'

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Тюменцева Наталия Сергеевна старший методист отдела развития образовательных систем ОГБУ «РЦРО»


Слайд 1

ДЕТСТВО ПОДОБНО УВЕРТЮРЕ, ДАЁТ ОКРАСКУ ВСЕМУ СПЕКТАКЛЮ … ДРУГАЯ СТРАНА С НОВЫМ СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКИМ УКЛАДОМ … ДРУГИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ … КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ СТАНДАРТЫ … ДРУГИЕ ДЕТИ ВСЕ ДРУГОЕ… ВЧЕРА Содержание – набор предметных занятий (ЗУНы) Репродуктивные способы (методы) обучения Ребенок – объект обучения….. сегодня Инновационные технологии – (игровые, исследовательские, проектные) Содержание – формирование способностей Ребенок – активный субъект деятельности Дошкольное образование становится уровнем общего образования наряду с начальным, основным и средним общим образованием (ст. 10, ч.4). Федеральные государственные образовательные стандарты утверждаются для всех уровней общего образования (ст. 5, ч.3), в том числе для дошкольного. №273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации»


Слайд 2

(англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов» «Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»


Слайд 3

Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование. ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.


Слайд 4

Сведение детства к подготовке ребенка к школе – это неоправданный риск. Не ребенок должен готовится к школе, а школа должна готовиться к ребенку. Детство – это самоценный этап в жизни человека Асмолов А.Г.


Слайд 5

Социальное неравенство и неполноценность проживания данного этапа жизни Деформация традиционной семьи и традиционного уклада Разрушение культуры детской жизни («школяризация») Появление «новых» требований к педагогу Превышающая нормативы нагрузка на педагогических работников Собкин В.С.


Слайд 6

Индивидуализация и социализация Система оценки Положения для осуществления образования детей с ОВЗ Карабанова О.А.


Слайд 7

Нельзя требовать от педагога того, что он не умеет, чему его не научили… В образовательных программах могут быть использованы разные технологии, но разумный минимум содержания должен быть единым. Карабанова О.А.


Слайд 8

«Дорожная карта» введения ФГОС дошкольного образования


Слайд 9


Слайд 10

1) 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки РФ № 57 от 30.01.2013 г. «О разработке ФГОС дошкольного образования»); 2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение; 3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ; 4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования; 5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ; 6) конец сентября ФГОС ДО подписывает министр образования Ливанов Д.В.; 7) ФГОС ДО отправлен для подписания в Минюст; 8) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155


Слайд 11

28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС ДО! Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО» с 1 сентября 2013 г. всеобщего введения Стандарта не будет! Будет переходный период! До декабря 2015 г. с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. этап апробации Стандарта в экспериментальном режиме. Введение Стандарта планируется с 1 января 2014 г. в соответствии с Законом «Об образовании». До конца 2013 г. действовали ФГТ!


Слайд 12

Утвержден Первым заместителем Министра образования и науки РФ Н.В.Третьяк 31.12.2013года


Слайд 13

Основные направления создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения реализации ФГОС ДО создание организационного обеспечения реализации ФГОС ДО создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС ДО


Слайд 14

Критерии готовности образовательной организации к введению ФГОС дошкольного образования: разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования; нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательной организации; определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования;


Слайд 15

разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками; определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами обеспечивающая реализацию основной образовательной программы;


Слайд 16

разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС дошкольного образования; осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации; обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования


Слайд 17

ФГОС дошкольного образования


Слайд 18

Структура ФГОС ФГОС ДО


Слайд 19

1.Общие положения ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования ФГОС являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования


Слайд 20

1.Общие положения В Стандарте учитываются: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации


Слайд 21

1.Общие положения Основные принципы дошкольного образования: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;


Слайд 22

1.Общие положения Основные принципы дошкольного образования: поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьёй; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования; учёт этнокультурной ситуации развития детей


Слайд 23

1.Общие положения Стандарт направлен на решение задач: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ); обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;


Слайд 24

1.Общие положения Стандарт направлен на решение задач: создания условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;


Слайд 25

1.Общие положения Стандарт является основой для: разработки Программы; разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – примерные программы); разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования; объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта; формирования содержания профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации; оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, развитии способностей и коррекции нарушений их развития.


Слайд 26

2.Требования к структуре ООП ДО Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования Получение дошкольного образования в Организациях может начинаться в любой момент по достижении детьми возраста двух месяцев Структурные подразделения в одной Организации (далее – Группы) могут реализовывать разные Программы Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования


Слайд 27

2.Требования к структуре ООП ДО Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей


Слайд 28

2.Требования к структуре ООП ДО Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ. При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, Групп детей разного возраста, в том числе разновозрастных Групп. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в Организации.


Слайд 29

2.Требования к структуре ООП ДО Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы(далее - образовательные области):  социально?коммуникативное развитие;  познавательное развитие;  речевое развитие;  художественно?эстетическое развитие;  физическое развитие.


Слайд 30

2.Требования к структуре ООП ДО Социально?коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребёнка; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности и уважительного отношения и принадлежности к своей семье и к сообществу; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


Слайд 31

2.Требования к структуре ООП ДО Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.


Слайд 32

2.Требования к структуре ООП ДО Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте


Слайд 33

2.Требования к структуре ООП ДО Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.


Слайд 34

2.Требования к структуре ООП ДО Физическое развитие включает: выполнение упражнений, направленных на развитие физических качеств, а также с правильным выполнением основных движений формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.


Слайд 35

2.Требования к структуре ООП ДО Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти образовательных областях В части, формируемой участниками, представлены Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках методики, формы организации образовательной работы. Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40%.


Слайд 36

2.Требования к структуре ООП ДО Целевой раздел Пояснительная записка цели и задачи реализации программы принципы и подходы к формированию Программы значимые для разработки и реализации характеристики Планируемые результаты конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в двух частях Программы


Слайд 37

2.Требования к структуре ООП ДО Содержательный раздел включает: Описание образовательной деятельности по пяти областям Описание вариативных форм, способов реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Описание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей


Слайд 38

2.Требования к структуре ООП ДО В содержательном разделе представлены: особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практиках; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы


Слайд 39

2.Требования к структуре ООП ДО Организационный раздел описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания; включать распорядок и/или режим дня; особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды


Слайд 40

В А Ж Н О Если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки. Обязательная часть должна быть представлена развёрнуто, если она не соответствует одной из примерных программ. Часть, формируемая участниками, может быть представлена в виде ссылок, позволяющих ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.


Слайд 41

2.Требования к структуре ООП ДО Дополнительный раздел краткая презентация возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программы Организации, в том числе категории детей с ОВЗ; используемые Примерные программы; характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.


Слайд 42

3.Требования к условиям реализации ООП ДО Психолого-педагогические условия Предметно-пространственная среда Кадровые условия (компетентности педагога) Материально-технические условия Финансовые условия


Слайд 43

3.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями для: 1) обеспечение эмоционального благополучия 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей 3) установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зоне ближайшего развития каждого ребенка 5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, вовлечения их в образовательную деятельность.


Слайд 44

3.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО Может проводиться оценка индивидуального развития детей: производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения задач: 1) индивидуализации образования; 2) оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят специалисты и участие в которой допускается только с согласия его родителей Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей


Слайд 45

3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий; учёт возрастных особенностей детей должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной


Слайд 46

3.Требования к кадровым условиям реализации ООП ДО Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими,учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам. Состав и количество работников, необходимых для реализации Программы определяются ее целями и задачами . Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе


Слайд 47

3.Требования к материально-техническим условиям реализации ООП ДО требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности; оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой; требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы))


Слайд 48

3.Требования к финансовым условиям реализации ООП ДО Финансирование реализации ООП ДО должно осуществляться в объеме не ниже определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом типа Организации, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности и должны быть достаточными и необходимыми для осуществления Организацией: расходов на оплату труда работников, реализующих Программу; расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы расходов, связанных с доп. профессиональным образованием работников по профилю их деятельности; иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы


Слайд 49

4.Требования к результатам освоения ООП ДО Целевые ориентиры Представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования Определяются независимо от форм реализации Программы Не подлежат непосредственной оценке Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников


Слайд 50

4.Требования к результатам освоения ООП ДО Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:  аттестацию педагогических кадров;  оценку качества образования;  оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга;  оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;  распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.


Слайд 51

4.Требования к результатам освоения ООП ДО Целевые ориентиры образования в раннем возрасте на этапе завершения дошкольного образования


Слайд 52

Задание 1. Изменения, которые происходят в дошкольных организациях в целом (в отношении детей, родителей, педагогов)? Плюсы и минусы… 2. Насколько цели и задачи образования сегодня учитывают родительские и детские интересы? (из личного опыта) 3. Обозначьте основные на Ваш взгляд проблемы и перспективы внедрения ФГОС ДО и пути их решения.


Слайд 53

Спасибо за внимание Тюменцева Наталия Сергеевна методист отдела развития образовательных систем ОГБУ «РЦРО» тел. 8-961-890-21-70 E-mail: tyumenczewa@yandex.ru


×

HTML:





Ссылка: