная социализация


Слайд 80

КОМПОНЕНТЫ НОВОЙ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование Изменение системы подготовки и переподготовки педагогов Переход на принципы профильного обучения Внешняя и внутренняя система оценки качества образования Ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты Расширение сферы дополнительного образования школьников Разделение школьного образования по возрастным ступеням


Слайд 81

Р Е З У Л Ь Т А Т КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование Разделение школьного образования по возрастным ступеням модель школьного образования, предполагающая разделение по возрастам


Слайд 82

Р Е З У Л Ь Т А Т КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование компетентностный подход – овладение фундаментальными умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений Ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты


Слайд 83

Р Е З У Л Ь Т А Т КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование модель построения школьником индивидуальных траекторий Переход на принципы профильного обучения


Слайд 84

Р Е З У Л Ь Т А Т КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование расширение пространства инициативного действия ребенка Расширение сферы дополнительного образования школьников


Слайд 85

Р Е З У Л Ь Т А Т КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование новые методы оценивания, отражающие достижения и индивидуальный прогресс ребенка Внешняя и внутренняя система оценки качества образования


Слайд 86

Р Е З У Л Ь Т А Т КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общее образование развитие сети гуманитарных и классических университетов; профессиональная подготовка и переподготовка в специализированных магистратурах учителей основной и старшей школы Изменение системы подготовки и переподготовки педагогов


Слайд 87

Непрерывное образование обучение в течение всей жизни - необходимый и значимый элемент современных образовательных систем Неформальное образование Информальное образование курсы, тренинги, короткие программы (на любом этапе образования или профессиональной карьеры) самообразование в насыщенной культурно-образовательной среде


Слайд 88

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Это должна быть высокотехнологичная, эффективная, сильная и в то же время добрая школа, добрая по отношению к ученикам и привлекательная для учителей, независимо от их возраста. Д.А.Медведев


Слайд 89

6 пунктов президентской инициативы Возможность уже в школе раскрыть свои способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов. Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности. Ключевая роль в школе принадлежит учителю. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей. Новые принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и формирования материально-технической базы. Находиться в школе должно быть комфортно. Приоритет здорового образа жизни. К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Самостоятельность (финансово-хозяйственная и организационно-правовая) школы.


Слайд 90

Внедрение трех групп требований: к структуре образовательных программ, к условиям реализации образовательных программ, к результатам их освоения Компетентностный подход Индивидуализация Использование проектных, исследовательских форм Рост значения внеаудиторной занятости учащихся Адекватные инструменты оценки достижений 1. Обновление образовательных стандартов


Слайд 91

2. Система поддержки талантливых детей Культивирование талантов из всей школьной среды конкурсы и олимпиады дополнительное образование творческие мероприятия исследования, проекты Эксклюзивное сопровождение интернаты для особенно одаренных детей на базе самых передовых вузов банк данных одаренных детей, отслеживание их достижений слеты одаренных детей индивидуальная образовательная программа одаренного ребенка & очно-заочные школы, программы профильного обучения доступность современных учебников, ЭОР, портфолио


Слайд 92

система моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации механизмы пополнения школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием (с обеспечением ПК и консультационно-методической поддержки) модернизация ПК (система финансирования, содержание) развитие сетевого взаимодействия учителей модернизация системы педагогического образования (возрастание роли психолого-педагогической подготовки, ИКТ-подготовки) новая система аттестации педагогических и управленческих (включая новые квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей) достойное пенсионное обеспечение (негосударственные пенсионные системы обеспечения учителей, привлечение «пенсионеров» в качестве воспитателей, организаторов самостоятельной и внеклассной работы) 3. Развитие учительского потенциала


Слайд 93

3. Развитие учительского потенциала Совершенствование оплаты труда Базовая часть Обновление профессионального стандарта и сильная зависимость зарплаты от результатов аттестации Стимулирующая часть Развитие общественного участия в оценке результатов и сильная зависимость размера премий от результатов Социальные льготы Пенсии Подъемные Жилье


Слайд 94

3. Развитие учительского потенциала Новые квалификационные характеристики (14 августа 2009 г.): Появление новых должностей – от диспетчера расписания до тьютора 2. Компетентностный подход (профессиональная, коммуникативная, управленческая, правовая): Учителя: Работа с информационными ресурсами Использование мультимедийных технологий Владение методами педагогической диагностики Управленцы: Проектные технологии Разрешение конфликтных ситуаций Ведение документации на электронных носителях


Слайд 95

3. Развитие учительского потенциала


Слайд 96

обновление норм проектирования и строительства школьных зданий и сооружений, санитарных правил и нормативов питания, требований к организации медицинского обслуживания учащихся, к обеспечению школьной безопасности отработка эффективных механизмов организации подвоза учащихся (включая совершенствование транспортных средств, повышение их безопасности) создание адаптивной безбарьерной среды, обеспечивающей полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов 4. Современная школьная инфраструктура


Слайд 97

5. Здоровье школьников Разгрузка Индивидуальный подход к каждому ученику Уменьшение объема образовательных программ (снижение количества часов) Рост доли реализации проектов, социальных практик, деятельностей в структуре образовательной программы Внутри уроков Вместо части уроков Создание стимулов для здорового образа жизни Жесткий индивидуальный контроль за здоровьем Портфолио Индивидуальные образовательные программы Тьюторы Карта здоровья Контроль за питанием («школьное молоко») Диспансеризация


Слайд 98

6. Самостоятельность школы Усиление финансово-хозяйственной самостоятельности (расходование финансовых средств) Изменение организационно-правовой формы (автономные учреждения) Сокращение требуемой отчетности школ – победителей ПНПО (с условием открытости информации о качестве результатов работы) Равенство государственных и частных школ; Привлечение к управлению школами частным инвесторов Развитие деятельности школьных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении Развитие взаимодействия образовательных учреждений с организациями всей социальной сферы


Слайд 99

Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы


Слайд 100

Обоснование соответствия решаемой проблемы и целей Программы приоритетным задачам социально-экономического развития Российской Федерации Обоснование целесообразности решения проблемы программно-целевым методом Предварительный анализ итогов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы с учетом результатов проекта "Образование" Характеристика и прогноз развития сложившейся проблемной ситуации в рассматриваемой сфере без использования программно-целевого метода Возможные варианты решения проблемы, оценка преимуществ и рисков, возникающих при различных вариантах решения проблемы Ориентировочные сроки и этапы решения проблемы программно-целевым методом Предложения по целям и задачам Программы, целевым индикаторам и показателям, позволяющим оценивать ход реализации Программы по годам на вариантной основе Концепция ФЦПРО 2011-2015 (содержание)


Слайд 101

Предложения по объемам и источникам финансирования Программы в целом и отдельных ее направлений на вариантной основе Предварительная оценка ожидаемой эффективности и результативности предлагаемого варианта решения проблемы Предложения по участию федеральных органов исполнительной власти, ответственных за формирование и реализацию Программы Предложения по государственным заказчикам - разработчикам Программы Предложения по направлениям, срокам и этапам реализации Программы на вариантной основе Предложения по механизмам формирования мероприятий Программы Предложения по возможным вариантам форм и методов управления реализацией Программы Концепция ФЦПРО 2011-2015 (содержание)


Слайд 102

ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ МЕТОДИКА СБОРА ИСХОДНОЙ ИНФОРМАЦИИ И РАСЧЕТА ЦЕЛЕВЫХ ИНДИКАТОРОВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ Методические подходы к определению целевых индикаторов федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. Методические подходы к определению целевых показателей федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. Базовые значения показателей, рассчитанные на основе методов экспертной оценки ОБЪЕМЫ И ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ ОБЪЕМЫ ФИНАНСИРОВАНИЯ ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ ОБЪЕМЫ ФИНАНСИРОВАНИЯ ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА МЕРОПРИЯТИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ ФЦПРО 2011-2015 (Приложения)


Слайд 103

модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития РФ Цель и задачи ФЦПРО 2011-2015


Слайд 104

Из федерального бюджета Объем финансирования ФЦПРО 2011-2015 За счет средств бюджетов субъектов РФ За счет внебюджетных источников


Слайд 105

Этапы ФЦПРО 2011-2015 1 этап: 2011 - 2013 гг. 2 этап: 2014 - 2015 гг. формирование стратегических проектов развития образования для реализации субъектами РФ, ОУ при федеральной поддержке Результат: Получение устойчивых моделей преобразований для дальнейшего массового внедрения, оценка их результативности, сценарии для различных типов образовательных учреждений, регионов, социально-экономических условий завершение стратегических проектов, обеспечение последовательных изменений в образовании на всей территории РФ Результат: Массовое внедрение всех утверждённых по итогам выполнения первого этапа ФЦПРО успешных моделей и механизмов, наличие новой инфраструктуры в образовательной среде


Слайд 106

Для решения задачи будут проведены мероприятия: ЗАДАЧА: модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития


Слайд 107

ЗАДАЧА: приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда Для решения задачи будут проведены мероприятия:


Слайд 108

ЗАДАЧА: развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг Для решения задачи будут проведены мероприятия:


Слайд 109

Целевые индикаторы ФЦПРО 2011-2015


Слайд 110

Это всё. Благодарю за терпение!


×

HTML:





Ссылка: