'

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА Проект


Слайд 1

АКТУАЛЬНОСТЬ обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства


Слайд 2

Качество образования интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.


Слайд 3

Цели, задачи Глобальная: повышение качества образования в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №3» п. Чернянка Белгородской области. Главная цель проекта- создание эффективной школьной системы получения и распространения полной и достоверной информации о состоянии качества образования и обеспечение на ее основе дальнейшего развития образовательного учреждения.


Слайд 4

Разработать Программу мониторинга качества образования с описанием критериев и показателей для всех категорий участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей, руководителей образовательного процесса. Осуществить анализ научных исследований по разработке критериев, показателей и методик изучения качества образования. Разработать необходимый инструментарий для изучения качества образования. Начать внедрение Программы мониторинга Разработать методические рекомендации по изучению качества образования применительно к условиям работы образовательного учреждения


Слайд 5

Новизна проекта Программа изучения качества образования с учетом особенностей общеобразовательного учреждения, условий осуществления учебно-воспитательного процесса, социального заказа школе. Управление учебно-воспитательным процессом на основе мониторинга качества образования.


Слайд 6

Прогнозируемые риски управления качеством образования на основе мониторинга кадровые – недостаточный уровень квалификации специалистов для использования результатов оценки качества образования в управлении на уровне образовательного учреждения; организационные – отсутствие технических возможностей использования современных автоматизированных систем управления качеством образования; социальные – недостаточный уровень готовности общественных экспертов к продуктивному участию в мероприятиях по оценке качества образования, отсутствие опыта коллегиальных решений в рамках государственно-общественного управления в системе образования.


Слайд 7

Предполагаемые методы и подходы 1. Методологическим основанием деятельности по определению эффективности учебно-воспитательного процесса в школе является парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность ребенка рассматривается как цель, субъект и результат учебно-воспитательного процесса. 2. При отборе критериев, показателей и методик изучения качества образования необходимо использовать системный подход, позволяющий установить взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации педагогического процесса. Hеобходимо отказаться от исследования результативности учебно-воспитательного процесса путем случайного подбора диагностических средств.


Слайд 8

3. Деятельностный подход в управлении качеством образования на основе мониторинга заключается в определении степени соответствия результатов развития личности обучающихся возможностям для развития. 4. Диагностика результатов, характеризующих качество образования, должна соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта и ожиданиям учеников школы и их родителей, то есть социальному заказу образовательному учреждению. Целесообразно отслеживать результаты учебной деятельности школьников на предметном, метапредметном и личностном уровнях. Диагностика условий образовательной деятельности должна оценить ресурсное обеспечение образовательного процесса, а так же дополнительные к стандартным требованиям условия образовательной деятельности.


Слайд 9

5. Результаты мониторинга качества образования следует использовать для проведения сравнительного анализа муниципальных образовательных систем региона, района на основе ключевых индикаторов и кластерного подхода. 6. Целесообразно проводить многолетнее диагностическое исследование с неизменными критериями, показателями и методиками на протяжении всего периода изучения. В этой связи следует продумать и создать систему хранения и интерпретации получаемой в течение нескольких лет информации.


Слайд 10

Основные методы исследования:


Слайд 11

ОБЩИЙ ПЛАН РАБОТЫ


Слайд 12


Слайд 13

Результаты


×

HTML:





Ссылка: