'

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования Лектор: БЕЛАЯ КСЕНИЯ ЮРЬЕВНА, канд. пед. наук, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного образования МИОО, Заслуженный учитель РФ


Слайд 1

Организация образовательной деятельности с дошкольниками Существовала некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится тот, Кто жить, готовясь, в детстве не живет. (С.Я. Маршак)


Слайд 2

Основы организации педагогического процесса с детьми дошкольного возраста Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.


Слайд 3

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект) Стандарт преследует следующие цели: обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.


Слайд 4

Особенности построения образовательной программы в ДОО Основные общеобразовательные программы разработаны и реализуются в образовательных организациях на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 ). С введением в действие ФГОС дошкольного образования ее структура будет меняться.


Слайд 5

Образовательная программа (ОП) определяет содержание и описание модели образовательного процесса. В ней выделена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Порядок изложения и принципы внутреннего структурирования всех разделов ОП избираются авторами с учетом предложенной структуры, которая включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный (проект ФГОС ДО). Образовательная программа


Слайд 6

Образовательная программа ДОО В образовательной программе обозначена примерная программа и технологии, которыми пользуются педагоги при организации образовательного процесса. Содержательный раздел обеспечивает полноценное развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и раскрывает следующие задачи: развитие специфических видов деятельности; становление первичной ценностной ориентации и социализации; развитие первичных представлений; коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, оказание им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы.


Слайд 7

Основные позиции обновления организации образовательного процесса Комплексно-тематическая модель организации образовательных содержаний. Тема выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме; реализуется в разных видах детской деятельности (тематический день, неделя, месяц). Предметная среда гибко меняется в соответствии с содержанием – темой. Образовательный процесс направлен не только на расширение осведомленности ребенка об окружающем, важны воспитательные цели, ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Выстраиваются партнерские взаимодействия взрослого с ребенком. Предъявляются высокие требования к общей культуре воспитателя и к его творческому потенциалу.


Слайд 8

Профессиональное взаимодействие педагогов с детьми. Психологическое сопровождение образовательного процесса. Четкая организация взаимодействия специалистов. Создание эффективных механизмов социального партнерства с семьями воспитанников. Ребенок в пространстве семьи (ориентация на семью и ценности семейных отношений). Активное взаимодействие с различными социальными институтами: учреждениями культуры, спорта и т.д. Основные позиции обновления организации образовательного процесса


Слайд 9

Гибкий режим жизнедеятельности возрастной группы Проектируя режим дня группы надо помнить, что основные компоненты режима (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон и общее время прогулок) должны оставаться неизменными.   Понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально загружены. Необходимо обеспечить ребенку легкое «вхождение» в рабочую неделю и состояние удовлетворенности от пребывание в детском саду в конце недели.


Слайд 10

Гибкий режим жизнедеятельности возрастной группы При составлении режима руководствуемся следующими принцами: каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и форме их организации; в режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с детьми на основе неформального общения; ежедневно необходимо учитывать время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать детям, а педагогом следует ее всячески поощрять; в режиме дня должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.


Слайд 11

Формы образовательной деятельности Программные цели и задачи дошкольного образования реализуются при комплексно-тематическом планировании (тематический день, тематическая неделя и т.д.) и организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы. Формы и методы выбирает педагог самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.


Слайд 12

Формы образовательной деятельности Примеры форм работы при организации двигательной детской деятельности: подвижные игры с правилами; подвижные дидактические игры; игровые упражнения, игровые ситуации; соревнования, досуги; ритмика, аэробика, детский фитнес; спортивные игры и упражнения; аттракционы; спортивные праздники; гимнастика (утренняя и пробуждения); организация плавания.


Слайд 13

Примеры форм работы при организации игровой деятельности: сюжетные игры, игры с правилами; создание игровых ситуаций (используя произведения писателей по режимным моментам); игры с речевым сопровождением; пальчиковые игры; театрализованные игры. Формы образовательной деятельности


Слайд 14

Формы образовательной деятельности Примеры форм работы при организации познавательно-исследовательской деятельности: наблюдение, экскурсия; решение проблемных ситуаций; экспериментирование, исследование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта; интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады); увлечения.


Слайд 15

Формы образовательной деятельности Примеры форм работы при организации восприятия художественной литературы и фольклора: чтение, обсуждение; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность; викторина, КВН; вопросы и ответы; презентации книжки; выставки в книжном уголке; литературные праздники, досуги.


Слайд 16

Формы образовательной деятельности Примеры форм работы при организации коммуникативной детской деятельности: беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; игры и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные); этюды и постановки. Примеры форм работы при организации трудовой детской деятельности (самообслуживание, бытовой труд и труд в природе): дежурство; коллективные и индивидуальные поручения, задания; совместные действия.


Слайд 17

Формы образовательной деятельности Примеры форм работы при организации музыкальной деятельности (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах): слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактическая игра; беседа (элементарного музыковедческого содержания); совместное и индивидуальное исполнение; музыкальное упражнение; двигательный, пластический, танцевальный этюд, танец; концерт-импровизация; музыкальная сюжетная игра.


Слайд 18

Организация совместной деятельности взрослых и детей в проектной деятельности В настоящее время использование проектного метода обучения рассматривается как один из способов организации образовательного процесса в работе с дошкольниками. Основными теоретическими позициями проектного обучения являются: в центре внимания – ребенок; образовательныи? процесс строится в логике деятельности, имеющеи? смысл для ребенка; индивидуальныи? темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ребенка на свои? уровень; глубоко осознанное усвоение базовых знании? обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.


Слайд 19

Что же такое проектная деятельность? Проектная деятельность – сложноорганизованный? процесс, предполагающий? не частные изменения в методике проведения отдельных занятии?, а системные преобразования всего учебного и воспитательного процесса. Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей?, логично взаимосвязанные с разными этапами реализации замысла, поэтому она выходит за рамки традиционной? сетки занятии? в детском саду. (Н.Е. Веракса)


Слайд 20

Особенности организации проектной деятельности проектная деятельность разворачивается в проблемной? ситуации, которая не может быть решена прямым деи?ствием; участники проектной? деятельности должны быть мотивированы и простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой? они включаются в исследование; проектная деятельность имеет адресный? характер, а следовательно ярко выраженную социальную окраску.


Слайд 21

Игровые технологии в работе с дошкольниками Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Пример – дидактическая игра. Игровые формы образования могут быть в индивидуальном, подгрупповом или фронтальном виде организации работы с воспитанниками.


Слайд 22

Организация тематических прогулок В образовательном процессе важным элементом в режиме дня являются прогулки с детьми. Основная задача воспитателя при проведении прогулок состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности. Наряду традиционной формой проведения прогулок, мы предлагаем еще пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные и прогулки – трудовые акции.


Слайд 23

Тематическая прогулка-поход с дошкольниками Прогулки-походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которой решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок 2–3 в год. Мы считаем, что при частом проведении эти прогулки потеряют свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.


Слайд 24

Тематическая спортивная прогулка с дошкольниками Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, на физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. В спортивных прогулках разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. При правильной организации эти прогулки оказывают закаливающее воздействие на организм в естественных природных условиях. Они способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в таких прогулках делается на формирование физических качеств, воспитание интереса к спорту и здоровому образу жизни.


Слайд 25

Тематическая развлекательная прогулка с дошкольниками Развлекательные прогулки с персонажем направлены на эмоциональную и психологическую разгрузку детей, создание позитивного эмоционального фона, удовлетворение потребности детей в двигательной активности. Формы их организации могут быть многообразны и вариативны, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации детей на определенный вид деятельности, персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдению, труду.


Слайд 26

Тематическая прогулка-событие с дошкольниками Прогулка-событие посвящается определенной теме (День Космонавтики, День защитника Отечества, День Победы, День города, День Знаний и др.) или событию, произошедшему в детском саду (привезли и установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю еще раз обратить внимание детей на важное событие, уточнить их знания и восприятие определенной темы. Эти прогулки способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников.


Слайд 27

Тематические прогулки – трудовые акции с дошкольниками В прогулках – трудовых акциях преобладают трудовые поручения для детей, включение их в разные по организации формы труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. На прогулках, связанных с трудовыми действиями, у детей формируется понимание, что труд в природе это не игра и не развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости такого труда, воспитывает желание участвовать в труде по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (сгребание снега, очистка веранды от песка, листьев). На таких прогулках дети учатся работать в коллективе, сообща. Итог труда – это результат совместной работы всех.


Слайд 28

Ключевые задачи при организации образовательной деятельности наполнить жизнь ребенка интересным содержанием; творческий подход к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных методов и приемов; широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций;


Слайд 29

Ключевые задачи при организации образовательной деятельности вариативность в отборе тем, форм, средств, методов, (новизна и разнообразие); исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма; внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям.


Слайд 30

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: