'

«Успех» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Успех» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Нина Владимировна Федина, руководитель Центра развития дошкольного образования издательства «Просвещение», к.п.н., заместитель директора ИСИО РАО


Слайд 1

Письмо Минобрнауки России от 22.06.2010 № 03-13 О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «…Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Успех» разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования…»


Слайд 2

Программа «Успех» Учреждение РАО «Институт стратегических исследований в образовании» ФГУ ФИРО Министерства образования и науки РФ НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена» ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» ГОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина» ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»


Слайд 3

Авторский коллектив


Слайд 4

Научные руководители Д.И. Фельдштейн, доктор психологических наук, действительный член РАО А.Г. Асмолов, доктор психологических наук, действительный член РАО


Слайд 5

Структура Программы Пояснительная записка Общая характеристика Программы Критерии отбора форм и видов образовательной деятельности Разъяснение некоторых понятий и принципов Состав Программы Возрастные особенности детей От 3 до 4 лет От 4 до 5 лет От 5 до 6 лет От 6 до 7 лет


Слайд 6

Структура Программы Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Общеразвивающие задачи, решение которых осуществляется в ходе освоения всех образовательных областей Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество Психологическое сопровождение Программы


Слайд 7

Структура Программы Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы. Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество Приложение. Реализация комплексно-тематического принципа построения Программы


Слайд 8

Структура Программы Планируемые результаты освоения Программы 4 года 5 лет 6 лет 7 лет Приложения 1-6 Основные понятия


Слайд 9

Пояснительная записка Программа «Успех» разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет является документом, на основе которого образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования


Слайд 10


Слайд 11

Пояснительная записка Программа реализуется с учетом специфики условий осуществления образовательного процесса: климатических национально-культурных демографических социально-экономических и социокультурных


Слайд 12

Пояснительная записка Программа основывается на: универсальных ценностях, зафиксированных в Законе РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка и др. фундаментальных положениях науки о детстве как междисциплинарной области исследований принципах вариативности, открытости, индивидуализации


Слайд 13

Пояснительная записка Программа: сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; обеспечивает преемственность с ФГОС начального общего образования, примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования


Слайд 14

Пояснительная записка Основные подходы к проблеме развития детей дошкольного возраста: Культурно-исторический Деятельностный Личностный


Слайд 15

Пояснительная записка


Слайд 16

Пояснительная записка Принципиальное отличие Программы – исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребёнка на этапе дошкольного детства.


Слайд 17

Пояснительная записка Адекватные возрасту формы работы


Слайд 18

Пояснительная записка Программа «Успех» Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет Обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования


Слайд 19

Пояснительная записка Направления преемственности: единая теоретико-методологическая основа общие цели и линии развития детей учет принципа возрастной адекватности при выборе форм, средств, методов, приемов образовательной работы единство подходов к определению структуры и результатов освоения программ


Слайд 20

Пояснительная записка Некоторые понятия и принципы Программы: Совместная деятельность взрослых и детей Самостоятельная деятельность детей Принцип интеграции Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса


Слайд 21

Пояснительная записка


Слайд 22

Пояснительная записка Комплексно-тематический принцип реализуется с помощью международного и российского примерного календаря праздников (событий).


Слайд 23

Пояснительная записка Календарь праздников обеспечивает: социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы технологичность работы педагогов по реализации Программы


Слайд 24

Пояснительная записка Календарь праздников обеспечивает: многообразие форм подготовки и проведения праздников возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса


Слайд 25

Пояснительная записка Название Программы отражает основную миссию системы непрерывного образования – формирование успешных граждан. Успешность маленьких россиян – результат: Социально-личностного развития, Познавательно-речевого развития, Единства физического развития и воспитания культуры здоровья, Художественно-эстетического развития


Слайд 26

Содержание психолого-педагогической работы Общеразвивающие задачи развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения освоение позиции субъекта в детских видах деятельности развитие мотивационно-потребностной сферы формирование и развитие самопознания развитие эмоционально-волевой регуляции, в том числе саморегуляции и самоконтроля развитие творческих способностей


Слайд 27

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность Обязательность включения области в состав Программы обусловлена: с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.); с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).


Слайд 28

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищённости) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы — необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребёнка.


Слайд 29

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Основные задачи психолого-педагогической работы Безопасность формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; формирование основ безопасности окружающего мира природы, как предпосылки экологического сознания


Слайд 30

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность. 3-4 года По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (Познание, Социализация) формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице и способах безопасного поведения в различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка) формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (Познание, Социализация)


Слайд 31

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность. 3-4 года По формированию основ безопасности окружающего мира природы: формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (Социализация, Познание) стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация)


Слайд 32

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (Познание, Социализация) формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.) в различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка)


Слайд 33

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация) учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации (Социализация, Коммуникация) стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация)


Слайд 34

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность») Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам: формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (Познание, Социализация) расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения в реальных жизненных ситуациях (Социализация) поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе, экономного и бережливого отношения к природным ресурсам (Социализация)


Слайд 35


Слайд 36


Слайд 37


Слайд 38


Слайд 39

Психологическое сопровождение Программы Психологическое сопровождение – стратегия и тактика профессиональной деятельности педагога-психолога по созданию максимально благоприятных условий освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


Слайд 40

Психологическое сопровождение Программы Основные направления деятельности педагога-психолога: просветительное пропедевтическое профилактическое диагностическое коррекционно-развивающее экспертное


Слайд 41

Психологическое сопровождение Программы Основные задачи деятельности педагога-психолога: содействие сохранению и укреплению психофизического здоровья детей и их эмоциональному благополучию содействие развитию ведущей деятельности дошкольного возраста и других видов детской деятельности содействие личностно-ориентированному взаимодействию взрослых и детей


Слайд 42

Психологическое сопровождение Программы Основные задачи деятельности педагога-психолога: выявление детей, имеющих особые образовательные потребности и трудности в освоении Программы, и создание оптимальных условий для их образования профилактическая, пропедевтическая, просветительная работа со всеми участниками образовательного процесса по проблемам освоения Программы и развития детей дошкольного возраста


Слайд 43

Психологическое сопровождение Программы Основные задачи деятельности педагога-психолога: сотрудничество с психологической службой общеобразовательного учреждения по вопросам преемственности в освоении ребенком основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования


Слайд 44

Организация деятельности взрослых и детей Режим дня устанавливается с учетом: - времени пребывания детей в группе; - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса; - времени года и др.


Слайд 45

Организация деятельности взрослых и детей Совместная деятельности взрослого и детей непосредственно образовательная деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей


Слайд 46

Организация деятельности взрослых и детей Общий объём образовательной нагрузки определяется с учетом: - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности; - рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.


Слайд 47

Организация деятельности взрослых и детей Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы


Слайд 48

Организация деятельности взрослых и детей При осуществлении текущего планирования учитываются следующие параметры: - общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; - продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня; - распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину);


Слайд 49

Организация деятельности взрослых и детей При осуществлении текущего планирования учитываются следующие параметры: - перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование; - образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность.


Слайд 50

Организация деятельности взрослых и детей


Слайд 51

Организация деятельности взрослых и детей Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области должен соответствовать требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).


Слайд 52

Организация деятельности взрослых и детей Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.


Слайд 53

Социализация (6-7 лет)


Слайд 54

Социализация (6-7 лет)


Слайд 55

Социализация (6-7 лет)


Слайд 56

Социализация (6-7 лет)


Слайд 57

Социализация (6-7 лет)


Слайд 58

Реализация комплексно-тематического принципа организационная основа реализации комплексно-тематического принципа построения Программы - примерный календарь праздников тематика праздников ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста


Слайд 59

Реализация комплексно-тематического принципа Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям наиболее «важным» профессиям событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка


Слайд 60

Реализация комплексно-тематического принципа Необходимо учитывать: количество праздников самостоятельно определяется педагогами указанные праздники могут быть заменены другими праздниками или событиями краткая информационная справка о каждом празднике адресована педагогам и родителям детей рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования период подготовки к каждому празднику определяется педагогами


Слайд 61

Реализация комплексно-тематического принципа Необходимо учитывать: возраст детей, формы проведения праздника, формы работы по подготовке носят рекомендательный характер формы подготовки и проведения праздников являются конкретизацией и дополнением форм работы, носят интегративный характер формы работы по подготовке к празднику детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к празднику детей 5-7 лет подготовка к праздникам представляет собой описание средств решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы


Слайд 62


Слайд 63


Слайд 64


Слайд 65


Слайд 66


Слайд 67

Планируемые результаты освоения Программы Представляют собой развернутое описание целей психолого-педагогической работы в виде социального портрета ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Они задают общее направление усилий как при разработке основных общеобразовательных программ дошкольного образования и текущем планировании, так и при реализации указанных программ в образовательном процессе.


Слайд 68

Планируемые результаты освоения Программы Портрет ребенка-выпускника дошкольного образовательного учреждения называется социальным потому, что отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Составляющими «социального портрета» являются интегративные качества ребенка 7 лет.


Слайд 69

Планируемые результаты освоения Программы Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.


Слайд 70

Планируемые результаты освоения Программы Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.


Слайд 71

Планируемые результаты освоения Программы Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).


Слайд 72

Планируемые результаты освоения Программы Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).


Слайд 73

Планируемые результаты освоения Программы Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Каждое качество позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.


Слайд 74

Планируемые результаты освоения Программы Формирование «социального портрета» ребёнка осуществлялось по следующим основаниям: по принципу интегративности в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного возраста с учётом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы с опорой на данные педагогической психологии о развивающих возможностях образовательных программ дошкольного образования


Слайд 75

Планируемые результаты освоения Программы «Социальный портрет» ребенка семи лет Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения


Слайд 76

Планируемые результаты освоения Программы «Социальный портрет» ребенка семи лет Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками


Слайд 77

Планируемые результаты освоения Программы Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы отвечают следующим требованиям: соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы проверяемости (достоверности подтверждения их достижения)


Слайд 78

Промежуточные результаты. 4 года Любознательный, активный Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное взрослым.


Слайд 79

Промежуточные результаты. 4 года


Слайд 80

Промежуточные результаты. 4 года


Слайд 81

Промежуточные результаты. 4 года


Слайд 82

Промежуточные результаты. 5 лет Любознательный, активный Проявляет любознательность к чему-то новому, неизвестному. Стремится установить взаимосвязь между предметами окружающего мира, разобраться в причинах наблюдаемых явлений.


Слайд 83

Промежуточные результаты. 5 лет


Слайд 84

Промежуточные результаты. 5 лет


Слайд 85

Промежуточные результаты. 5 лет


Слайд 86

Промежуточные результаты. 5 лет


Слайд 87

Промежуточные результаты. 5 лет


Слайд 88

Промежуточные результаты. 6 лет Любознательный, активный Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.


Слайд 89

Промежуточные результаты. 6 лет


Слайд 90

Промежуточные результаты. 6 лет


Слайд 91

Промежуточные результаты. 6 лет


Слайд 92

Итоговые результаты. 7 лет Любознательный, активный Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного.


Слайд 93

Итоговые результаты. 7 лет Любознательный, активный


Слайд 94

Итоговые результаты. 7 лет Любознательный, активный


Слайд 95

Итоговые результаты. 7 лет Любознательный, активный


Слайд 96

Основные понятия Гендер – это совокупность социальных и культурных норм и ролей женщин и мужчин, которые определяют их поведение, а также социальные взаимоотношения между ними. Гендерная роль - система предписаний, модель поведения, которую должен усвоить и которой должен соответствовать человек, чтобы его признали мужчиной и женщиной.


Слайд 97

Основные понятия Зона ближайшего развития — условная область тех задач, которые ребенок не может еще решать самостоятельно, но способен их решить совместно со взрослым. Правильно организованное, развивающее обучение ребенка опирается на зону его ближайшего развития.


Слайд 98

Основные понятия Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, предполагающая: осуществление передачи и освоения содержания социально-исторического опыта человечества; передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения; обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата; культуру восприятия речи окружающих и ведения диалога.


Слайд 99


Слайд 100

«УСПЕХ — это не только результат освоения образовательных программ, но и главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и государство. Успех — признание окружающих, одобрение достижений и, наконец, доброе пожелание друг другу.» «Успех: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»


Слайд 101

Желаем УСПЕХА!


×

HTML:





Ссылка: