'

Введение ФГОС ступеней общего образования: ключевая проблематика, эффективные модели

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Введение ФГОС ступеней общего образования: ключевая проблематика, эффективные модели Р.В. Селюков, первый заместитель директора Института проблем образовательной политики «Эврика»


Слайд 1

Часть 1. Что мы финансируем и на что расходуем средства? Неопределенность в системе оценки качества образования препятствует адекватному финансированию системы образования Неопределенность в системе оценки качества образования обесценивает труд работников образования


Слайд 2

Социализация – рамка СОК Социализация – ключевая задача системы образования, и качество образования определяется именно тем, насколько ребенок успешно себя реализовал, на пользу людям и себе. Социальная успешность на основе присвоения культурных образцов и ценностей, умения действовать и ориентироваться в культуре и во времени. 3


Слайд 3

Принципы проектирования образовательных результатов 1.Сквозной характер универсальных (метапредметных) образовательных результатов; 2. Уровневый характер предметных образовательных результатов. 3. Операциональный характер предметных и метапредметных образовательных результатов 4. Качественный характер оценки личностных результатов


Слайд 4

Результаты образования Сквозные метапредметные (через все возраста) Умею учиться Умею взаимодействовать Умею работать с информацией Уровневые предметные (через все предметы) 1. Умею действовать по образцу 2. Умею применять способ действия в аналогичной ситуации 3. Умею преобразовывать способ действия


Слайд 5

Структура образовательных результатов Блок 1. Метапредметные результаты –


Слайд 6

УРОВНИ ПРИСВОЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ СРЕДСТВ/СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД в предметных результатах


Слайд 7

Личностные результаты как социальный опыт ребенка 8 Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития; образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать; образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях


Слайд 8

Виды оценки индивидуальных учебных достижений и их инструментарий


Слайд 9

Структура федерально-регионального управления СОК и СКК Федеральная (региональная) служба по контролю и надзору в сфере образования Национальный (Всероссийский) Центр и региональные центры оценки качества общего образования Лицензирование Аккредитация Итоговая аттестация 9,11 Аттестация педагогических работников Мониторинговые исследования Социологические исследования Аналитика Методические рекомендации Нормативно-правовое обеспечение Сопровождение реализации ФГОС ОО Экспертиза учебников и сертификация ООП Контроль качества и надзор


Слайд 10

Разведение экспертных процедур контроля и оценки


Слайд 11

Эксперты Процедуры Инструменты Комплексный характер модели оценки качества образования


Слайд 12

Востребованность результатов процедур оценки качества образования


Слайд 13

Процедуры Инструментарий Показатели ОСОКО Инструментарий Региональные центры оценки качества образования Аккредитация Мониторинговые исследования в 1,5,7,10 классах Оценка качества реализации муниципальных (государственных) заданий Распределение стимулирующей части ФОТ Уровень удовлетворенности качеством образования Учет внеучебных достижений Статистические формы отчетности Отчеты в различные инстанции Матрица показателей Электронная система сбора данных «Электронный паспорт школы» Национальный центр оценки качества образования ОУ2 ОУ1 ОУn Электронизация инструментария оценки, сведение к нулю вала бумажной отчетности


Слайд 14

Общероссийская система оценки качества образования


×

HTML:





Ссылка: