'

Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Федеральный институт развития образования Центр профессионального образования Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России доктор педагогических наук, профессор Блинов Владимир Игоревич доктор педагогических наук, кандидат технических наук Пермяков Олег Евгеньевич


Слайд 1

Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России Система подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации характеризуется следующими количественными показателями


Слайд 2

Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России Обобщая современные оценки состояния системы профобразования, можно выделить несколько групп ключевых проблем: несбалансированность системы с требованиями рынка труда; низкое качество образовательных программ (включая отсутствие кадрового потенциала, современных учебных материалов) и результатов обучения; информационная закрытость (необходима агрессивная реклама и пропаганда учебного заведения); низкий уровень индивидуализации обучения (согласно ФГОС будут сертифицировать после каждого модуля); отсутствие системы профориентации.


Слайд 3

Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России Пути решения: деятельность межрегиональных советов по профессиональному образованию в целях развития региональных систем профессионального образования.; реализация модульных программ и разработка процедур оценивания в профессиональном образовании (рабочая программа-это бизнес-план ОУ); модернизация учебно–методического оснащения образовательного процесса; формирование системы непрерывного организационно-методического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.


Слайд 4

Основные направления образовательной политики в сфере профессионального образования в России Поддержка профессионального роста НОВАЯ КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА Поддержка молодых преподавателей Обмен кадрами с реальным сектором экономики Развитие системы подготовки инженерно-педагогических кадров, кадровый резерв НОВОЕ УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО Специальные механизмы управления образовательными кластерами и сетями Гибкая модель финансирования Система независимой оценки качества профессионального образования (программы, организации, выпускники) ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО НОВАЯ ИНФРАСТУКТУРА Центры прикладных квалификаций Модернизированные колледжи, учебные производства, бизнес-инкубаторы, ресурсные центры коллективного пользования Независимые центры оценки и сертификации квалификаций Комплексная информатизация образовательного процесса НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРИВЛЕЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ АДРЕСНАЯ ПОДДЕРЖКА Повышение «планки» в вузах Адресная социальная поддержка и свободный многократный доступ к профессиональным программам по сложным и дефицитным профессиям и специальностям PR системы


Слайд 5

Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и контрольных материалов, предназначенных для оценивания знаний, умений и компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП. Пользователями ФОС являются: заместитель директора, преподаватели, мастера производственного обучения, обучающиеся образовательного учреждения


Слайд 6

Типы и формы контроля и аттестации Текущий контроль Контрольная работа Лабораторная работа Практическая работа Устный опрос Тесты Рейтинговая и накопительная система Промежуточная аттестация Экзамен; экзамен (квалификационный) Дифференцированный зачет; зачет Итоговая государственная аттестация ВКР


Слайд 7

Оценочные средства текущего контроля


Слайд 8

Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей. ФОС по каждой дисциплине, профессиональному модулю и по ОПОП в целом определяет организацию, планирование результатов самостоятельной работы обучающихся и оценку качества освоения компетенций.


Слайд 9

ФОС решает следующие задачи: контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и уровня сформированности компетенций, определенных во ФГОС СПО по соответствующему направлению подготовки; контроль и управление достижением целей реализации ОПОП, определенных в виде набора общих и профессиональных компетенций обучающихся; обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс техникума.


Слайд 10

Методическими основами формирования фонда оценочных средств являются: структурные макеты оценочных средств для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля компетенций обучающихся в соответствии с учебным планом ОУ по направлению подготовки; максимальное приближение системы оценивания и контроля компетенций обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности; участие в оценке компетенций обучающихся внешних экспертов (работодателей, преподавателей, читающих смежные дисциплины); использование традиционных и инновационных видов и форм контроля


Слайд 11

Фонд оценочных средств по специальностям СПО состоит из комплектов контрольно-оценочных средств (КОС) по каждой учебной дисциплине, профессиональному модулю, учебной и производственной практик, государственной (итоговой) аттестации.


Слайд 12

Непосредственным исполнителем разработки комплекта контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине, профессиональному модулю является преподаватель, мастер производственного обучения по соответствующей специальности. Если одна и та же дисциплина с одинаковыми требованиями к ее содержанию преподается по разным специальностям, то по ней создается единый комплект контрольно оценочных средств.


Слайд 13

Работы, связанные с разработкой комплекса контрольно-оценочных средств, вносятся в индивидуальные планы преподавателей, мастеров производственного обучения.


Слайд 14

Создаваемые комплекты контрольно-оценочных средств должны проходить экспертизу: внешнюю: в качестве внешних экспертов привлекаются представители работодателей, выпускники прошлых лет Экспертиза фонда оценочных средств проводится с целью установления соответствий: требованиям ФГОС СПО; основной профессиональной образовательной программе по направлению подготовки; Итоги экспертизы оформляются экспертным заключением или рецензией. (КОС ПМ, УП, ПП, ИГА требует согласования с работодателем)


Слайд 15

Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине являются: паспорт комплекта КОС, который включает общие положения, результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке, распределение результатов освоения дисциплины по видам аттестации, распределение оценочных средств по элементам знаний, умений текущего контроля и промежуточной аттестации; спецификация оценочных средств; варианты оценочных средств; критерии формирования оценки по каждому оценочному средству.


Слайд 16

По итогам изучения дисциплины проводится зачет, дифференцированный зачет, экзамен. Если зачет: В зачетную книжку выставляется зачет/незачет. Зачет выставляется на основании оценок за практические и/или лабораторные работы и точки рубежного контроля. Если дифференцированный зачёт, экзамен: сдается по билетам, тестовом варианте


Слайд 17

Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю являются: паспорт комплекта КОС, который включает общие положения, формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля, результаты освоения модуля, подлежащие проверке; оценка освоения теоретического курса профессионального модуля (оценка освоения междисциплинарных курсов); оценка по учебной и (или) производственной практике; контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).


Слайд 18

Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств по ГИА являются: общие положения; определение основных показателей оценки результатов для государственной (итоговой) аттестации; спецификация выпускной квалификационной работы; задание на ВКР; календарный план ВКР; рецензия/отзыв руководителя ВКР; оценочный лист .


Слайд 19

Печатный экземпляр комплекта контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине, профессиональному модулю, ГИА хранится в составе учебно-методических комплексов преподавателя, мастера производственного обучения


Слайд 20

Типы и формы контроля и аттестации Текущий контроль Контрольная работа Лабораторная работа Практическая работа Устный опрос Тесты Рейтинговая и накопительная система Промежуточная аттестация Экзамен; экзамен (квалификационный) Дифференцированный зачет; зачет Итоговая государственная аттестация ВКР


Слайд 21

ФОС – скопление всех КОС: - по УД - по ПМ - по УП - по ПП - по ГИА


Слайд 22

Главные вопросы оценивания Что мы хотим оценить и почему? По каким критериям должна проходить оценка? (соответствие эталону)


Слайд 23

Уровень подготовки студентов оценивается: - при проведении зачета по учебной дисциплине – решением: «зачтено/не зачтено»; - при проведении дифференцированного зачета, экзамена по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу, учебной / производственной практике – в баллах: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» «неудовлетворительно»; - при проведении экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю – решением о готовности к выполнению профессиональной деятельности: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».


Слайд 24

Сравнительная характеристика КОС по дисциплине и по профессиональному модулю


Слайд 25

Критерии формирования оценки по каждому оценочному средству Универсальная шкала оценки образовательных достижений


Слайд 26

Структура комплекта КОС по ПМ Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля


Слайд 27

«Гостиничный сектор» Место – гостиница Sokos, рабочее место по приемке гостей Соискатели 1 человек – работник гостиницы Эксперты из Финляндии (2), от гостиницы (1) Рабочий язык: русский / английский. «Строительный сектор» Место - стройплощадка бизнесс-центра, фирма Лемикяйнен, рабочее место – заливка бетона на площадке погрузчика Эксперты – из Финляндии (2), от Лемикяйнен (1) Рабочий язык: русский / финский. Предпилотные демонстрационные экзамены 1-2.10.2012


Слайд 28

Предпилотный демонстрационный экзамен 2.10.2012 сектор «Строительство» Собеседование с участниками демонстрационного экзамена


Слайд 29

Введение в систему квалификаций Финляндии. Общее заседание Собеседование с участниками демонстрационного экзамена


Слайд 30

Предпилотный демонстрационный экзамен 2.10.2012 сектор «Строительство» Оценка при выполнении работ


Слайд 31

Преподаватель должен: 1) Довести до студентов систему оценивания (в начале семестра); 2) Разработать комплект демонстрационных заданий (разместить их на сайте, на стенде учебного кабинета, в библиотечно-информационном центре); 3) Подготовить комплект контрольно-оценочных средств для проведения промежуточной аттестации (максимально используя наработанный материал); 4) Сдать комплект КОС на утверждение директору техникума.


Слайд 32

Принять к сведению: Рекомендуется использовать компьютерные формы тестирования (можно использовать тесты Интернет-экзаменов); В задаче должно быть не более 20 слов (что сделать, вопрос), условие (что дано) прописывается в Приложении; В колледжах Швеции на экзамене применяют один билет (для обеспечения одинаковых условий для экзаменующихся); В колледжах Финляндии на экзамене применяют пять билетов


×

HTML:





Ссылка: