'

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


Слайд 1

Конституция, глава 1 статья 7: «Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».


Слайд 2

Основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. (Из концепции модернизации российского образования)


Слайд 3

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ …интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям (ОСОКО, 2008) … совокупность образовательных результатов, обеспечивающих возможность самостоятельного решения обучаемыми значимых для них проблем, для достижения которых требуется такое время, которое позволяет обучаемым заниматься и другими видами деятельности, значимыми для их развития (Совет Европы)


Слайд 4


Слайд 5

Смысл образования - в его эффективности Эффективность (качество) образования измеряется эффективностью людей, это образование получивших


Слайд 6


Слайд 7

ЕГЭ Единый и/или Единственный? Что же он всё-таки измеряет? Вообще – что такое «образовательные результаты»?


Слайд 8

PISA-2006 Рейтинг российских учащихся среди сверстников из 57 стран: 33-38 по естественнонаучной грамотности 32-36 по математической грамотности 37-40 по грамотности чтения


Слайд 9

Высшие достижения школьников В России: 1,7% по математической грамотности 1,7% по грамотности чтения 0,5% по естественнонаучной грамотности; В Финляндии (для сравнения): 3,9% по естественнонаучной грамотности; 6,3% по математической грамотности 16,7% по грамотности чтения


Слайд 10

«Проблема» компетентностей как нового способа оценки качества образования Способность успешно применять знания, опыт и способы действия в новой (неопределенной) ситуации Самоопределение в такой ситуации через мобилизацию этой способности Умение проблематизировать ситуацию (ставить задачу), фиксировать дефициты, привлекать ресурсы


Слайд 11

Компетентность – не противоположна знанию, прагматика – не противоположна фундаментальности Читательская компетентность: «способность интерпретировать текст, делать заключения о намерении автора, связывать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценивать текст» и т.д. Математическая компетентность: «способность распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д. Если образование не может быть применено, – его нет


Слайд 12

Компетентность – когнитивная, мотивационная, волевая и социальная готовность/способность успешно (результативно) и ответственно действовать в различных ситуациях Наша компетентность – это наш опыт, ставший нашей собственной культурной нормой


Слайд 13

Человек и качество его образования Образование – сокровище или капитал?


Слайд 14

Человек : ЕГО ЦЕЛЬ И СРЕДСТВА ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЕРСОНАЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ: самоорганизационная (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); самообразовательная (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность себя и своей семьи).


Слайд 15

Отношение к собственной жизни как к проекту Я и качество моей жизни: как я завишу от самого себя? каковы объективные и субъективные пределы моего роста?


Слайд 16

Моё образование – ресурс повышения моей «прибавочной стоимости» Повышение капитализации и ликвидности человека: ЧЕМ Я ЦЕНЕН? Для кого? Для чего?


Слайд 17


Слайд 18

Человек на рынке образования Рынок – это не место, где только продают.  Рынок – это место, где выбирают. Образование– доверительный товар. Рынок доверительного товара никогда не бывает совершенным.


Слайд 19

Почувствовать себя  дефицитной фигурой  на рынке, носителем редких  компетентностей 


Слайд 20


Слайд 21

Кто является субъектом проектирования в образовании? Государство? Народ (как носитель этнокультурной традиции)? Гражданское общество? Экспертное сообщество?


Слайд 22

Эволюция проблематики проектирования в образовании (европейский контекст) От поздней античности до Нового времени: религиозная модель Эпоха Просвещения: светская модель «воспитательного идеала»: homo novus, «новая порода людей», «человек коммунистического завтра» и т.д. XXI век: отказ от всеобщего «идеального портрета всесторонне развитой личности» в пользу индивидуальной образовательной траектории


Слайд 23

«ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА» В ПРОСТРАНСТВЕ ОТ СХИМОНАХА…. …ДО ПРЕЗИДЕНТА ТРАНСНАЦИОНАЛЬНОЙ КОРПОРАЦИИ


Слайд 24

Развитие человеческого потенциала – сверхзадача образования В этом – критерий качества любого образовательного проекта


Слайд 25

Формирование компетентностей Требования к квалификации учителя; Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса; Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению образовательного процесса; Переосмысление содержания учебных предметов; Описание и институциализация внеучебных деятельностей и достижений школьников


Слайд 26

Что кроме ЕГЭ? Портфолио? Характеристика, подписанная «треугольником»? Сертификат о защите индивидуального проекта?


Слайд 27


Слайд 28

Педагогический профессионализм - это способность видеть результат в категориях способов действий ребенка


Слайд 29

Не общий минимум, а индивидуальный максимум


Слайд 30

Развитие и обучение: разные цели, разные средства Обучение – знакомство с тем, как кто-то когда-то применял культурное действие. Развитие – применение или изменение культурного действия в новой ситуации. Развитие = качественное изменение: не больше, а иначе


Слайд 31


Слайд 32

Образовательная программа как проект развития человеческого капитала Создание целесообразных (сообразных цели) пространств деятельности как в учебной, так и внеучебной среде (образовательного метапространства)? Анализ возникающих социальных (социокультурных) эффектов


Слайд 33

Качество образования как педагогический проект Почему в современной школе можно жить только в режиме проекта? Кто такой «современный учитель»?


Слайд 34

Меритократия Развитие самоорганизации населения и повышение качества жизни невозможно без поддержки позитивной субъектности наиболее активных людей и групп населения


Слайд 35

Принцип меритократичности и ценности таланта Мотивация, интерес, склонность рассматриваются как ключевой и наиболее ценный ресурс результативности образования. Он высоко соревнователен, но дает шанс наиболее достойным. Принцип равенства уходит. Требуется многообразие форм и содержания образования


Слайд 36

Медийное образовательное пространство СМИ как инструмент социальной рефлексии Публичный доклад школы


Слайд 37


×

HTML:





Ссылка: