'

Модернизация образования Ч. 1. Неопределенность результатов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Адамский А. И., научный руководитель Института проблем образовательной политики "Эврика" Модернизация образования Ч. 1. Неопределенность результатов 1


Слайд 1

Цели модернизации образования Догнать лидеров Удовлетворить критиков Обеспечить конкурентоспособность Занять население Улучшить жизнь людей 2


Слайд 2

История модернизации образования Моисей - исход, закон, новые ценности, текст Иисус - учитель, новые правила, нормы, новые ценности, новая школа Сократ - текст, метод, новые ценности Блаженный Августин, Игнатий Лойола, Ян Амос Коменский - система, учреждение, организация Княгиня Ольга, князь Владимир - новые ценности, грамотность, учреждение, школа - государство 3


Слайд 3

История модернизации образования Петр I - первая модернизация образования в России Екатерина Великая - вторая модернизация, создание института образования, системы школ, охранная педагогика самодержавия Ленин, Сталин - третья модернизация образования в России, педагогика социализма Мы накануне четвертой модернизации образования


Слайд 4

Модернизация укладов - связь с образованием Модернизация образования: черепаха и Ахиллес. Жизнь меняется: образование догоняет. Пока жизнь менялась медленно - школа НЕ успевала малозаметно Примерно на этапе использования энергии воды, стало ясно, что "гонка образовательного вооружения" проиграна окончательно. До этого была война луддитов – жестокая, но проигранная вчистую. 5


Слайд 5

Модернизация укладов - связь с образованием Телефон, радио, автомобиль, самолет, ракета, атомная бомба и компьютер "похоронили" образование как институт "подготовки к жизни" Время предельных изменений (жизненного цикла инноваций), стало намного меньше времени изменений (жизненного цикла) образовательных программ и институтов.


Слайд 6

Технологические уклады и образовательные институты При всем желании создавать новое, в нас должно быть, по блестящему выражению Ф. Хайека, смирение перед процессами, "которые превосходят своей мощью индивидуальный разум". Индустриальный уклад Информационный уклад 7


Слайд 7

Влияние и эффекты образования Влияние образования на изменения жизни - снижается Влияние образования на качество жизни людей - снижается Качество дошкольного образования все меньше влияет на здоровье и социализацию ребенка Качество общего образования влияет меньше, чем неформальные, несистемные, дополнительные формы образования 8


Слайд 8

Влияние и эффекты образования Качество профобразования становится менее значимым, чем внутри фирма подготовка и повышение квалификации Индустриальные институты и формы образования (учреждения, организации типа фабрик и заводов, войсковых подразделений и тюремных укладов, административных контор) - не гибкие, не не восприимчивые. Развитие поэлементно в них невозможно, а тотально - приводит к слому всей конструкции. Отсюда бытующее представление о модернизации, как о разрушении системы образования.


Слайд 9

Человек - институт образования Человек становится институтом образования. Иначе он не сможет набрать ресурс социализации, самореализоваться, развить задатки и способности, сформировать необходимые для этого компетенции. Для этого ему нужны навыки конструирования своей образовательной программы, умение учиться учиться, помощь в поиске той деятельности, того способа социализации и самореализации, который максимально соответствует способностям и наклонностям. Его особенностям, специфике, тому, что отличает его от других. Это и есть новый стандарт образования. 10


Слайд 10

Адамский А. И., научный руководитель Института проблем образовательной политики "Эврика" Модернизация образования Ч. 2. Неизбежность будущего 11


Слайд 11

Человек - институт образования Человек становится институтом образования. Иначе он не сможет набрать ресурс социализации, самореализоваться, развить задатки и способности, сформировать необходимые для этого компетенции. Для этого ему нужны навыки конструирования своей образовательной программы, умение учиться учиться, помощь в поиске той деятельности, того способа социализации и самореализации, который максимально соответствует способностям и наклонностям. Его особенностям, специфике, тому, что отличает его от других. Это и есть новый стандарт образования. 12


Слайд 12

Цели модернизации образования Обеспечить социализацию ребенка в современных условиях – как ответить С. Шмидту? За что взять на себя ответственность? ... Только потому, что все люди в действительности не являются одинаковыми, мы можем рассматривать их как равных. (Фридрих Хайек, "Индивидуализация и экономический порядок"). Можно ли разных учить одинаково? Но: как решить проблему отношений разных людей? Так, чтобы они не уничтожили друг друга? 13


Слайд 13

Индивидуализация – принцип образовательной политики Культивировать различия и на этом строить общее? Индивидуальное образование – как универсальный принцип? Креативный класс – как ответить О.А.Верхозиной?


Слайд 14

Как изменяется спрос на навыки (I) (Levy and Murnane, 2004) Экспертное мышление: решение проблем, для которых нет шаблонных решений, напр., диагностирование болезни пациента. Комплексное общение: взаимодействие с людьми для получения информации, объяснения ее или убеждения других в позитивных последствиях деятельности. Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года


Слайд 15

Как изменяется спрос на навыки (II) Рутинные когнитивные задачи: умственные задачи, которые хорошо описываются логическими правилами, напр., ведение отчетов о расходах. Рутинные ручные задачи: задачи на выполнение физической работы, которые могут быть хорошо описаны с помощью правил, напр., подсчет и упаковка таблеток. Нерутинные ручные задачи: задачи на выполнение физической работы, которые не могут быть хорошо описаны как те, которые выполняются по правилам действий «если, то» – наоборот, они требуют оптического опознавания и контроля тонкой моторики.


Слайд 16

Экспертное мышление Комплексное общение Рутинные ручные Рутинные когнитивные Нерутинные ручные 1969 1974 1979 1984 1989 1994 1998 Источник: авторы Levy and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics. Институт проблем образовательной политики "Эврика" Адамский А.И., www.eurekanet.ru 17


Слайд 17

В центре внимания – среднее образование Приобретение необходимых знаний и навыков для участия в жизни общества и для экономического успеха зависит от наличия доступа к качественному среднему образованию Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года


Слайд 18

Институциональная образовательная политика Образовательная политика может быть двух видов: культивирование прецедентов и развитие институтов. Культивирование прецедентов: воспроизведение лучших образцов деятельности, их пропаганда, подвижничество и возвеличивание звезд. Институциональная образовательная политика: создание норм, правил, формирование принципов деятельности. 19


Слайд 19

Институциональная образовательная политика Богатая история педагогических подвигов и ничтожный системный эффект: Дьюи, Френе, Штайнер, Блонский, Шацкий, Макаренко, Нилл, Игорь Иванов, Олег Газман, Виктор Шаталов, Шалва Амонашвили, Софья Лысенкова. Особняком стоит Мария Монтессори, которой удалось пробить институциональную брешь. Эффект: расширения «колеи» Самым ярким примером является гениальный проект Михаила Щетинина.


Слайд 20

Институциональная образовательная политика Переводится ли прецеденты в институциональную норму? Порождает ли норма прорывные прецеденты? Гипотеза в том, что чем эффективнее норма , тем меньше прорывных новаторств. Но когда педагогическое новаторство «засыпает» – учитель маргинализируется. Учителя развивать может только творчество. 21


Слайд 21

Институциональная образовательная политика Анекдот о мальчике, который молчал 5 лет, и вдруг сказал:" Каша не соленая!" - Что же ты молчал столько лет? - А все было хорошо. Инновационные школы, которые появились 20 лет назад, остаются локомотивами до сих пор.


Слайд 22

Институциональная образовательная политика Институциональная образовательная политика - развитие деятельности через развитие норм, правил, принципов. Примеры принципов: Формульное финансирование, подушевое финансирование, зарплата по результату, деньги взамен на обязательства, деньги взамен на эффекты. Качество – соблюдение стандарта 23


Слайд 23

Институциональная образовательная политика Самостоятельность школ. Индивидуальное образование. Сетевое взаимодействие. Общественное управление. Качество образования - самореализация, социализация человека. Стандарты в образовании


Слайд 24

Примеры норм и правил Вознаграждение должно соответствовать "объективным результатам усилий человека, а не его субъективным достоинствам». Тема для заседания управляющего совета: Расчет заработной платы учителя: установление правил. Как и за что платить учителю? Структура базовой части и показатели распределения стимулирующей части ФОТ – обсуждение с УС 25


Слайд 25

О переносах в систему образования Неизбежная тема: все вокруг переносится друг в друга. С запада на восток, из математики в лингвистику и наоборот. Подходы - переносятся. Важно понимать ограничения и риски. Стандартизация как способ развития корпораций Механический перенос на систему образования – не работает. Нужны «операторы перехода» 26


Слайд 26

Снижение неопределенности Единственный способ снизить неопределенность и сохранить индивидуальный характер принятия решения человеком - увеличить знания, развить способности, улучшить компетенции. Альтернатива - препятствовать новым знаниям. Парадокс в том, что то, и другое может делать система образования. Выбор за нами. 27


×

HTML:





Ссылка: